检索结果-南通市图书馆

中国高等教育 2012年第6期 45-47页

作者：陈恒浙江科技学院

我国目前的学位授权审核制度诞生于1980年。是为了顺利开展研究生教育，确保研究生培养质量而设立的一项重要政策．也是一项国家行政许可政策。这一政策从现象上看属于高等教育方面的具体政策，有特别的时间要求，

关键词：政策执行学位点研究生培养质量学位授权审核研究生教育行政许可高等教育

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学位点质量评估协同机制探究

学位与研究生教育 2013年第7期 20-24页

作者：林梦泉朱金明唐振福吕磊梁莹教育部学位与研究生教育发展中心北京100083

在总结学位点评估机制发展历程、分析面临挑战的基础上,从学位点建设利益相关者的责权关系出发,提出了建立科学的学位点评估机制框架应考虑的"五个协同"。认为责权关系为机制建设基础,协同考虑是优化机制的关键。

关键词：学位点责权关系质量评估协同机制

我国学位点动态调整制度的历史考察与未来展望

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学位与研究生教育 2022年第9期 31-36页

作者：丁晓丽俞洪亮扬州大学外国语学院扬州大学社会发展学院扬州225009 扬州大学扬州225009

对我国学位点动态调整制度发展历程进行了梳理,认为动态调整制度形成与发展,既是国家推动高等教育管理体制改革的表征,更是贯穿研究生教育始终的质量发展观的体现。学位点动态调整制度的发展趋势,必然是继续强化学位授予单位为质量建设... 详细信息

对我国学位点动态调整制度发展历程进行了梳理,认为动态调整制度形成与发展,既是国家推动高等教育管理体制改革的表征,更是贯穿研究生教育始终的质量发展观的体现。学位点动态调整制度的发展趋势,必然是继续强化学位授予单位为质量建设主体意识,推动学位点更高质量发展。当下学位点动态调整制度存在国家层面仍停留在整体规划和宏观指导上,引领力度不够;社会层面对学位点动态调整政策背景缺乏了解;学位授予单位层面主动开展动态调整的决心不强等问题。针对这些问题,从教育行政部门和学位授予单位两个层面,对进一步完善我国学位点动态调整制度提出了对策建议。

关键词：学位点动态调整历史考察研究生教育

热点与走向:我国学位点相关研究的可视化探析

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国家教育行政学院学报 2017年第4期 41-48,69页

作者：于晓敏郑晓齐北京航空航天大学北京100191

学位点是我国学位授权体系的基础。因此,学位点主题的相关研究亦是我国学位授权理论体系建构的基础,是高等教育结构布局统筹优化的依据。本文基于我国已有学位点相关研究,运用文献计量及可视化技术,从现状、研究方法、热点及趋势等视角... 详细信息

学位点是我国学位授权体系的基础。因此,学位点主题的相关研究亦是我国学位授权理论体系建构的基础,是高等教育结构布局统筹优化的依据。本文基于我国已有学位点相关研究,运用文献计量及可视化技术,从现状、研究方法、热点及趋势等视角,对我国学位点相关研究展开分析与评述,并探究潜在研究趋势、提出未来研究的思考与建议。结果表明:我国学位点主题研究成果丰富、研究关注度持续增长,但研究者的研究持续度、交流合作度不高;研究热点表现在专业学位、结构布局及国际化等方面;研究趋势表现在学位点的质量保障、自我评估及动态调整等方面,且动态研究方法的运用初见端倪。

关键词：学位点可视化研究热点

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合格评估视角下的研究生学位点内涵建设

教育发展研究 2019年第5期39卷 66-73页

作者：刘兰英上海师范大学研究生院上海200234

学位点合格评估是一种国家强制性的对已有学位点进行质量鉴定的许可性评估,对学位点内涵建设具有重要的导向作用。我国学位点合格评估机制经历了四个发展阶段,本次合格评估对学位点内涵发展提了出明确的质量要求。以个案解析本次合格评... 详细信息

学位点合格评估是一种国家强制性的对已有学位点进行质量鉴定的许可性评估,对学位点内涵建设具有重要的导向作用。我国学位点合格评估机制经历了四个发展阶段,本次合格评估对学位点内涵发展提了出明确的质量要求。以个案解析本次合格评估结果可以发现,学位点内涵建设存在学科发展特色不凸显、师资队伍结构不合理、课程教学地位被忽视、国际化教育薄弱、资源配置不充分不平衡等问题。提升学位点内涵发展质量的主要举措有:依据发展规划调整学位点,建设高水平师资团队,深化课程建设与教学改革,以研究生成长为中心营造学术共同体,建立常态化的学位点内外部质量保障机制。

关键词：学位点合格评估内涵建设个案解析

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完善学位点评估标准需要理念创新

学位与研究生教育 2012年第4期 42-47页

作者：罗云孙志强甘晖兰州大学教育学院陕西师范大学党委

认为完善学位点评估标准贵在理念创新。从分析学位点评估标准的学术性与社会性、统一性与多样性、稳定性与发展性、国际标准与本土标准、显性标准与隐性标准等五对范畴关系的角度,分析了完善学位点评估标准应该持有的新理念。

