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论新课改语境中民族学校特色的建构

西南大学学报（社会科学版） 2008年第3期34卷 129-136页

作者：靳玉乐董小平西南大学教育学院重庆市400715

在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义。运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把"学校特色"理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的"人-人"结构与"人-物"结构,... 详细信息

在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义。运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把"学校特色"理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的"人-人"结构与"人-物"结构,把"民族学校特色"理解为这些因素所具有的民族地区特征。建构民族学校特色具有三类重要的教育伦理价值,即形成文化多元共生;促进社会和谐发展;创新学校教育途径。建构民族学校特色可以采取复杂适应模式,基本环节包括:通过需求分析来确定民族学校的变革愿景;通过系统诊断来明晰民族学校的现存问题;通过结构优化来提升民族学校的系统效能;通过成效审议来调整民族学校的变革过程。

关键词：学校特色民族学校特色本体论价值论方法论

学校特色课程开发的个案研究 ——以重庆市N小学英语特色课程开发为例

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学校特色课程开发的个案研究 ——以重庆市N小学英语特色课程开发...

作者：柴歌阳西南大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育改革的不断深入,对多样化人才的迫切需求,以及学校自身发展的需要,中小学校通过打造学校特色课程,以形成学校办学特色,来满足学生个性发展需要,提升核心素养。目前国内有很多学校选择将课程开发作为学校特色发展的切入... 详细信息

随着我国基础教育改革的不断深入,对多样化人才的迫切需求,以及学校自身发展的需要,中小学校通过打造学校特色课程,以形成学校办学特色,来满足学生个性发展需要,提升核心素养。目前国内有很多学校选择将课程开发作为学校特色发展的切入点,着手进行关于学校特色课程的实践,来彰显学校个性化特色。研究者在本篇论文中以N小学的特色英语课程作为研究对象,在总结之前的研究成果基础之上,结合文献法、访谈法、课堂观察法,对N小学目前的学校英语特色课程阶段性成果进行深入研究,以叙事的方式展现该学校特色课程开发的历程,并深入剖析N小学英语特色课程开发的整体设计与实践操作,总结其成功经验,提出有关学校特色课程开发的建议,以期今后可以为其他学校特色课程开发提供一定的借鉴与参考的价值。论文主要从以下几个部分进行具体的论述:绪论部分首先介绍了研究缘起,对国内外关于特色课程开发的研究成果及国内关于英语特色课程开发的相关研究进行了综述,并提出了研究目的、研究意义、研究思路与方法。论文正文部分首先是关于学校特色课程开发的概述,确定学校特色课程内涵与特点,进而明晰学校特色课程与特色学校发展,并从施瓦布的实践性课程理论和斯腾豪斯“过程模式”课程理论,探讨学校特色课程开发的基础,进一步阐述通过开发学校特色课程的价值和现实意义。其次,通过对已有的文本资料及访谈资料收集,围绕N小学学校特色课程的确定,论述N小学确立“责立南小,任当世界”办学理念,凝练“孕育中国灵魂开启世界眼光”育人目标的历程,阐述N小学从英语教学改革为切入点,到英语课程特色明晰,逐步确立学校特色课程的明确定位。之后归纳关于N小学基于学校自身独特的教育哲学思想,梳理办学理念,建构体系框架,加强顶层设计对英语特色课程开发做整体设计,并从学校特色课程开发采取的设计理念、基本路径两方面展开论述。再次,归纳N小学英语特色课程开发具体实践操作,结合相关课程设计与实施案例,分为三方面进行论述:国家课程层面的英语课程二次开发,开发定位学校特色的校本英语课程,建设富有学校特色的英语课程资源平台三方面。最后,在根据N小学英语特色课程特开发现有成果的基础之上,归纳分析N小学学校特色课程推动了学校特色发展,不仅提升学校整体育人质量,也促进教师专业发展,从而进一步增强学校的办学活力。并且,根据N小学学校特色课程开发的有益探索,进一步提出依托学校自身定位开展特色课程开发的实践反思:一是学校通过学校特色课程的开发、建设,进一步澄清学校特色课程开发的目标导向;二是完善学校特色课程的内容体系,开发更具高质量学校特色课程;三是不断丰富学校特色课程资源平台优势,满足特色育人需求;四是提升学校和教师的课程领导能力,动员全校参与,提升特色知名度。

