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传递研究“套路”:单元起始课的教学追求——“三角形”起始课教学设计与思考

教育研究与评论（中学教育教学） 2019年第3期 93-96页

作者：刘东升江苏省海安市城南实验中学 226600

现行不同版本的初中数学教材中,"三角形"起始课的内容都比较简单,学生在小学都已经学过,因此容易造成"学优生""空转"的现象。如何把这样内容简单的课教深、教透?根据章建跃博士提出的"发挥数学内部力量",基于几何图形的研究"套路"重组"... 详细信息

现行不同版本的初中数学教材中,"三角形"起始课的内容都比较简单,学生在小学都已经学过,因此容易造成"学优生""空转"的现象。如何把这样内容简单的课教深、教透?根据章建跃博士提出的"发挥数学内部力量",基于几何图形的研究"套路"重组"学材",依据"三角形的定义→表示方法→要素与性质→相关要素与性质"的顺序推进"学程",交替运用画图、观察、发现、归纳、证明、运用等学习方法,开展"三角形"起始课的教学实践。

关键词：三角形单元起始课研究" 套路" 学材再建构

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“一元一次方程的定义与解法”教学设计及反思

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甘肃教育 2021年第10期 174-176页

作者：梁艳北京八中兰州分校

一元一次方程是最简单的代数方程,也是所有代数方程的基础。本节课通过学材再建构,实施单元教学,设计了一系列活动,引导学生独立思考、自主学习、合作探究、归纳总结,自主建构一元一次方程的定义,掌握解方程的依据和一般步骤,并深切感... 详细信息

一元一次方程是最简单的代数方程,也是所有代数方程的基础。本节课通过学材再建构,实施单元教学,设计了一系列活动,引导学生独立思考、自主学习、合作探究、归纳总结,自主建构一元一次方程的定义,掌握解方程的依据和一般步骤,并深切感受解方程中蕴涵的“化归思想”。

关键词：学材再建构一元一次方程解法反思

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知识结构育人:发挥学科的内在力量——观李庾南老师“正整数指数幂的乘法(第1课时)”有感

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中学数学杂志 2021年第6期 12-15页

作者：印冬建江苏省如皋市石庄镇初级中学 226531

学材再建构,通过对教材育人因素的深度挖掘,能充分发挥学科的内在力量实现立德树人的学科教学目标.李庾南老师的经典课例“正整数指数幂的乘法(第1课时)”给出了很好的范式:搭建知识结构,助力四能提升;注重学法沿用,发展认知技能;强化... 详细信息

学材再建构,通过对教材育人因素的深度挖掘,能充分发挥学科的内在力量实现立德树人的学科教学目标.李庾南老师的经典课例“正整数指数幂的乘法(第1课时)”给出了很好的范式:搭建知识结构,助力四能提升;注重学法沿用,发展认知技能;强化角色定位,培养数学情感.挖掘初中数学的学科育人力量,我们可以紧扣教材再建构,落实立德树人根本任务;强化知能巧关联,打磨学科育人关键节点;立足当下谋长远,建构终身学习延续通道.

关键词：知识结构学科育人课例分析学材再建构

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莫让思维过程“一勾而过”

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教育研究与评论 2021年第4期 96-100页

作者：赵斌江苏省南京市高淳区淳溪中心小学

立足学生一道“找规律”问题的正确解答,展开深层次的对话,并运用SOLO分类理论分析对话中的学习成果,以了解学生的思维水平发展情况。学生已有经验不仅包括已有知识经验和生活经验,有时还包括半生活化半数学化的“混合经验”,要准确分... 详细信息

立足学生一道“找规律”问题的正确解答,展开深层次的对话,并运用SOLO分类理论分析对话中的学习成果,以了解学生的思维水平发展情况。学生已有经验不仅包括已有知识经验和生活经验,有时还包括半生活化半数学化的“混合经验”,要准确分析、利用,以促进学生思维发展;不仅要关注学生解答结果的正确与否,更应利用学生解答过程中生成的资源,通过合理的引导促进学生思维水平的进阶;可对学生学习材料再建构,适当为学生设计、提供一些阶梯式、开放性、便于思维外化的学习材料。

关键词：思维过程 SOLO分类理论已有经验生成资源学材再建构

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