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乡村教师专业发展学校支持体系研究 ——以M地区为例

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乡村教师专业发展学校支持体系研究 ——以M地区为例

作者：陈锦莉牡丹江师范学院

学位级别：硕士

乡村教育肩负着发展乡村教育事业、培养乡村人才、助力乡村振兴的重任,而乡村教师作为乡村地区知识文化的主要传播者,需不断提升自身专业能力,但在实际工作中,受到环境等各方面因素的制约,除调动教师自身学习力外,学校作为教师工作的场... 详细信息

乡村教育肩负着发展乡村教育事业、培养乡村人才、助力乡村振兴的重任,而乡村教师作为乡村地区知识文化的主要传播者,需不断提升自身专业能力,但在实际工作中,受到环境等各方面因素的制约,除调动教师自身学习力外,学校作为教师工作的场所,也需为教师的专业发展提供必要的支持。通过查阅相关文献,本研究将组织支持理论、教师专业发展阶段理论、教育生态学理论运用于实践,采用问卷调查法、访谈法对现阶段乡村教师专业发展学校支持体系进行研究,并根据乡村学校和教师的特殊性,将乡村学校支持体系确定为五个维度,即制度支持、资源支持、活动支持、管理支持、精神支持。为了解乡村教师专业发展学校支持体系现状,探讨学校支持体系优化策略,本研究选取M地区乡村教师作为调查对象,并围绕五个维度编制调查问卷,配合访谈法对问卷未深入触及的问题进一步挖掘。调查结果显示,当前乡村教师专业发展学校支持体系整体情况不理想,主要表现在,制度支持方面:激励制度缺位、校本培训制度浮于表面、专业成长规划制度缺失、考核制度不合理;资源支持方面:校本培训经费、学校硬件设备、学习时间不足;活动支持方面:活动组织形式缺乏多样性、活动内容设置不合理,实效性不佳;管理支持方面:缺乏对教师教研活动的监督、管理方式有待改进;精神支持方面:学校领导对教师关心不足、学习氛围不强。结合访谈和数据分析结果,总结成因,提出以下优化策略:制度支持方面:健全激励制度、优化校本培训制度、建立教师专业成长规划制度、调整考核制度;资源支持方面:增加乡村教师专业发展专项经费、完善乡村学校硬件设施、保障乡村教师学习时间;活动支持方面:增设多元化校本培训组织形式、合理安排校本培训活动内容;管理支持方面:加强对教师教研活动的监督、实施民主管理方式;精神支持方面:校领导加强对教师的人文关怀、营造合作互动式的学习氛围。

关键词：乡村教师教师专业发展学校支持

高职院校“双师型”教师专业发展的学校支持研究

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高职院校“双师型”教师专业发展的学校支持研究

作者：李乐山东师范大学

学位级别：硕士

高质量、可持续发展的“双师型”教师队伍是推动新时代职业教育发展的保障,其中高职“双师型”教师承担着培养高技能技术人才的重要使命,提高其专业发展水平已成为职业教育改革的重点。但由于教育的滞后性、外界环境等主客观条件的限制... 详细信息