关键词：学校特色特色课程学校特色课程开发

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论学校特色要素及其判断标准

教育发展研究 2019年第6期39卷 79-84页

作者：李旭王强山西大学教育科学学院太原030006 太原师范学院管理系太原030619

学界对于学校特色是什么一直存在文化说、个性说、独特说等不同观点。但对于现实中学校特色要素构成及学校是否具有特色的判断仍然缺乏依据。本文在借鉴已有认识的基础上,认为学校特色是学校独特的教育思维及其指导下的教育实践行为与... 详细信息

学界对于学校特色是什么一直存在文化说、个性说、独特说等不同观点。但对于现实中学校特色要素构成及学校是否具有特色的判断仍然缺乏依据。本文在借鉴已有认识的基础上,认为学校特色是学校独特的教育思维及其指导下的教育实践行为与其产物的整体,即学校特色是教育思想和理论支持下的知行合一。根据该概念,学校特色的要素包括学校教育观、学校教育操作思路、学校教育实践行为和学校特色物质载体,且学校特色的结构表现为四个要素的联系方式。判断一所学校是否具有特色,其依据是四个要素不可偏废且存在内在逻辑的一致性。

关键词：学校特色学校教育思维学校教育观学校教育操作思路

学校特色发展：探索与超越 ——以山东枣庄地区小学为例

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学校特色发展：探索与超越 ——以山东枣庄地区小学为例

作者：刘文静杭州师范大学

学位级别：硕士

1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,……办出各自的特色。”它将我国中小学校的发展指向了特色化的道路。在时隔17年后的2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202... 详细信息

1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,……办出各自的特色。”它将我国中小学校的发展指向了特色化的道路。在时隔17年后的2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》又一次指出：“……鼓励学校办出特色、办出水平……”其中的“鼓励学校办出特色”凸显了国家对学校特色的重视。我国各地中小学竭力摆脱“千校一貌”、“万生一面”的办学模式,纷纷创建学校特色,取得了一定的成绩。但不可否认,在学校特色发展过程中存在着诸如特色泛化、特色缺乏实质性推进等问题,面对这些问题将如何进行深入的探索和超越,已成为当前学校特色继续向前发展亟待解决的问题。对于学校特色概念的探讨是整个论题研究的起点,在进行相关概念辨析的基础上,本论题以山东枣庄地区小学的学校特色发展为例进行研究,通过问卷、访谈、田野调查发现学校特色发展中存在着如下问题,学校特色开展过于形式化,学校特色没有针对全体学生展开,也很少考虑学生的意愿,学校特色的开展对教学常规管理、教育质量提升有轻微的负面影响等。此外,调查还发现在学校特色发展过程中存在着主体自觉缺失、反思性实践不够以及盲目品牌化等问题。本研究发现学校特色发展中的问题主要是由于社会发展程度、家长传统观念等社会因素的制约,同时,外在的教育因素诸如相关教育政策不到位、上级教育部门的干预等也会影响学校特色发展。除此之外,学校内部因素的制约也不容忽视,主要因素有学校管理制度的约束、校长办学观念的影响、教师专业水平的制约以及对学生真实意愿的忽视。学校特色发展是一个多因素共同作用的复杂系统,学校特色形成之后的超越发展并不个是简单的过程。首先要加大对学校特色发展的支持力度,需要加强制度保障的力度、加大教育经费的投入、争取学生家长的支持;其次要加强对学校特色发展的深度认知,即从复杂性思维的视角、内在生成理念视角、学校品牌定位视角认知学校特色发展;再次要重视对学校特色发展的策略研究：形成自主创新的学校办学理念、营造宽松适宜的学校文化氛围、建设学校特色发展的激励机制、正确处理若干学校特色的关系、充分发挥校长的卓越领导才能、不断提高教师的专业发展水平。总之,在学校内部因素与学校外部支持体系的相互作用下,学校特色才会得到超越性的发展。

关键词：学校特色发展现状影响因素超越发展策略

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学校特色建设的思考与探索

学校特色建设的思考与探索

作者：王建华湖南师范大学

学位级别：硕士

学校特色是国内外教育实践和教育理论研究中普遍关注的一个问题。追求和形成学校特色，已成为当今世界的办学趋势。学校特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，事关素质教育的落实与推进，更是学校自身生存和发展的需要。本文试对学... 详细信息

