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希望干预改善大学新生学习适应的效果

中国临床心理学杂志 2015年第4期23卷 750-755页

作者：何瑾樊富珉程化琴尚思源陶塑清华大学心理学系北京100875 北京大学学生心理健康教育与咨询中心北京100871 北京大学医学部教育处北京100191 北京大学心理学系北京100871 中国地质大学(北京)思想政治教育学院北京100083

目的:考察通过提升个体希望水平的希望干预方法改善大学新生学习适应的效果。方法:将修读相同专业课程的68名大学新生匹配为实验组(34人,有1人中途退出)和对照组(34人)。实验组被试接受连续5周,每周2.5小时的希望干预,对照组被试不接受... 详细信息

目的:考察通过提升个体希望水平的希望干预方法改善大学新生学习适应的效果。方法:将修读相同专业课程的68名大学新生匹配为实验组(34人,有1人中途退出)和对照组(34人)。实验组被试接受连续5周,每周2.5小时的希望干预,对照组被试不接受任何处理。使用《成人特质希望量表》《大学生学习适应量表》对两组被试进行前测、后测和一个半月后的追踪测试。结果:实验组和对照组被试在前测的各指标上差异不显著。后测结果:1实验组被试在后测的特质希望水平显著高于对照组(P学习适应水平在后测和追踪均显著高于前测(Ps学习适应总分均显著高于对照组;3实验组被试在学习动机(Ps学习能力(P后测=0.06;P追踪适应(Ps学习态度上只有后测得分显著高于对照组(P学习适应水平,主要对学习动机、学习能力和教学模式适应有显著持久的改善效果。

关键词：大学新生特质希望学习适应希望干预

新型城镇化进程中移民子女的学习适应及其影响因素——基于西南地区易地扶贫搬迁移民的调查

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南京师大学报（社会科学版） 2023年第6期 46-56页

作者：周琴西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

新型城镇化的核心是人的城镇化,而教育是推动人口城镇化的基本路径。研究聚焦易地扶贫搬迁移民子女的学习适应,通过问卷调查和深度访谈,从学习策略、学习成效、厌学倾向三个维度对义务教育阶段的移民子女展开调查。数据分析发现,移民子... 详细信息

新型城镇化的核心是人的城镇化,而教育是推动人口城镇化的基本路径。研究聚焦易地扶贫搬迁移民子女的学习适应,通过问卷调查和深度访谈,从学习策略、学习成效、厌学倾向三个维度对义务教育阶段的移民子女展开调查。数据分析发现,移民子女搬迁后的学习适应整体良好,但学习策略和学习成效的自评略低于本地学生且教师评价存在显著差异,其学习实效性有待提升。回归分析表明,家庭功能、学校环境、社区支持三者各自在不同程度上影响着移民子女的学习适应,且三者整合可产生增幅效应。但学校无力对家庭和社区进行有效引导,家庭和社区缺乏对学校的主动支持,是易地扶贫搬迁移民子女教育面临的困境。锚定教育强国目标,有必要构建以学校教育为主导、以家庭教育为基点、以社会教育为依托的长效机制,促进移民子女学习提质增效,助推义务教育优质均衡发展。

关键词：新型城镇化易地扶贫搬迁移民子女学习适应家校社

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信息化教学环境下学生学习适应与心理健康的关系——基于潜在剖面分析

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中国远程教育 2018年第2期 37-43页

作者：罗峥贾奇隆舒悦王陆首都师范大学心理学系首都师范大学教育技术系

为考察信息化教学环境下中小学生的学习适应与心理健康的关系,本研究采用自编的信息化教学环境下学生学习适应性问卷和学生心理健康问卷,调查了北京及广东两地小学生及初中生408人。结果发现:(1)潜在剖面分析(latent profile analysis,L... 详细信息

为考察信息化教学环境下中小学生的学习适应与心理健康的关系,本研究采用自编的信息化教学环境下学生学习适应性问卷和学生心理健康问卷,调查了北京及广东两地小学生及初中生408人。结果发现:(1)潜在剖面分析(latent profile analysis,LPA)表明,信息化教学环境下,中小学生按照学习适应可以分为4个亚群体:不适应组、困扰组、边缘适应组和良好适应组,分别占4.167%,7.598%,42.892%和45.343%。(2)学生处于学习适应的中间水平(困扰组和边缘适应组)时,心理健康状况较差;处于学习适应性的两极(良好适应组和不适应组)时,心理健康水平较好。

关键词：信息化教学环境学习适应心理健康中小学生潜在剖面分析

未来时间洞察力、目标定向、社会联结与大学生学习适应

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心理发展与教育 2008年第1期24卷 60-65页

作者：李董平张卫李霓霓麦玉娇余苗梓华南师范大学心理学系广州510631

采用问卷调查的方法,对708名大学生的未来时间洞察力(FTP)、目标定向、社会联结与学习适应的关系进行研究。结果表明:(1)FTP、学习定向及社会联结与大学生学习适应显著正相关,成绩定向与学习适应显著负相关。(2)中介效应检验表明,行为承... 详细信息