高质量、可持续发展的“双师型”教师队伍是推动新时代职业教育发展的保障,其中高职“双师型”教师承担着培养高技能技术人才的重要使命,提高其专业发展水平已成为职业教育改革的重点。但由于教育的滞后性、外界环境等主客观条件的限制,“双师型”教师专业发展动力不足,对实际教育教学活动中专业素质的提升有重大影响。高等职业院校作为高职“双师型”教师工作的主要场所,是为“双师型”教师提供专业发展外部支持的最佳途径。本研究对学校支持与高职“双师型”教师专业发展进行实证探究,厘清学校支持系统各要素对高职“双师型”教师专业发展的现状及发展困境,对学校如何提供更有效的支持措施推动“双师型”教师专业发展这一问题进行剖析。本研究围绕学校支持下高职“双师型”教师专业发展现状与对策研究确定整体研究框架和主要内容。第一部分是进行理论阐述,通过职业教育领域的政策文件和权威文献,对“双师型”教师、“双师型”教师专业发展、学校支持三个核心概念进行界定,并基于社会支持理论和教师职业生命周期理论,对学校支持系统的内部构成要素进行阐释,明确学校支持的组成。第二部分是在梳理学界研究的基础上,挖掘并厘定学校支持和“双师型”教师专业发展的内部结构要素,进一步编制《高职院校“双师型”教师专业发展的学校支持研究调查问卷》。第三部分和第四部分是对高职院校“双师型”教师专业发展的学校支持进行调查分析。首先,基于问卷调查所得数据,对高职院校学校支持现状和“双师型”教师专业发展现状进行描述性统计分析,多维度呈现问卷数据;其次,采用量化与质性研究方法相结合的方式,探究高职院校“双师型”教师专业发展学校支持的困境及成因。基于上述理论阐述和调查结果剖析,本研究从四个方面提出优化建议:学校制度支持层面,加强双师分类管理,实施个性培育,完善双师激励制度,构建保障机制,更新双师认定标准,健全认定制度;学校活动支持层面,开发培训活动,把控双师培训质量,组织高质量活动,推动双师优质发展;学校资源支持层面,协同多元主体,拓宽双师成长渠道,优化资源配置,支持双师专业发展;学校情感支持层面,更新价值理念,营造良好双师文化氛围,注重以人为本,彰显双师专业发展价值。

关键词：学校支持高职“双师型”教师教师专业发展

学校支持对乡村青年教师专业发展的影响研究 ——以河南省Z市为例

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学校支持对乡村青年教师专业发展的影响研究 ——以河南省Z市为例

作者：杨瑞新华中科技大学

学位级别：硕士

提高乡村教育质量是乡村学校的重要使命,提高教师专业发展水平则是乡村学校工作的重要内容。乡村青年教师是乡村教育发展的重要支柱,促进乡村青年教师专业发展,打造高质量的乡村青年教师队伍,已成为时代的号召。学校虽然是教师专业发展... 详细信息

提高乡村教育质量是乡村学校的重要使命,提高教师专业发展水平则是乡村学校工作的重要内容。乡村青年教师是乡村教育发展的重要支柱,促进乡村青年教师专业发展,打造高质量的乡村青年教师队伍,已成为时代的号召。学校虽然是教师专业发展的第一场所,但是乡村青年教师专业发展的学校遭遇亟待关注,乡村学校如何促进青年教师专业发展,已成为值得深入探讨的现实问题。本研究以组织支持理论、教育生态理论为基础,采用问卷调查法,以357名乡村青年教师为研究样本,并以访谈法作为补充,分析了乡村青年教师专业发展和学校支持的现状以及学校支持对乡村青年教师专业发展的影响。研究发现:(1)学校支持处于偏低水平,具体问题表现为学校制度支持不健全、学校资源条件支持不充分、学校活动支持形式单一、学校评估支持缺位、学校情感支持欠缺。(2)乡村青年教师专业发展处于中等水平,具体表现为专业理念有待更新、专业知识掌握不均衡、专业能力不强。(3)学校支持与乡村青年教师专业发展之间存在显著正相关关系。基于上述结论,提出改进学校支持的建议:(1)规范制度支持,保障乡村青年教师专业发展权益。(2)加大资源条件支持,确保乡村青年教师专业发展前提。(3)丰富学校活动支持,提高乡村青年教师专业发展的积极性。(4)构建教师专业发展评估体系,提高乡村青年教师专业发展效率。(5)强化情感支持,激发乡村青年教师专业发展动力。

关键词：学校支持教师专业发展乡村青年教师

新高考改革如何促进学生发展——基于学校支持的中介作用研究

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高等教育研究 2023年第4期44卷 24-32页

作者：刘海峰朱沛沛浙江大学教育学院浙江杭州310058

促进学生健康成长成才是新高考改革的出发点和落脚点。研究发现,学生对新高考改革认同度较高,但在家庭社会经济地位、毕业高中类型因素上存在显著差异;政策认同对学生发展具有显著正向影响,且对认知能力发展的正向影响大于对非认知能力... 详细信息