学校特色是国内外教育实践和教育理论研究中普遍关注的一个问题。追求和形成学校特色，已成为当今世界的办学趋势。学校特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，事关素质教育的落实与推进，更是学校自身生存和发展的需要。本文试对学校特色建设作一些初浅的思考和探讨。学校特色如何界定?内涵是什么?笔者将学校特色视为学校办学中带有整体性的个性风貌，关注的是学校层面，对已有的学校特色概念进行了分析，提出了自己的观点。在此基础上，笔者论述了学校特色的独特性、优质性、整体性、稳定性四个特征。从理论层面阐述了为什么要创建学校特色，并对学校特色的内涵、特征及其主要类型加以了论证。到底如何建设学校特色呢?笔者参阅了大量的资料，并在多年从事学校管理工作的基础上，论述了学校特色建设的基本条件，即拥有一位高素质、有个性的校长是关键;拥有一支高素质、有特色的教师队伍是基础;具有特色的教学是核心;加强教学科研是保证;宽松的外部环境是辅助。并就学校特色建设的培养途径进行了论述，具有一定的实践性和可操作性。文章的最后，笔者就本人所工作过的几所学校在创建学校特色方面所做的工作和取得的成效，抛砖引玉，旨在引起更多研究者的兴趣，获得更多的关注。

关键词：学校特色内涵特征条件实践探索

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试论学校特色评价

江苏高教 2001年第1期 16-19页

作者：严正广刘迪吉江苏省教育厅江苏南京210024

本文根据《中国教育改革和发展纲要》中关于各级各类学校都要“办出各自的特色”的思想 ,分析了特色、学校特色的特征 ,从学校特色与学校发展、学校改革、学校管理、素质教育等方面论证了开展学校特色评价的意义 ,并在总结以往工作的基... 详细信息

本文根据《中国教育改革和发展纲要》中关于各级各类学校都要“办出各自的特色”的思想 ,分析了特色、学校特色的特征 ,从学校特色与学校发展、学校改革、学校管理、素质教育等方面论证了开展学校特色评价的意义 ,并在总结以往工作的基础上。

关键词：学校特色评价学校改革中国学校发展素质教育学校管理

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用项目研究引领学校特色发展

中国教育学刊 2010年第8期 33-35页

作者：林静沈曙虹南京市教育科学研究所研究人员江苏南京210002

学校项目研究是指学校基于自身文化传统、现实形态和愿景展望而制定的一种独特的发展战略,它是新一轮学校发展与变革中的战略谋划和个性化行动。以南京市开展项目研究的优秀学校为例,学校项目研究的行动路径包括以下四方面:确立学校项... 详细信息

学校项目研究是指学校基于自身文化传统、现实形态和愿景展望而制定的一种独特的发展战略,它是新一轮学校发展与变革中的战略谋划和个性化行动。以南京市开展项目研究的优秀学校为例,学校项目研究的行动路径包括以下四方面:确立学校项目研究的理念系统;建立学校项目研究的制度系统;建构学校项目研究的实践范式;寻求学校项目研究的传播共享。同时,学校项目研究未来发展面临着区域辐射、自我突破、交流分享、品牌塑造的必然趋势。

关键词：项目研究学校发展学校特色

传统文化引领下从构建学校特色到特色学校建设的实践研究

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中国教育学刊 2020年第S1期 1-2,9页

作者：梁正雄重庆市江北区鲤鱼池小学重庆400025

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:坚持"五育"并举,全面发展素质教育。为认真贯彻德智体美劳全面发展的教育方针,落实立德树人根本任务,近年来,重庆市江北区鲤鱼池小学坚持以中国传统文化引领学... 详细信息

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出:坚持"五育"并举,全面发展素质教育。为认真贯彻德智体美劳全面发展的教育方针,落实立德树人根本任务,近年来,重庆市江北区鲤鱼池小学坚持以中国传统文化引领学校文化内涵发展,把构建一品一校的学校特色转变到全员、全方位、全过程育人的特色学校建设的战略发展体系上来,促进学生全面发展,取得了优良的办学成果。

关键词：一校一品学校特色五育并举全面发展

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在学校文化建设中形成学校特色

教育发展研究 2008年第2期28卷 25-29页

作者：彭钢江苏省教科院基础教育研究所

在学校外部环境和内部动因发生变化的状况下,学校文化建设已成为一种学校生存与发展战略,学校主体文化建设的自觉性不断增强。课程文化作为学校文化建设的重要组成部分,拓展了学校文化建设的内涵和品质,成为学校文化建设的重点与核心。... 详细信息

在学校外部环境和内部动因发生变化的状况下,学校文化建设已成为一种学校生存与发展战略,学校主体文化建设的自觉性不断增强。课程文化作为学校文化建设的重要组成部分,拓展了学校文化建设的内涵和品质,成为学校文化建设的重点与核心。学校文化建设与学校特色形成是同一枚硬币的两面,在学校文化建设中形成学校特色,着眼于课程与教学特色的形成,其实就是在建构学校文化的软实力。

关键词：学校文化学校特色课程与教学