采用问卷调查的方法,对708名大学生的未来时间洞察力(FTP)、目标定向、社会联结与学习适应的关系进行研究。结果表明:(1)FTP、学习定向及社会联结与大学生学习适应显著正相关,成绩定向与学习适应显著负相关。(2)中介效应检验表明,行为承诺(FTP的行为倾向成分)、目的意识(FTP的认知成分)、未来意象(FTP的认知成分)以及社会联结对学习适应均有直接影响,同时行为承诺、未来意象以及社会联结还通过学习定向间接影响学习适应,目的意识还通过成绩定向间接影响学习适应;而未来效能与远目标定向(FTP的体验成分)不能有效预测大学生学习适应。

关键词：学习适应未来时间洞察力社会联结目标定向

学习适应视角下小学一年级识字游戏教学的行动研究

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学习适应视角下小学一年级识字游戏教学的行动研究

作者：李丛沈阳师范大学

学位级别：硕士

小学阶段是基础教育的开端,是学生初步获得知识和掌握知识的关键时期。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件指出,小学应树立衔接意识,主动加强与幼儿园教育的衔接,积极探索实施入学适应教育,帮助儿童适应小学生活。基于... 详细信息

小学阶段是基础教育的开端,是学生初步获得知识和掌握知识的关键时期。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件指出,小学应树立衔接意识,主动加强与幼儿园教育的衔接,积极探索实施入学适应教育,帮助儿童适应小学生活。基于此,本研究以促进学生学习适应为落脚点,探求帮助学生学习适应的有效方法,尝试将学生熟悉的游戏与识字教学任务相结合,通过行动研究来验证识字游戏教学对促进学生学习适应的可行性,期望为学生入学适应教育提供经验参照,本研究包括五个部分:第一部分为绪论,对本研究的背景、核心概念界定、国内外研究综述,以及本研究的理论基础进行简要概述,为本研究的顺利开展奠定理论基础。第二部分为行动研究前拟定研究计划,对本研究的目的、研究内容与意义、研究方法、研究对象、行动研究者以及研究框架和步骤进行了介绍。第三部分为行动研究准备,通过对六位一线教师进行访谈以及课堂观察,了解当前一年级识字教学情况,游戏教学情况,以及学生的学习适应情况,并运用问卷调查对实验班与对照班进行学习适应性前置性测验,总结行动研究前的问题。经过调查发现,一年级的学生缺乏主动识字的意愿,在课堂中与教师的互动较少;学生的学习适应问题突出,一年级的新生的学习适应能力有待提升;在课堂中应用游戏能够将学生的注意力吸引到课堂中,从而逐步适应新的学习生活。第四部分为行动研究过程,在行动研究计划与准备的基础上,开展两轮行动研究,通过效果反馈与总结,验证游戏教学应用于小学一年级识字课堂对于促进学生学习适应具有可行性,通过问卷调查法分别对实验班与对照班进行后置性测验,深入验证了学生在乐学好问、学习习惯、学习兴趣和学习能力这四个方面的学习适应水平显著提升。第五部分为行动研究的结论与建议,总结行动研究的结论,并提出了游戏教学的设计与实施策略,为一线教师借助游戏教学法促进学生学习适应教育提供有效的参考。

关键词：一年级学生学习适应识字教学游戏教学

大学生主动性人格对学业成绩的影响:学业自我效能感和学习适应的中介作用

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心理发展与教育 2016年第5期32卷 579-586页

作者：王伟雷雳王兴超山西大同大学教育科学与技术学院心理学系大同037009 中国人民大学心理学系北京100872 华中师范大学心理学院武汉430079

以388名大学生为研究对象,考察大学生主动性人格对学业成绩的影响,以及学业自我效能感和学习适应在其中的中介作用。结果发现:(1)主动性人格、学业自我效能感、学习适应与学业成绩四个变量相互之间存在显著正相关。(2)学业自我效能感在... 详细信息

以388名大学生为研究对象,考察大学生主动性人格对学业成绩的影响,以及学业自我效能感和学习适应在其中的中介作用。结果发现:(1)主动性人格、学业自我效能感、学习适应与学业成绩四个变量相互之间存在显著正相关。(2)学业自我效能感在主动性人格对学业成绩的影响中起完全中介作用,但学习适应并不在主动性人格与学业成绩之间起显著的中介作用;学业自我效能感在主动性人格对学习适应的影响中起部分中介作用。

关键词：大学生主动性人格学业自我效能感学习适应学业成绩

智能时代大学生学习适应的重塑研究:内涵、模型与测量

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电化教育研究 2023年第3期44卷 13-20页

作者：谢幼如邱艺罗文婧章锐华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

以5G网络、人工智能、大数据等为依托的教育新基建,持续赋能人类社会向数智融合方向转型,这迫切呼唤大学生面向智能时代社会发展需要,不断提升学习适应能力,以赋能自身高质量发展。研究结合已有个体适应及学习适应的相关研究,采用文献... 详细信息

