检索结果-南通市图书馆

优化城郊初中随迁子女地理学习生态的策略研究

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文理导航(上旬) 2019年第5期 69-69页

作者：康翠玉江苏省海安市开发区实验学校

关键词：城郊初中随迁子女学习生态策略研究

杭州市滨江实验小学构建主题“N+X”学习生态

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中国民族教育 2021年第3期 F0004-F0004页

杭州市滨江实验小学着重构建"N(国家课程课时常量)+X(混合式学习学时变量)"的学习生态,着力开辟"X"空量时空,拓展国家课程校本化实施的空间与时限。联通基础性国家课程(N)及校本化国家课程、个性成长课程、知行合一课程、开放研学课程(... 详细信息

杭州市滨江实验小学着重构建"N(国家课程课时常量)+X(混合式学习学时变量)"的学习生态,着力开辟"X"空量时空,拓展国家课程校本化实施的空间与时限。联通基础性国家课程(N)及校本化国家课程、个性成长课程、知行合一课程、开放研学课程(X);打通学校、家庭、企业、实践基地、研训基地、文创基地等卡类大教育空间;推行选课走班、定班走课、选企走学、高管走教等"四走"开放学堂:创设校本化学习、混合式学习、社区型学习等三三类学习新样态。

关键词：混合式学习校本化个性成长选课走班知行合一实践基地学习生态实验小学

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学习新生态:构建信息化学习力

高等学校文科学术文摘 2020年第3期37卷 83-84页

作者：沈书生南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

一、学习生态的基本内涵:个体与空间的持续重构第。一,认识发生与知识建构是学习生态的关键特征。如果说自然生态的存在主要以促进生物体的生存为目的,那么,学习生态则是为了让学习者能够高品质地生存。这里面所体现的高品质,就是学习... 详细信息

一、学习生态的基本内涵:个体与空间的持续重构第。一,认识发生与知识建构是学习生态的关键特征。如果说自然生态的存在主要以促进生物体的生存为目的,那么,学习生态则是为了让学习者能够高品质地生存。这里面所体现的高品质,就是学习之价值所在。学习者通过学习,除了可以满足个人的基本温饱需求以外,还需要能够适应其所在的社会所建立的各种秩序,并能够参与社会秩序的再造,以满足个体自身的生产与消费的需要。学习生态中的生产与消费主要依赖于其中存在的各种知识的相互作用与生成,并最终体现在每一个个体的认识发生与知识建构过程中。学习者个体具有设计、使用与改进生产工具的能力,同时还具有创建不同的制品,拓展消费习惯的能力。

关键词：消费习惯信息化学习学习生态自然生态知识建构社会秩序关键特征生产与消费

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浅谈化学课堂中学习生态的维护与创生

中学课程辅导(教师教育) 2012年第22期 63-63页

作者：郭颖莉张家港市塘桥高级中学

学习生态是生态课堂的重要表现之一。教师在化学课堂上可以从"让"、"顺"、"惯"三个方面维护好学习生态,同时加强化学习题课和复习课的研究,寻找到学习生态的创生点。

关键词：学习生态维护创生

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年级组联动创生“幸福作业”学习新生态

江苏教育 2018年第90期 60-61页

作者：吴静娟江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学

在高年级学生受益于"幸福作业"研究的感召下,中年级组联动推进"学期作业""假期作业"的融通与转换,进行整个学期学科作业的创生式构建,将繁琐的作业内容进行项目结构化改造,促成教育教学高度融通,人、事、组织互促共长,重建学习新生态。

关键词：学科素养作业改革学习生态

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“双减”背景下学生学习生态系统的分析与优化

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当代教育论坛 2022年第3期 98-107页

作者：钟佳容欧阳修俊广西师范大学教育学部桂林541004

“双减”是教育共同体力争从源头解决“减负”难题,促进学生身心健康成长,办人民满意教育的重要举措。“双减”的主体是学生,优化学生学习生态是国家从“减负”到“双减”的主线。学习主体与学习环境等多元生态因子共同组成学习生态系... 详细信息

“双减”是教育共同体力争从源头解决“减负”难题,促进学生身心健康成长,办人民满意教育的重要举措。“双减”的主体是学生,优化学生学习生态是国家从“减负”到“双减”的主线。学习主体与学习环境等多元生态因子共同组成学习生态系统。采用观察法、访谈法与文献研究法发现,学习生态环境秩序骤变、学习生态主体动力失衡、学习生态知识结构失序以及学习生态系统功能失调,成为“双减”背景下学习生态系统的发展困境。优化“双减”背景下的学习生态系统,可基于《OECD学习指南2030》的生态理论与布朗芬布伦纳的生态系统理论,围绕共生的学习共同体与和谐的学习环境等生态因子,遵循“人—财—物”助力减负的物质循环,“知识—技术—情感”融合减负的能量流动以及“家—校—社”协同减负的信息传递的运行机理,以确保学生健康学习与减负政策行之有效。

关键词： “双减” 学习生态物质循环能量流动信息传递

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基于大数据分析的英语泛在学习生态系统

教学与管理（理论版） 2017年第3期 107-109页

作者：张慧丹中国音乐学院社科部北京100101

针对英语泛在学习模式存在的传统课堂教学和线上教学缺乏有效衔接、缺乏生态性系统设计、缺乏具有"参与感"和"现场感"的语言学习环境等问题,构建了基于大数据分析的英语泛在学习生态系统,有利于充分发挥大数据等信息技术对英语教育的改... 详细信息

针对英语泛在学习模式存在的传统课堂教学和线上教学缺乏有效衔接、缺乏生态性系统设计、缺乏具有"参与感"和"现场感"的语言学习环境等问题,构建了基于大数据分析的英语泛在学习生态系统,有利于充分发挥大数据等信息技术对英语教育的改造提升作用,为大数据时代英语教学变革提供新的思路和方向,对促进新型信息技术与英语教学过程、内容、方法和教学评价体系的深度融合具有借鉴意义。

关键词：泛在学习学习生态有效学习英语学习大数据