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基于学生视角的南京大学学生评教研究

基于学生视角的南京大学学生评教研究

作者：许童南京大学

学位级别：硕士

对教师工作的现实效果及潜在价值做出价值判断的教师评价活动,是把关教师教学质量和高等教育育人效果的手段,长久以来是教育研究者关注的热点。源起于美国并在西方实施了百年之久的学生评教制度,因其有效诊断教师教学工作、提升教师教... 详细信息

对教师工作的现实效果及潜在价值做出价值判断的教师评价活动,是把关教师教学质量和高等教育育人效果的手段,长久以来是教育研究者关注的热点。源起于美国并在西方实施了百年之久的学生评教制度,因其有效诊断教师教学工作、提升教师教学质量等价值,自上世界八十年代后期被引入我国高校并在实践中进一步得到推广。作为教师课堂教学全过程的亲历者,学生对教师的教学方法、教学内容、教学态度及教学组织过程有着最直观的认识和体会,其通过学生评教活动对教师教学工作表达的价值判断和教学改进意见等信息,对学校而言是阶段性地诊断教学信息、监控学校教学质量的依据。学生评教立足于现代教育教学理念,其目的和价值归宿体现在“以评促教”——学生以评价主体的身份评判教师的教学工作,通过评教结果的反馈,教师可以及时地了解自己在教学过程中的不足之处,进而找准自身改进教学的方向。国内外教育研究者对学生评教的关注重点随着评教理论的发展和评教实践的深入开展而不断变化,既有的前人研究成果主要体现在高校学生评教合理性的探讨、评教信度和效度的检验、评教指标体系的构建研究、评教影响因素的研究以及对学生评教结果处理的研究等方面。在学者眼中,学生评教活动是一种学生主导的权力监督现象——学生以评教主体身份监督教师的教学工作并保障学校的教学水平,因而较之于高校领导评价、专家评价、同行评价、教师自评等传统的教师评价方式而言,其地位特殊且不可被替代。迄今为止,我国的大部分高校已经将学生评教活动作为常规教学管理工作的一部分,定期加以组织开展。但是近期见诸报端,引起人们广泛讨论的“‘一分钟’评教游戏”,反映大学生视评教的权力监督行为为儿戏的现象,揭示了大学生参与评教活动时消极、被动、敷衍的心理,这种以随意、“走过场”等不负责任的心态参与学生评教的现象,使学生评教活动广受争议,最终陷入了存废之争。学生评教“流于形式”的论断是无中生有还是空穴来风?学生作为评教主体,以什么样的态度参与评教活动?为什么会导致这样的参与心态?学生是否认可评教活动以及自身在评教活动中的主体地位?学生对评教活动的感知和体会是怎样的?对这些疑问的不解,是本研究的起点。本文基于个案学校南京大学,在梳理学校相关评教文本的基础上,通过调查问卷和半结构式访谈等逐级深入的方式,以期细致了解南京大学学生评教（课堂教学质量评价）活动的现状。通过对受访学生关于学生评教意义的理解、对评教时间和评教环境的看法、对评教宣传和结果处理等活动环节的体会,以及对自身在评价活动中主体利益的感知等信息的收集整理,笔者从学生的视角审视学生评教活动现实意义和理论价值之间的落差,在现状中发现问题并对问题进行归因思考:即受到传统教育观念的束缚,学校管理者没有真正尊重学生在评教活动中的主体地位;学生参与评教过程的强制性消解了学生的主体性;学校对学生评教活动的宣传动员工作不够充分;不良评教环境中的伙伴影响导致消极评教行为的蔓延等。最后,笔者试图从评教活动的组织管理角度提出的完善学生评教活动的对策建议分别为:学校管理者要正视学生在评教过程中的主体地位,围绕学生的诉求开展评教活动;学校要制定合理的评教流程,并畅通网络评教的师生对话渠道;学校要明晰学生评教的价值和意义,多元途径对学生加以宣传和引导;学校要重视学生评教的结果信息,通过适当的途径将结果反馈给学生主体。最后,在对前文研究加以总结的基础上,笔者提出了未来研究的展望。

关键词：学生视角教学评价学生评教

西藏中学学校内部公平评价研究 ——基于学生视角

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西藏中学学校内部公平评价研究 ——基...