促进学生健康成长成才是新高考改革的出发点和落脚点。研究发现,学生对新高考改革认同度较高,但在家庭社会经济地位、毕业高中类型因素上存在显著差异;政策认同对学生发展具有显著正向影响,且对认知能力发展的正向影响大于对非认知能力发展的正向影响;学校支持在政策认同影响学生发展的过程中起中介作用,且课外活动支持的中介作用略强于学业支持。对此,应加大并优化政策宣传,增进民众对新高考改革的认同度;积极谨慎探索标准化非认知性指标在高校招生中的应用,推动学生非认知能力发展;努力提升薄弱高中的学校支持条件,关注低家庭社会经济地位学生的感知。

关键词：新高考改革学生发展学校支持

学校支持对经济困难本科生学习效果的影响研究——以学习投入为中介变量

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学校支持对经济困难本科生学习效果的影响研究——以学习投入为中...

作者：王燊楠华中科技大学

学位级别：硕士

在打赢脱贫攻坚战的历史背景下,经济困难本科生具备学习增值的较大潜力,但与非困难本科生相比仍存在差距。提升经济困难本科生的学习效果对巩固脱贫攻坚成果具有重要意义。探索学校支持对经济困难本科生学习效果的提升路径,也是发挥高... 详细信息

在打赢脱贫攻坚战的历史背景下,经济困难本科生具备学习增值的较大潜力,但与非困难本科生相比仍存在差距。提升经济困难本科生的学习效果对巩固脱贫攻坚成果具有重要意义。探索学校支持对经济困难本科生学习效果的提升路径,也是发挥高等教育补偿效应,促进学生全面发展的基础。现有研究中,对经济困难本科生的学习评价褒贬不一,高校具体工作实践和经济困难本科生学习特点缺少有机结合,对学校支持与学习效果之间的因果作用缺少实证检验。经济困难本科生的学习表现和学习特点如何,与非困难本科生相比存在哪些差异,学校支持如何影响经济困难本科生的学习效果,是本研究探索的具体问题。本研究采用混合研究范式,通过问卷调查法、访谈法开展研究。基于院校影响力模型、文化资本理论提出理论模型,即学校支持可以直接影响学习效果,也可以通过学习投入间接影响学习效果;并构建基于学校支持感知度、学习投入、学习效果三大维度的数据分析框架。结合2021年H大学本科生学习与发展调查(SSLD)数据,通过描述性统计、差异分析、相关分析、回归分析、路径分析,探讨经济困难本科生的学校支持感知度、学习投入和学习效果特点,群体内部差异和群体间差异,对理论模型进行验证,对学习投入的中介效应进行检验。并结合访谈文本对数据分析结果进行阐释。研究发现,H大学经济困难本科生对学术支持和校园设施支持感知度较高,对社交支持感知度较低,有较高的学习投入和学习收获,但缺少与教师之间的互动交流。经济困难本科生内部差异主要为年级和学科差异,差异程度较小;与非困难本科生相比,学校支持感知度较低,注重时间投入但缺乏学习主动性,学习效果存在较小差异。学术支持、校园设施支持和学习投入对经济困难本科生学习效果存在直接正向影响,社交支持对学习效果不存在正向影响,学习投入在学校支持对学习效果的影响中存在中介效应。针对上述发现,本文从文化资本理论出发展开分析,原因在于家庭文化资本区隔、固有惯习影响和场域转换不适应三个方面。在此基础上,结合学校支持促进学习效果的具体路径,提出了以下四条探索路径:一是高校转变支持工作的观念;二是高校主动对接学生重塑场域惯习;三是学校支持充分发挥学习投入中介作用;四是实施竞争策略促进学习效果。

关键词：经济困难本科生学校支持学习效果本科生学习投入

困境家庭儿童的心理健康状况及其学校支持研究 ——以Y市两所小学学生为例

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困境家庭儿童的心理健康状况及其学校支持研究 ...

