检索结果-南通市图书馆

天津教育 2005年第9期 25-28页

作者：康岫岩吕宝桐天津市南开中学

'德'是教育的永恒主题.学校教育必须为培养学生的社会公德、职业道德和家庭美德奠基.德育是我校整体高素养教育的重要组成部分,居于整体高素养教育的首要地位.

关键词：德育体系学校精神锻造素养教育永恒主题社会公德培养学生学校教育家庭美德

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名师思想研讨会：传播名师思想传承学校精神

中小学管理 2007年第10期 11-14页

作者：李伟平姜明红江苏常州市局前街小学

我校（前身是明代的“龙城书院”）于1902年创办，已有100多年的历史。在2005年3月加入了华东师范大学叶澜教授主持的“新基础教育”研究课题组后，在叶澜教授的亲自指导下，我校更加注重传承、弘扬百年老校的精神，梳理、挖掘、追寻百... 详细信息

我校（前身是明代的“龙城书院”）于1902年创办，已有100多年的历史。在2005年3月加入了华东师范大学叶澜教授主持的“新基础教育”研究课题组后，在叶澜教授的亲自指导下，我校更加注重传承、弘扬百年老校的精神，梳理、挖掘、追寻百年老校的文化。在我校办学历史上，曾涌现出一批又一批名教师，每一位名教师都是学校精神的生动诠释者、学校文化和传统的主要承载者。

关键词：学校精神传承名师 “新基础教育” 传播华东师范大学办学历史学校文化

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试论高职院校学校精神及其培育

学校党建与思想教育 2013年第S1期 51-53页

作者：梁枫江苏财经职业技术学院党政办江苏财经职业技术学院宣传部

作为一所高职院校,精心培育具有鲜明特色的学校精神意义重大。然而在此过程中务必要防止将学校精神与其他精神文化元素混为一谈,将研究型高校的大学精神直接搬进校园或将经典或时髦词汇堆砌到一起的错误倾向,而要结合学校使命与传统精... 详细信息

作为一所高职院校,精心培育具有鲜明特色的学校精神意义重大。然而在此过程中务必要防止将学校精神与其他精神文化元素混为一谈,将研究型高校的大学精神直接搬进校园或将经典或时髦词汇堆砌到一起的错误倾向,而要结合学校使命与传统精心凝练学校精神表述语,通过宣传教育努力增强学校精神同化力,系统构建起与学校精神相适应的学校文化。

关键词：高职院校学校精神学校文化

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塑造学校精神是推动学校文化建设的关键

教学与管理（小学版） 2010年第7期 8-9页

作者：沈黎明江苏常熟市支塘中心小学

学校精神是学校优良传统中最宝贵的部分，是学校历久弥新的不竭动力和源泉，对于凸现和稳定一所学校的形象、特色、风格和水准具有举足轻重的作用。在教育实践中，我们认为，塑造学校精神是推动学校文化建设的关键。

关键词：学校文化建设学校精神教育实践

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审视“学校精神”

人民教育 2007年第17期 29-30页

作者：林高明福建仙游

由一堂作文课引出的联想日前在一所学校听作文课，老师出了一个半命题作文《XX的老师》，一位学生决定写《幽默的数学老师》。老师问：“你想写数学老师哪些幽默表现呢？”学生挠挠头说：“数学老师上课时，经常打喷嚏。”此语一出，全... 详细信息

由一堂作文课引出的联想日前在一所学校听作文课，老师出了一个半命题作文《XX的老师》，一位学生决定写《幽默的数学老师》。老师问：“你想写数学老师哪些幽默表现呢？”学生挠挠头说：“数学老师上课时，经常打喷嚏。”此语一出，全班哄堂大笑。学生们七嘴八舌地说：老师的喷嚏打得又长又响，老师打喷嚏时唾沫飞溅，老师的喷嚏气势不凡……

关键词：学校精神数学老师半命题作文作文课学生幽默联想课时

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锻造学校精神使学校可持续发展

人民教育 2007年第1期 9-11页

作者：康岫岩天津南开中学

学校本是文化的圣地,能称为'百年名校'的学校,必有其文化的积淀.每所学校文化底蕴的深厚程度和学校的'亮点'都会因学校文化传承轨迹的不同而有差异.如何使学校有持续发展的动力?我认为,从学校文化的角度来谈,必须在积淀学校文化的过程中... 详细信息

学校本是文化的圣地,能称为'百年名校'的学校,必有其文化的积淀.每所学校文化底蕴的深厚程度和学校的'亮点'都会因学校文化传承轨迹的不同而有差异.如何使学校有持续发展的动力?我认为,从学校文化的角度来谈,必须在积淀学校文化的过程中,有意识地、着力地锻造学校精神.

关键词：学校精神可持续发展天津南开中学文化底蕴人文精神环境陶冶

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昨日之学校——论学校精神

昨日之学校——论学校精神

作者：汪求俊福建师范大学

学位级别：硕士

关注学校的历史就是关注学校的未来,不对乡村学校的历史发展过程作一番深入细致的研究,就不会有对全国学校的价值和地位作一个完整而科学的判断。没有对学校历史的深入细致研究,没有对学校所处不同文明时代的不同“土壤”的对比,就不能... 详细信息

关注学校的历史就是关注学校的未来,不对乡村学校的历史发展过程作一番深入细致的研究,就不会有对全国学校的价值和地位作一个完整而科学的判断。没有对学校历史的深入细致研究,没有对学校所处不同文明时代的不同“土壤”的对比,就不能发掘引领学校发展最核心的要素——学校精神。学校精神是指赋予学校以生命、活力并反映了学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种校园精神文化形态,它活跃于校园内部并归属于校园文化的范畴。学校精神是学校在长期的办学过程中积淀、整合、提炼的反映学校、广大师生员工的理想目标、精神信念、文化传统、学识风范和行为准则的价值观念体系和群体意识,它的核心则是一种人本精神。当前出现的形形色色的教育现象(问题)虽然有着各种各样的直接和间接原因,但归根究底是因为学校核心价值观——学校精神的缺位或错位。教育之所以为人尊敬,就在于其强大的无可替代的内在尊严。教育尊严,不仅是学校精神的重要组成部分,而且可以视为学校教育的真正内涵。学校精神可以分为学校之独立精神和学校之批判精神。自由精神首先表现为心智之自由,具有自主和自动之意识,有自主的愿望、需求和能力,选择自己的信念和理想,不断地为自己的选择作出调整、力求更大的进步,以获得个体的真正自由,实现健康、全面和自由的发展;并将自主选择的信念和理想作为个人的权利,而且保护这种权利不能被外部简单否认。凡有自由精神者必有独立精神,具有“自由精神”的人,其判断、行动和实践是出自内心的认识,而不是由于权威的压力、组织的标准或功利的诱导。学校批判精神是学校的一贯追求,从性质上来看,批判精神是一种价值观念,体现为态度、观点和看法。社会责任感的出现和成熟是学校批判精神富有成效的基础。学校精神的变迁也并非偶然,它与当时的社会文明发展模式有着极其紧密的联系。换言之,只有在工业文明发展模式下,学校的人本和独立精神才能得到最大限度的体现。现今我们学校所遭遇的信仰危机、道德危机可以归结为学校精神的缺失,但根本上却是因为我们的社会还处于农业文明状态。更确切的说,是处于工业文明和农业文明相互并存和博弈的进程中。

关键词：学校学校精神独立精神批判精神农业文明工业文明