以5G网络、人工智能、大数据等为依托的教育新基建,持续赋能人类社会向数智融合方向转型,这迫切呼唤大学生面向智能时代社会发展需要,不断提升学习适应能力,以赋能自身高质量发展。研究结合已有个体适应及学习适应的相关研究,采用文献研究、理论演绎等方法,以双向赋能思维支持双向适应生成,重新界定智能时代大学生学习适应的内涵;融入人机协同理念,重塑大学生学习适应的心理过程,构建智能时代大学生学习适应的过程模型;渗透“智能+”赋能思维,重构测量结构,编制智能时代大学生学习适应测量量表,并通过实践应用,检验其信度和效度。研究将为破解智能时代大学生学习适应难题,培养未来创新人才提供理论模型与实践工具。

关键词：智能时代大学生学习适应模型 CSLAiI量表

学习适应不良初中生的自传体记忆特点及其干预

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学习适应不良初中生的自传体记忆特点及其干预

作者：张梦河南大学

学位级别：硕士

学习适应不良,是指学生在学习过程中没有随着学习条件的改变积极主动地进行调节,从而出现的学习成绩和心理健康达不到相应发展水平的学习干扰现象。学习适应性不良使学生的学习时间得不到充分有效利用,从而造成了学习能力不足,使学生缺... 详细信息

学习适应不良,是指学生在学习过程中没有随着学习条件的改变积极主动地进行调节,从而出现的学习成绩和心理健康达不到相应发展水平的学习干扰现象。学习适应性不良使学生的学习时间得不到充分有效利用,从而造成了学习能力不足,使学生缺乏学习信心,甚至辍学,严重制约了学生整体素质的健康发展。信息加工模型指出,社会适应是个人在某一特殊的社会情境中,利用由现有的生物能力、过去经历与记忆知识所组成的数据库,来接收新的社会线索以及新信息的过程。学习适应也是社会适应的一种,因此了解学习适应与自传体记忆之间的关系,有助于理解学习适应不良的形成机制,为学习适应不良的干预提供新的思路。在以往的研究中多采用与线索词有关的范式来考察自传体记忆的特征,本研究通过三个实验考察自传体记忆与学习适应的关系。研究一选取了60名初中生为研究对象,采用3(效价:积极词/中性词/消极词)×2(组别:学习适应良好组/学习适应不良组)混合设计考察学习适应不良初中生的自传体记忆在不同线索词下的概括化程度;研究二选取了60名初中生为研究对象,采用2(组别:学习适应良好组、学习适应不良组)×2(效价:积极学习事件、消极学习事件)混合设计考察学习适应不良初中生在不同事件下自传体记忆连贯性程度;研究三选取了60名学习适应不良的初中生,分成干预组和对照组各30名,干预组采用记忆偏向矫正技术对其自传体记忆进行干预,对照组不进行任何干预,两组的实验结果进行对比,证明干预的效果。研究结果如下:(1)与学习适应良好初中生相比,学习适应不良者在与学习相关消极信息的自传体记忆概括化水平更高,而与学习相关的积极信息方面无显著差异。(2)与学习适应良好初中生相比,学习适应不良者在对积极事件和消极事件的自传体记忆连贯性程度更低。(3)与控制组相比,干预组的学习适应分数显著上升,自传体记忆的概括化水平较低,连贯性水平更高。因此,学习适应不良初中生自传体记忆概括化程度更高,连贯性程度较低,记忆偏向矫正技术对学习适应不良初中生的自传体记忆特征产生一定的效果。

关键词：学习适应自传体记忆概括化自传体记忆连贯性记忆偏向矫正

回迁儿童:进城务工农民子女教育面临的新问题——以生命关怀为基点改善回迁儿童学习适应状况

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教育研究 2012年第2期33卷 74-78页

作者：张宝歌牡丹江师范学院教务处

随着回迁进城务工农民子女数量的增加,回迁进城务工农民子女教育成为重要而紧迫的教育乃至社会问题。环境转换给回迁儿童带来的学习质量下降、心理冲突严重等学习适应问题成为影响回迁儿童学习和生活的关键,造成的原因是:不良情绪诱发... 详细信息

随着回迁进城务工农民子女数量的增加,回迁进城务工农民子女教育成为重要而紧迫的教育乃至社会问题。环境转换给回迁儿童带来的学习质量下降、心理冲突严重等学习适应问题成为影响回迁儿童学习和生活的关键,造成的原因是:不良情绪诱发学习困难,环境变迁引发学习适应性差,教学的差异性制约回迁儿童的学习。生命关怀是回迁儿童心理教育的新基点,故应构建政府、学校和家庭三位一体的教育模式,政府要完善教育配置及投入,关注回迁儿童的学习;学校要加强教育引导,关爱回迁儿童心理适应;家庭要加强与孩子沟通,认真履行监护职责。

关键词：进城务工农民子女教育回迁儿童学习适应生命关怀