作者：杨姗姝扬州大学

学位级别：硕士

儿童的健康成长一直受到社会各方面的高度重视,促进儿童健康成长不仅要着眼于生理发展,更要从心理发展入手。学校和家庭是儿童生存环境的两个最主要组成部分。困境家庭儿童是指监护人因自身或家庭原因无法履行其对儿童的抚养和照顾义务... 详细信息

儿童的健康成长一直受到社会各方面的高度重视,促进儿童健康成长不仅要着眼于生理发展,更要从心理发展入手。学校和家庭是儿童生存环境的两个最主要组成部分。困境家庭儿童是指监护人因自身或家庭原因无法履行其对儿童的抚养和照顾义务的儿童,家庭缺陷使得这一群体的儿童与普通儿童相比,更容易受到情绪和人际问题的影响,因此他们迫切需要外部援助。目前,困境家庭儿童的心理健康状况与学校支持研究已取得一些成果,也有相关政策的出台。在对已有研究成果和现行的相关政策进行整理、分析和归纳的基础上,通过调查法、访谈法、观察法对Y市G小学和S小学四、五、六年级的儿童进行整群抽样调查,通过困境家庭儿童与非困境家庭儿童的对比分析,归纳出困境家庭儿童与非困境家庭儿童相比更易出现情绪症状问题和品行问题;困境家庭儿童内部,单亲家庭儿童以及父母一方或双方无法抚养的家庭儿童情绪症状问题和品行问题发生率更高。通过访谈法了解两所样本学校在困境家庭儿童学校支持工作上的政策和实际工作中遇到的困难,并通过学校相关政策文件的发现学校支持工作中存在家校合作不充分、帮扶对象认定不严谨、困境家庭儿童自身求助意识薄弱、未建立心理健康筛查体系等问题。对此,笔者还提出了解决这些问题的一些策略。首先,要建立规范科学的困境家庭儿童认定标准,促进家校合作,利用家校合力,推进困境家庭儿童健康发展;其次,要提高学校人际支持的效率和质量,提高困境家庭儿童的求助意识;再次,学校要积极主动地通过联合高校等方式提升学校支持的质量和专业化水平;最后,要建立健全困境家庭儿童心理健康动态监测体系,及时发现困境家庭儿童心理健康方面出现的问题。

关键词：困境家庭儿童心理健康学校支持

中职文化课教师专业发展学校支持的优化策略研究 ——以L中职学校为例

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中职文化课教师专业发展学校支持的优化策略研究 ——以L中职学校...

作者：边冬雪济南大学

学位级别：硕士

2022年新修订的《职业教育法》明确提出“职业教育与普通教育具有同等重要的地位”。以高质量发展为目标,重视职业教育的稳步推进,已经成为社会主义现代化建设的必然需求。如何充分发挥职业教育的育人功能,为社会提供高素质的职业技术人... 详细信息