作者：吴楠冰西藏大学

学位级别：硕士

随着社会的发展,国家经济水平的不断提升,教育公平问题越来受到国家的重视,在实现县域基本均衡后,要实现更高质量更公平的教育,需要更加重视教育过程的公平性,即学校内部公平。本研究从学生视角出发,以分配正义理论、多元正义理论、承... 详细信息

随着社会的发展,国家经济水平的不断提升,教育公平问题越来受到国家的重视,在实现县域基本均衡后,要实现更高质量更公平的教育,需要更加重视教育过程的公平性,即学校内部公平。本研究从学生视角出发,以分配正义理论、多元正义理论、承认正义理论和关系正义理论为理论支撑,采用文献研究、调查研究和对比研究,聚焦于西藏中学学校内部公平,分析学生在学校受教育过程中的公平感。首先,通过使用《西藏中学学校内部公平调查量表》进行数据的收集,然后对问卷进行归类整理编码并用Excel录入问卷数据资料,在此基础上使用SPSS26.0软件分析西藏中学学校内部公平情况,并对西藏拉萨不同学生（初中生和高中生）在学校内部公平四个维度上的总体情况进行描述性统计分析,其次采用独立样本t检验、方差分析等方法分析学生在学校受教育过程中教育公平感在人口学变量的差异。重点探讨五个问题:其一是西藏中学学校内部公平的实然状况;其二是西藏拉萨初中生和高中生在平等对待、差别对待、公平交往、公平体验四个维度教育公平感的现状和特点;其三是西藏拉萨初中生和高中生教育公平感在不同维度上的差异分析;其四是影响平等对待、差别对待、公平交往、公平体验四个维度的原因分析;其五是提升西藏内部学校公平的建议与有效措施。研究发现西藏中学学校内部公平感整体情况良好;初中生和高中生在平等对待、公平交往、公平体验三个维度上的的教育公平感要高于差别对待维度;人口学变量七个方面对学校内部公平量表各维度进行相关分析,在不同变量的影响下学生的教育公平感存在差异;同时从学校内部公平的平等对待、差别对待、公平交往、公平体验四个维度分析其影响因素。论文从四个方面提出了促进西藏中学学校内部公平的对策与建议。在学生方面要学会情绪管理,加强自我认知,增强对学校的认同感;学校和教师要积极引导学生正确定位,提升公平认知水平;在教师方面要了解学生的多元需求,灵活教学,兼顾公平与效率;同时教师也要提高公平意识,在教学设计与反思层面增加“公平”视角;在学校方面有效配置资源,合理制定规章制度,严格控制班级规模;完善管理制度,坚持学生的民主参与,提高教育公平感;在政府方面要加大对民族地区学校的教育投入,实施差异化分配,缩小学校间的差距;健全教育政策与法规,保障民族地区的教育公平。

关键词：西藏中学学校内部公平学生视角

学生视角下高校德语教师角色期待研究--基于NVivoll的质性分析

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德语人文研究 2020年第2期8卷 49-55页

作者：尹佳天津外国语大学欧语学院德语系 300204

在对北京六所高校德语专业本科基础阶段24名学生深度访谈的基础上,依据扎根理论、借助NVivoll质性分析软件对学生视角下的德语教师角色期待进行了质性分析。研究结果表明,学生在道德维度期待教师成为示范者和引导者;在教学维度期待教师... 详细信息

在对北京六所高校德语专业本科基础阶段24名学生深度访谈的基础上,依据扎根理论、借助NVivoll质性分析软件对学生视角下的德语教师角色期待进行了质性分析。研究结果表明,学生在道德维度期待教师成为示范者和引导者;在教学维度期待教师成为一专多能者、知识传授者、能力培养者、课堂气氛调节者、纠错者、启发者、习题提供者、测试者、学习策略指导者和课外活动组织者;在人际维度期待教师成为关系构建者、释疑者和推动者。

