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学业质量标准视域下的试题命制路径

思想政治课教学 2022年第4期 74-77页

作者：周忠振河南省洛阳市教育局中小学教研室

思想政治学科学业质量标准,结合学科教学内容对学生学科核心素养进行细化描述,是对学业成就进行命题评价的重要依据。思想政治学科试题命制要参照学业质量标准的刻画方式和内容要求,从知、情、意、行四个方面,努力活化知识,融情于境,坚... 详细信息

思想政治学科学业质量标准,结合学科教学内容对学生学科核心素养进行细化描述,是对学业成就进行命题评价的重要依据。思想政治学科试题命制要参照学业质量标准的刻画方式和内容要求,从知、情、意、行四个方面,努力活化知识,融情于境,坚定意念,引导践行。

关键词：学业质量知情意行命题路径

学业质量视域下道德与法治期末纸笔测试结构化命题探新

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中小学德育 2023年第10期 66-70页

作者：张昕钰密晓群杭州市文新小学浙江杭州310012 杭州市西湖区教育发展研究院浙江杭州310012

新课标新增的学业质量标准是指导评价和考试命题的基本依据。小学道德与法治期末纸笔测试命题,把握素养导向的学业质量变化要求,通过以终为始的逆向设计和结构化思维,厘清命题思路和框架,以“大任务”撬动元认知,“大情境”联动真体验,... 详细信息

新课标新增的学业质量标准是指导评价和考试命题的基本依据。小学道德与法治期末纸笔测试命题,把握素养导向的学业质量变化要求,通过以终为始的逆向设计和结构化思维,厘清命题思路和框架,以“大任务”撬动元认知,“大情境”联动真体验,“大观念”带动新图式,构建四维双向、可测可行的学科任务导向型命题结构,助力提升道德与法治教师命题能力和专业素养。

关键词：逆向设计学业质量纸笔测试结构化命题

基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架

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首都体育学院学报 2024年第2期36卷 180-189页

作者：刘超董翠香扬州大学体育学院江苏扬州225009 华东师范大学体育与健康学院上海200241

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健... 详细信息

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。

关键词：义务教育学业质量体育与健康课程学习评价评价框架评价范式

素养导向的小学语文古诗词评价设计:学业质量向度与实践路径

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语文建设 2024年第10期 57-61页

作者：薛雨梅江苏省海安市实验小学

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运... 详细信息

古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运用古诗词解决问题的过程中丰厚文化底蕴、深入体悟生活、滋养思想精神,最终实现核心素养的培育和传统文化的传承与发展。

关键词：学业质量古诗词评价核心素养

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学业质量指向学生核心素养的发展

中学生物学 2022年第12期38卷 84-87页

作者：田树青乔文军北京市海淀区教师进修学校北京100097 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心北京100013

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》将学业质量首次正式写入课程标准中,对衔接小学科学课程和高中生物学课程具有重要价值,体现了学习进阶的理念。学业质量标准依据评价三角理论,刻画了义务教育阶段学生学习成就的特征和应然水平。... 详细信息

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》将学业质量首次正式写入课程标准中,对衔接小学科学课程和高中生物学课程具有重要价值,体现了学习进阶的理念。学业质量标准依据评价三角理论,刻画了义务教育阶段学生学习成就的特征和应然水平。学业质量标准与课程目标、学业要求和教学评价具有密不可分的关系。对一线教师的教学实践和命题评价等工作具有指导作用。

关键词：义务教育课程标准学业质量核心素养

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普通高中信息技术省域学业质量测评探索

全球教育展望 2024年第4期53卷 137-148页

作者：魏雄鹰李伟浙江省教育厅教研室杭州310012 杭州市基础教育研究室杭州310006

学业质量测评是检验课程实施效果、检测学科教学目标达成度的重要手段。针对我国高中信息技术学业质量测评体系缺失的状况,浙江省从1997年开始率先启动普通高中计算机会考,实现高中信息技术学业质量测评“从无到有”的突破。历经26年探... 详细信息

学业质量测评是检验课程实施效果、检测学科教学目标达成度的重要手段。针对我国高中信息技术学业质量测评体系缺失的状况,浙江省从1997年开始率先启动普通高中计算机会考,实现高中信息技术学业质量测评“从无到有”的突破。历经26年探索,浙江省高中信息技术学业质量测评经历了从“能力立意”向“素养导向”的发展过程,形成了基于核心素养的“三维四要素”测评模型,创设了“双平台三通道”测评模式,构建了“四位一体”测评支撑体系,为我国普通高中学业评价改革提供了“浙江经验”。

关键词：高中信息技术学业质量测评

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学业质量视角下图说历史的策略举隅

中学历史教学参考 2023年第13期 48-50页

作者：鲍明国浙江省湖州市千金中学 313016

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课程标准”)出现了许多新变化,其中从学业质量上对历史学科五大核心素养的培养和落实提出了具体要求,这种变化势必会对初中历史学科的教与学带来影响。图说作为一种新的学教方式... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课程标准”)出现了许多新变化,其中从学业质量上对历史学科五大核心素养的培养和落实提出了具体要求,这种变化势必会对初中历史学科的教与学带来影响。图说作为一种新的学教方式,在激发学生兴趣。

关键词：激发学生兴趣学业质量策略举隅初中历史学科课程标准核心素养的培养学教方式教与学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》学业质量解读及教学思考

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课程．教材．教法 2023年第1期43卷 123-130页

作者：喻平南京师范大学数学科学学院南京210046

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了学业质量标准,这是较之前课程标准内容的一个突破。学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,是学业质量评价的依据。明确“三会”“四基”“... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了学业质量标准,这是较之前课程标准内容的一个突破。学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,是学业质量评价的依据。明确“三会”“四基”“四能”“核心素养表现”之间的关系,对数学核心素养的表现进行恰当的水平划分,有利于新课程的实施。为了提升学业质量,设计精准的教学目标,设计合理的作业体系显得尤其重要。

关键词：数学课程标准学业质量核心素养义务教育教学

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基于学业质量的小学科学课程设计研究

课程.教材.教法 2023年第10期43卷 126-132页

作者：梁东红张军霞福建省福州市仓山区教师进修学校福州350007 人民教育出版社科学编辑室北京100081

课程设计即在正确教育价值观的指导下,将各种课程要素妥善组织成课程结构并使它们在动态运行的课程系统中形成合力,以实现课程目标。学业质量作为《义务教育科学课程标准(2022年版)》的重要组成部分,为我国义务教育阶段科学课程的设计... 详细信息

课程设计即在正确教育价值观的指导下,将各种课程要素妥善组织成课程结构并使它们在动态运行的课程系统中形成合力,以实现课程目标。学业质量作为《义务教育科学课程标准(2022年版)》的重要组成部分,为我国义务教育阶段科学课程的设计与实施提供了系统化的标准支架和新的实践方向。把握学业质量是进行科学课程设计的必然要求,有利于实现科学课程的教学评一体化、学习进阶统整和学习中心样态。基于学业质量的小学科学课程设计主要有搭建课程框架、确定学习目标、设计评价任务、构建学习过程和设计测评工具五个环节。基于学业质量设计科学课程对落实科学学科育人价值具有积极的促进作用。

关键词：学业质量科学课程课程设计教学评一体化