2022年新修订的《职业教育法》明确提出“职业教育与普通教育具有同等重要的地位”。以高质量发展为目标,重视职业教育的稳步推进,已经成为社会主义现代化建设的必然需求。如何充分发挥职业教育的育人功能,为社会提供高素质的职业技术人才,已经成为人们当前关注的重点。加强中职文化课教师的专业发展,提高文化课教师的水平,有助于中职教育质量和水平的提升。中职文化课教师的专业发展离不开学校的大力支持,但是目前在学校支持方面还存在一些问题,亟待解决。因此,研究中职文化课教师专业发展的学校支持问题,具有重要的意义。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法,对L中职学校文化课教师专业发展学校支持情况进行调查,了解学校物质、情感、制度、文化氛围四大方面的支持情况,发现支持过程中存在的问题,并针对性地提出优化策略,具体包括四大方面:第一部分,利用文献研究法,搜集关于中职文化课教师专业发展学校支持的国内外研究成果,总结归纳,并对中职文化课教师、中职教师专业发展、学校支持等核心概念进行界定,针对社会支持理论、马斯洛需求层次理论展开论述,基于这两个理论形成专业的学校支持体系。第二部分,通过问卷调查法跟访谈法,从物质需求支持、情感需求支持、制度需求支持、文化氛围需求支持对中职文化课教师专业发展的学校支持进行问卷调查。同时,通过对教师、学生的访谈,了解中职文化课教师专业发展学校支持的不足。第三部分,通过研究发现中职文化课教师专业发展学校支持存在的问题。问题的分析基于本文提出的学校支持体系展开。从制度层面分析,存在物质支持不足,缺少专业发展基础问题,具体表现为薪酬福利待优化、经费支持力度不足、教学硬件设施落后;从情感层面分析,有着情感交流存在隔阂,缺乏专业支持温度问题,体现在学校领导人文关怀欠缺、同事情感交流机会缺失;从制度层面分析,存在制度建设不完善,缺少专业发展保障问题,体现在激励制度结构不合理、缺乏专业发展特性评价、培训制度不健全;从文化氛围层面分析,存在文化氛围失衡,缺乏专业发展均衡性问题,体现在注重外在文化氛围建设,轻视内在发展理念、学校教研活动侧重性缺失。第四部分,基于上述问题,创新性地提出4大改进策略:首先,加大物质支持,夯实条件基础,包括改善薪酬福利支持、提高经费力度支持、改进文化课教师配套硬件设施等具体措施;其次,加强情感交流,强化专业支持温度,包括加大学校领导人文关怀、形成学习、互助共同体等具体措施;第三,优化制度支持,提供专业发展保障,包括优化激励制度结构、加强专业发展特性评价、完善培训制度内容等具体措施;最后,营造文化氛围,提高发展均衡性,包括平衡学校文化建设内外在理念、提高教研活动侧重性等具体措施。本次研究的创新之处在于对中职文化课教师专业发展的学校支持进行维度划分,从社会支持、马斯洛需求层次理论出发,基于唐俊莉、龚渲棋等学者提出的教师专业发展学校支持维度细分,再结合L中职学校文化课教师的专业发展情况,形成物质需求支持、情感需求支持、制度需求支持、文化氛围需求支持框架体系,对中职文化课教师专业发展的学校支持有一个全方位的分析,为中职文化课教师专业发展的学校支持优化提供了有效的意见。

关键词：中职学校文化课教师专业发展学校支持优化策略

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中职教师专业发展的学校支持研究

中职教师专业发展的学校支持研究

作者：孙明辉河南师范大学

学位级别：硕士

近年来,人们对中等职业教育的发展,投入了越来越多的关注。如何在中职教育快速发展的同时,提升中职教育的质量,成为了人们关切的重点。中职教育的繁荣有赖于中职学校的发展,中职学校的发展离不了教师在专业上的进步。通过促进教师的专... 详细信息