关键词：学生视角教师角色期待扎根理论质性研究 NVivoll

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学生视角下机械专业导论课教学内容新思考

高教学刊 2020年第11期6卷 97-102页

作者：张春何辉波马永昌西南大学工程技术学院重庆400715

目前机械专业本科生广泛存在对专业不了解、对学业及职业无规划等问题,专业导论课未能发挥应有作用是重要原因。通过对数百名新生及毕业生问卷调查发现,“机械专业教育投资回报率”“从业者工作生活状态”“专业知识结构及与课程体系的... 详细信息

目前机械专业本科生广泛存在对专业不了解、对学业及职业无规划等问题,专业导论课未能发挥应有作用是重要原因。通过对数百名新生及毕业生问卷调查发现,“机械专业教育投资回报率”“从业者工作生活状态”“专业知识结构及与课程体系的关系”等问题都应由专业导论课给予解答,因此提出学生视角下导论课教学内容:收集数据形成投资回报指标点阵图、多种方式展现从业者工作状态、以引文分析机械领域学科交叉特性形成知识结构图。

关键词：学生视角机械专业导论课教学内容

学生视角下的人力资源沙盘模拟课程建设研究与思考

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中文科技期刊数据库（全文版）社会科学 2021年第12期 374-379页

作者：邓龙鑫王希凤严凌志翁宋冰罗聪南京工业大学经济与管理学院江苏南京211816

随着应用型人才的需求不断提高,高校教育面临的挑战也越来越大。人力资源沙盘模拟课程应运而生,突破传统教学模式,重点培养学生理论应用能力、解决实际问题的能力。通过亲身参与人力资源沙盘模拟相关竞赛之后,从学生视角分析研究传统教... 详细信息

随着应用型人才的需求不断提高,高校教育面临的挑战也越来越大。人力资源沙盘模拟课程应运而生,突破传统教学模式,重点培养学生理论应用能力、解决实际问题的能力。通过亲身参与人力资源沙盘模拟相关竞赛之后,从学生视角分析研究传统教学模式的弊端、将沙盘用于教学的必要性、人力资源沙盘模拟课程建设、课程面临的问题与解决方案,希望对人力资源沙盘模拟课程建设与未来发展方向的确定提供一定的参考。

关键词：人力资源沙盘模拟学生视角教学模式课程建设

学生视角下高校外语课程思政教学要素分析及建议

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辽东学院学报（社会科学版） 2023年第1期25卷 134-140页

作者：于守海王巧辽宁大学外国语学院辽宁辽阳111000

发挥高校外语课程的优势和特点,充分挖掘其中蕴含的思政元素,是高校外语教学顺应时代发展、满足时代需求的重要举措。通过对28所高校的55名外语专业学生的半结构化访谈,探讨高校外语课程思政教学现状及不足。结果发现:学生认为理想的高... 详细信息

发挥高校外语课程的优势和特点,充分挖掘其中蕴含的思政元素,是高校外语教学顺应时代发展、满足时代需求的重要举措。通过对28所高校的55名外语专业学生的半结构化访谈,探讨高校外语课程思政教学现状及不足。结果发现:学生认为理想的高校外语课程思政要素包括灵活多变的教学方法、科学多元的教学模式、新颖丰富的教学内容以及突出的教师特质;问题主要体现在教学方法单一、教学模式固化、教学内容陈旧、教师缺乏个人特质四个方面。最后,提出相关建议。

关键词：课程思政高校外语学生视角访说法

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学生视角下理想MTI教师素质的实证研究

西安外国语大学学报 2020年第1期28卷 78-83页

作者：刘熠刘平辽宁大学外国语学院辽宁沈阳110136 东北大学外国语学院辽宁沈阳110000

本研究采用问卷调查与访谈结合的方式,对我国21个省市自治区的568名MTI学生心目中理想翻译硕士(MTI)教师的素质进行了实证研究。首先采用探索性因子分析的方法,得出构成学生心目中理想MTI教师的五个维度,分别为教师的学科知识、师德风... 详细信息