关键词：学位点评估标准理念创新

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我国成人教育学专业学位点发展回溯与前瞻

现代远程教育研究 2019年第6期31卷 68-77页

作者：何爱霞刘雅婷曲阜师范大学职业与继续教育研究院山东曲阜273165 华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

在新中国成立70周年之际,多维度地审析我国成人教育学专业学位点的来龙去脉、优劣得失,既有助于适应新时代经济社会发展需求,客观透视其发展历史,也有助于稳步推动其"质""量"同行。我国成人教育学专业学位点发轫于20世纪90年代,至今共... 详细信息

在新中国成立70周年之际,多维度地审析我国成人教育学专业学位点的来龙去脉、优劣得失,既有助于适应新时代经济社会发展需求,客观透视其发展历史,也有助于稳步推动其"质""量"同行。我国成人教育学专业学位点发轫于20世纪90年代,至今共经历了探索起步、快速发展、自主设置与调整三个各具特点的发展阶段。期间,成人教育学专业学位点在锻造专兼职协同的高水平师资队伍、强化课程建设造就高素质专业人才、培育系列丛书和结项著作等标志性科研成果、搭建常态化开放式学术交流平台等层面取得了显著成就,却也存在师资队伍数量结构有待扩充优化、人才培养规模偏小且层次较低、学位点区域布局不够均衡、科学研究低水平徘徊现象突出等系列问题。在今后的发展中,需要加快师资培养引进和教师共同体建设、完善成人教育学专业学位点类型层次结构、优化成人教育学专业学位点区域布局、加强聚焦社会现实问题的成人教育实证研究。

关键词：成人教育学专业学位点师资队伍人才培养科学研究学术交流

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大数据视阈下学位点自我评估体系建设研究

学位与研究生教育 2015年第7期 7-11页

作者：李长波张新厂南京信息工程大学研究生院研究生教育与学位办公室南京信息工程大学发展规划与学科建设处

分析了大数据的涵义、特征及其教育应用价值,从大数据视角审视了传统学位点评估存在的问题,在此基础上认为大数据时代的学位点自我评估体系应由指挥系统、信息收集系统、信息分析诊断系统和信息反馈系统四部分组成,并详细说明了大数据... 详细信息

分析了大数据的涵义、特征及其教育应用价值,从大数据视角审视了传统学位点评估存在的问题,在此基础上认为大数据时代的学位点自我评估体系应由指挥系统、信息收集系统、信息分析诊断系统和信息反馈系统四部分组成,并详细说明了大数据在每一部分的具体应用策略和措施。

关键词：大数据学位点自我评估研究生教育

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基于雷达图法的高校学位点监控机制之构建

中国高教研究 2012年第1期 59-64页

作者：梁传杰武汉理工大学研究生院学科建设处处长研究员湖北武汉430070

加强学位点监控是构建并完善学科建设管理机制的重要内容。当前因学位授权点数量多、工作量大、耗时长等原因使得中央和地方政府以及高校对学位授权点缺乏有效的监控。将雷达图法应用于学位授权点监控,对学位授权点师资队伍、科学研究... 详细信息

加强学位点监控是构建并完善学科建设管理机制的重要内容。当前因学位授权点数量多、工作量大、耗时长等原因使得中央和地方政府以及高校对学位授权点缺乏有效的监控。将雷达图法应用于学位授权点监控,对学位授权点师资队伍、科学研究、人才培养、基地建设、学术交流、服务社会等指标细化并量化,选取国家最低标准、同类学科平均水平、同类学科最高水平分别确定雷达图法中的三个同心圆,将静态分析与动态分析相结合,并通过具体案例对这一方法进行了应用研究。

关键词：雷达图法学位点监控

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生命周期视角下的学位点评估体系及动态调整

学位与研究生教育 2016年第7期 1-5页

作者：张国栋郁苗苗张松王锦上海交通大学研究生院学科建设办公室上海交通大学研究生院

学位点生命周期可划分为六个时期:孕育期、生成期、成长期、发展期、成熟期和蜕变期,每个时期具有较为明显的阶段特征。学位点的不同生命周期分别对应着增列评估、专项评估、合格评估、水平评估、国际评估和撤销评估,不同评估具有不同... 详细信息

学位点生命周期可划分为六个时期:孕育期、生成期、成长期、发展期、成熟期和蜕变期,每个时期具有较为明显的阶段特征。学位点的不同生命周期分别对应着增列评估、专项评估、合格评估、水平评估、国际评估和撤销评估,不同评估具有不同的效用。学位点动态调整是评估结果的利用。学位点生命周期、学位点评估、学位点动态调整共同构成了学科建设的发展路径。

关键词：学位点生命周期理论评估体系动态调整