近年来,人们对中等职业教育的发展,投入了越来越多的关注。如何在中职教育快速发展的同时,提升中职教育的质量,成为了人们关切的重点。中职教育的繁荣有赖于中职学校的发展,中职学校的发展离不了教师在专业上的进步。通过促进教师的专业发展,能有效推动中职教育的发展。但是,由于中职教师专业发展的复杂性,在其发展过程中,不能缺少学校的支持和帮助。这就需要对中职教师专业发展的学校支持进行研究。本文共分为五个章节。第一章节运用了文献分析法,对其他学者的研究成果进行了系统分析,整理出了本文的研究综述、核心概念等内容;第二章和第三章采用了问卷调查法和访谈法两种研究方法,对调查研究的过程以及处理结果进行了阐述。其中,第三章在分析调查数据时,按照调查问卷的设计,分模块对调查资料进行了展示;第四章和第五章是在已有章节的基础上,对教师专业发展的学校支持存在问题的原因及提升策略进行了详细描述。由第二章节的数据分析可以看出,在中职教师的专业方面,教师寻求自身发展的意愿很强烈,但是在实际发展上还不够充分。这就需要进一步加强学校支持,助力教师专业发展。首先,从四个方面,分别对学校支持存在的问题进行描述。具体来说,在学校制度支持层面上,存在物质激励不到位、教师评价制度不合理、培训制度不完善等问题;在学校的条件保障方面,存在的问题是时间和经费补贴不足、设施保障不力;在学校的活动扶持方面,出现的问题是活动组织未落地、活动内容专业性不高;在人文关切方面,主要问题是:学习氛围不强、领导不支持教师专业发展等。根据以上问题,本文归纳了学校支持在四个层面上支持不力的原因,分别是:学校对教师专业发展的认识不充分、学校拥有的资源不足够以及学校领导者的办学理念有偏差。最后,针对学校支持存在的问题和成因,提出了改善学校支持现状的提升路径:一是优化学校制度,通过增加物质激励、提高教师评价的公平性、健全培训制度等措施,对学校制度进行优化升级;二是保障条件支持,保证对教师的补贴,并在时间和工作环境上为教师创造学习条件;三是规范活动支持,主要途径是提升活动的有效性、增强活动的规范性;四是激活人文支持,通过构建学习共同体,促进教师之间的交流互鉴。

关键词：中职教师教师专业发展学校支持

随班就读背景下同伴交往的学校支持研究——以C市H小学为例

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随班就读背景下同伴交往的学校支持研究——以C市H小学为例

作者：耿凤秀华东师范大学

学位级别：硕士

同伴交往是学生在日常学习生活中最基本的活动过程,在随班就读背景下,良好的同伴交往可以使正常学生与特殊学生相互理解、彼此尊重、互帮互助,有助于发展教育公平。因此笔者从学校支持层面去研究同伴交往,进一步拓宽随班就读研究的视野... 详细信息

同伴交往是学生在日常学习生活中最基本的活动过程,在随班就读背景下,良好的同伴交往可以使正常学生与特殊学生相互理解、彼此尊重、互帮互助,有助于发展教育公平。因此笔者从学校支持层面去研究同伴交往,进一步拓宽随班就读研究的视野。笔者以C市H小学为个案,在文献研究的基础上采用问卷、访谈、观察等方法展开研究。在研究过程中,笔者对130名正常学生发放同伴提名问卷,向全校122名教师发放教师问卷,并且访谈了3名学校管理人员、9名随班就读教师、36名正常学生、2名特殊学生、6名正常学生家长、2名特殊学生家长,结合参与式观察法,分别从各学科教学、课后、吃饭、综合实践活动四个维度去观察学生的同伴交往情况,以此来了解C市H小学随班就读背景下同伴交往的学校支持情况。研究发现:特殊学生的接纳类型属于“拒绝型”和“一般型”,由于角色难以转化、活动存在排斥、冲突并未化解,使得特殊学生的同伴交往质量总体不高。就学校支持层面看,在同伴交往中,教师和正常学生对特殊学生总体友善,但关注程度仍需提高;学校的信息支持有所体现,但课堂交流较为薄弱;硬件资源支持基本到位,但软件支持力度不够;评价理念虽已转变,但技术与方法跟不上。造成上述问题的原因主要是:学校对于同伴交往的认知不够理性,情感认同不足;学校对于同伴交往的工作支持中对教师的培训不充分,家校支持不充分;学校对于同伴交往的激励措施不够,导致教师的职业幸福感不足,学生的交往效能感不足。根据以上原因,笔者提出以下建议:学校可以通过知德明理,以知促情来加强教师和学生对于同伴交往的价值认同;以丰富教师职业培训,完善家校合作模式共同完善促进同伴交往的工作支持体系;从提升教师职业幸福感和同伴交往效能感两方面来加大激励措施力度,从而使随班就读政策在学校得到高质量的落实。

关键词：同伴交往随班就读学校支持