本研究采用问卷调查与访谈结合的方式,对我国21个省市自治区的568名MTI学生心目中理想翻译硕士(MTI)教师的素质进行了实证研究。首先采用探索性因子分析的方法,得出构成学生心目中理想MTI教师的五个维度,分别为教师的学科知识、师德风范、实践能力、教学能力以及科研能力。随后研究者结合对13名MTI学生的访谈内容,进一步分析了理想MTI教师素质的特点,并尝试建构基于大规模实证研究的学生视角下理想MTI教师素质模型。该模型的建构旨在为教师了解学生在MTI学习过程中多维度的需求提供参考,使教师实现高效的MTI教学,培养出符合翻译市场需求的人才,同时也为MTI教师的培训与发展方向提供实证支持,提升MTI教育的质量。

关键词：理想教师素质翻译硕士(MTI)教师学生视角

基于学生视角的小学课堂师生言语互动行为分析

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基于学生视角的小学课堂师生言语互动行为分析

作者：朱文琴上海师范大学

学位级别：硕士

新的课程改革是围绕“促进学生全面发展”设计和组织教学,具体目标应实现的一大转变是改变课程过于注重知识传授,强调形成积极主动的学习态度,这就要求教师在教学过程中与学生积极进行言语互动交流,引导学生畅所欲言、各抒己见,创建言... 详细信息

新的课程改革是围绕“促进学生全面发展”设计和组织教学,具体目标应实现的一大转变是改变课程过于注重知识传授,强调形成积极主动的学习态度,这就要求教师在教学过程中与学生积极进行言语互动交流,引导学生畅所欲言、各抒己见,创建言语双向流动的教学环境,把学习的主动权交给学生。要对学生的内心体验、感受和期望等这些较为内隐的信息有深切的了解,通过对学生进行问卷和访谈来开展调研可以是一个有效路径。通过学生视角反馈的课堂师生言语互动行为的信息,对教学的效果作检验和深度的研究,主要可以获得的多方面的评价信息,包括对学生对课堂师生言语互动的感受、需求和兴趣以及对自我评价。课堂上师生的言语互动对促进课堂教学的有效实施任重而道远。良好的师生言语互动不仅有利于提高教学质量,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性、主动性、创造性,最主要的是能促进学生知识的掌握。学生是教学活动的直接和主要参与者,对课堂师生言语互动行为具有发言权,学生是学习的主体,了解他们对课堂师生言语互动行为的切身经历和体会,有助于教师改进和调整课堂师生言语互动行为,促进学生有效的学习。本研究中,基于学生视角开展访谈和问卷调研的主要内容是:根据弗兰德斯师生言语互动分析系统中“接纳学生情感”、“称赞或鼓励”等十项类别在课堂上的观察分类标准,从“学生视角”解读这些类别在课堂上的具体表现,并从学生角度了解这些类别在课堂上的情况、学生对这十项类别的感受、看法、期望和建议,通过从学生立场设计问卷和访谈题开展调查研究。了解小学课堂师生互动的现状和存在的问题,找出改进的关键点,力求从实践层面上为教师在课堂师生言语互动方面进行教学策略上的调整、改进和优化师生言语互动提供依据。

关键词：学生视角师生言语互动

大学生社会服务能力培育现状与对策 ——基于学生视角的调查分析

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大学生社会服务能力培育现状与对策 ——基于学生视角的调查分析

作者：王蕊中南民族大学

学位级别：硕士

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,高等教育改革与发展要增强社会服务功能,尤其是培养大学生要牢固树立主动为社会服务的意识,促进大学生社会服务能力发展。大学生作为高校社会服务的重要主体,不仅要发挥其... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,高等教育改革与发展要增强社会服务功能,尤其是培养大学生要牢固树立主动为社会服务的意识,促进大学生社会服务能力发展。大学生作为高校社会服务的重要主体,不仅要发挥其社会服务作用,更重要的是社会服务作为大学生成长的一种重要途径,国际上也有不少例子充分说明,通过社会服务活动能有效促进大学生社会适应能力和社会责任担当等核心素养的提升。如何培育和促进大学生社会服务能力的发展,成为当下高等教育人才培养的重要任务,也是我国高等教育追求高质量发展时代在人才培养方面亟待解决的现实问题,同时也是当今大学生自我能力培育的主体性诉求。有鉴于此,本研究从学生视角出发,通过文献法、问卷调查法及访谈法,选取武汉市Z校大学生为调查对象,获取369份调查问卷数据,同时对18位大学生进行了深度访谈,形成了87000多字的访谈材料,调查发现,大学生社会服务能力培育存在诸多方面的问题,如培育内容失衡、培育模式固化等。论文在剖析存在的问题、探究其根源之后,有针对性地提出了有效促进大学生社会服务能力发展的对策建议,为高校完善大学生社会服务能力培育的实践策略提供一定参考。首先,研究大学生社会服务能力的内涵与外延。论文通过对“社会服务”“大学生社会服务”“社会服务能力”等相关概念辨析,对大学生社会服务能力的内涵与外延进行了研究。大学生社会服务能力是大学生在社会服务实践活动中所表现出的能动性力量。同时,本研究对8位不同类型社会服务项目负责人进行了开放式深度访谈,在结合已有研究的理论观点基础上,通过编码分析,归纳出了大学生社会服务能力所包含的基本要素。大学生社会服务能力实际上体现的是一种综合能力,具体包括五个方面,即人际交往能力、组织能力、问题解决能力、创新能力和服务性学习能力。此五大能力之间有着严密的逻辑关系,构成了大学生社会服务能力结构体系,反映了大学生社会服务过程中的全部能力要素。其次,从学生视角调查分析大学生社会服务能力培育现状。论文基于理论借鉴、政策解读与行动反思三种方式确立了培育内容、培育方式、评价体系及激励机制“四维度”分析框架,并论证其合理性。以“四维度”为分析变量,论文通过问卷调查与访谈,全面掌握了当前大学生社会服务能力培育的基本现状,深入剖析了其中存在的问题。研究发现:大学生社会服务能力培育存在着培育内容失衡,突出表现为创新能力培养与学生期待存在显著差距;培育模式固化,现有方式或形式难以产生成效;评价监管薄弱,问题难以及时发现;激励机制失灵,难以激发学生培育积极性等现实问题。针对上述调查发现的问题,论文从社会、学校以及学生三个层面进行了剖析,探索了存在问题的根源之所在,大学生社会服务能力培育之所以面临困境,社会层面归因于社会支持系统、校社协同育人机制尚未建立及社会主体育人责任不明;高校层面归因于育人取向重知识轻能力、育人资源重校内轻实践以及育人体制重纵向管理轻平行治理;学生层面归因于大学生自主性缺失、自信心不足以及功利性等倾向,在很大程度上直接影响或淡化了培育成效。最后,综合社会、学校、学生个人多维视角,论文从以下五个方面提出了大学生社会服务能力培育的具体对策建议:一是加强思想引领,提升大学生社会服务能力发展意识,促进全体学生社会服务能力高效发展。通过发挥思政课程的铸魂育人功能、加强社会服务的价值宣传促进学生社会服务能力正向发展;通过把握大学生社会服务能力发展的阶段性特点,实现大学生社会服务能力高质量发展;通过发挥学生干部群体的朋辈带动影响,推动全体大学生社会服务能力的全面发展。二是科学建构内容,强化创新能力的培养。通过积极开展各种创新创业活动与竞赛、建立校企协同创新机制来营造创新氛围,激发学生的创新热情;通过革新教学方式培养学生创新思维;通过发挥高度具有创新意识的教师对学生的引领作用来促进学生创新能力发展;同时注重系统把握培育内容来推动能力整体发展。三是优化培育模式,多措并举推动大学生社会服务能力的发展。通过增加频次、丰富形式以及高校、政府、社会多方联动创造社会服务机会来增强社会服务这个“大课堂”的育能作用;通过建立系统化的培训体系强化对于社会服务能力体系中五大能力要素的针对性培养;通过建立教师跟踪帮带机制、发挥教师科研优势,强化教师对大学生社会能力发展的指导与促进作用;通过搭建允许线上交流与服务的线上社会服务平台、开拓线上社会服务项目提升高校通过社会服务实践培育大学生社会服务能力的连续性。四是完善评价体系,注重对大学生社会服务能力发展的全过程监管。通过探索建立增值评价体系、确立合理的评价标准来革新评价模式;通过缩短评价周期、强化多主体的评价作用来保障评价的及时性、全面性;通过规范评价程序、注重评价结果的及时反馈来保证评价的科学性、有效性。五是创建激

关键词：大学生社会服务能力学生视角评价激励机制