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母亲社会化目标与青少年学业倦怠的关系:成长型思维与自尊的链式中介作用

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中国临床心理学杂志 2024年第2期32卷 416-420页

作者：魏超波于路国欣炜郑宏刘俊升上海市崇明区教育学院上海202150 华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 上海市长宁区精神卫生中心上海200335 上海市心理健康与危机干预重点实验室上海200062

目的:探究母亲社会化目标与青少年学业倦怠的关系及作用机制。方法:采用父母社会化目标问卷、学业倦怠量表、智力思维模式量表以及儿童自我觉知量表对353名中学生(男生198人,平均年龄13.83岁)及其母亲进行问卷调查。结果:(1)母亲社会化... 详细信息

目的:探究母亲社会化目标与青少年学业倦怠的关系及作用机制。方法:采用父母社会化目标问卷、学业倦怠量表、智力思维模式量表以及儿童自我觉知量表对353名中学生(男生198人,平均年龄13.83岁)及其母亲进行问卷调查。结果:(1)母亲社会化目标、青少年成长型思维、青少年自尊间均存在显著的正相关;(2)母亲社会化目标、青少年的成长型思维和自尊均与学业倦怠呈显著的负相关;(3)青少年成长型思维和自尊在母亲社会化目标与学业倦怠间的中介和链式中介作用显著。结论:母亲社会化目标可以通过青少年的成长型思维和自尊显著负向预测青少年的学业倦怠。

关键词：社会化目标学业倦怠自尊成长型思维

完美主义与中学生学业倦怠的纵向关系及自我宽容的中介作用

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心理与行为研究 2024年第3期22卷 363-371页

作者：杨卓贾榕林瑶张宝山毕研玲陕西师范大学心理学院西安710062

为考察中学生完美主义、自我宽容和学业倦怠之间的关系,本研究使用问卷法对427名中学生进行了历时1学期的3次追踪测试(分别标记为T1、T2和T3),采用交叉滞后分析和纵向中介分析考察了中学生不同类型完美主义和学业倦怠的关系以及自我宽... 详细信息

为考察中学生完美主义、自我宽容和学业倦怠之间的关系,本研究使用问卷法对427名中学生进行了历时1学期的3次追踪测试(分别标记为T1、T2和T3),采用交叉滞后分析和纵向中介分析考察了中学生不同类型完美主义和学业倦怠的关系以及自我宽容的中介作用。结果发现:(1)消极完美主义与学业倦怠存在相互正向预测作用;(2)T1消极完美主义可以负向预测T2自我宽容,T2自我宽容可以负向预测T3学业倦怠;(3)T2自我宽容在T1消极完美主义和T3学业倦怠之间起中介作用。结果表明,消极完美主义对中学生的学业倦怠存在着显著的影响,并且自我宽容在其中起中介作用。这些结果对有效干预中学生学业倦怠具有一定的实践意义。

关键词：完美主义自我宽容学业倦怠中学生

基于扎根理论的延期博士生学业倦怠形成机制研究

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研究生教育研究 2024年第4期 62-72页

作者：张卓黄滋淳南京大学教育研究院南京210033

延期博士生学业倦怠严重影响高等教育人才培养质量。通过对18位正处于延期阶段博士生的深度访谈,基于扎根理论的质性分析,将隐性文化、制度规范、科研特点、外部环境和个体特征确定为延期博士生学业倦怠的五大影响因素,分别归纳为环境... 详细信息

延期博士生学业倦怠严重影响高等教育人才培养质量。通过对18位正处于延期阶段博士生的深度访谈,基于扎根理论的质性分析,将隐性文化、制度规范、科研特点、外部环境和个体特征确定为延期博士生学业倦怠的五大影响因素,分别归纳为环境因素及个体因素两个维度。在个体因素与环境因素的交互作用下,延期博士生形成了对环境整体感知的“心理活动场”。延期博士生“心理活动场”中的负向情感体验影响着个体学业倦怠的感知水平及行为表现。本研究构建延期博士生学业倦怠形成机制模型,提出应对策略,即引导博士生主动涵养奋斗精神、创设包容互助的学术氛围、关注博士生学业成长、提高博士生学术社会化质量。

关键词：学业倦怠延期毕业形成机制博士生

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大学生感恩与学业倦怠的关系

中国心理卫生杂志 2024年第1期38卷 89-93页

作者：张平涂翠平张兰鸽付芳北京邮电大学心理素质教育中心北京100876 复旦大学社会学系上海200433

目的:探讨大学生的感恩与学业倦怠的关系及心理幸福感、预先应对在其关系中的作用。方法:选取4所高校本科生1038名,采用感恩问卷(GQ-6)、殷盛感量表(FS)、预先应对量表(PCS)和大学生学业倦怠问卷(MBI-GS)进行调查。采用SPSS宏程序Proces... 详细信息

目的:探讨大学生的感恩与学业倦怠的关系及心理幸福感、预先应对在其关系中的作用。方法:选取4所高校本科生1038名,采用感恩问卷(GQ-6)、殷盛感量表(FS)、预先应对量表(PCS)和大学生学业倦怠问卷(MBI-GS)进行调查。采用SPSS宏程序Process和Bootstrap法进行中介效应检验。结果:MBI-GS得分上,男生高于女生(P学业倦怠有关,预先应对起独立中介作用,心理幸福感和预先应对起链式中介作用。

关键词：大学生感恩学业倦怠心理幸福感预先应对

负性心理状况对护生学业倦怠的影响分析:领悟社会支持的中介作用

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军事护理 2024年第6期41卷 35-38页

作者：陈维芳吴彬蓝红霞黄振鹏黎剑云温彬斌蒋菲菲易娜广西中医药大学护理学院广西南宁530020

目的探究领悟社会支持在护理学本科生(以下简称护生)负性心理状况与学业倦怠间的中介作用,为解决护生学业倦怠、促进心理健康的干预提供参考依据。方法 2022年12月至2023年3月,采用便利抽样法选取广西壮族自治区4所大学的931名护生为... 详细信息

目的探究领悟社会支持在护理学本科生(以下简称护生)负性心理状况与学业倦怠间的中介作用,为解决护生学业倦怠、促进心理健康的干预提供参考依据。方法 2022年12月至2023年3月,采用便利抽样法选取广西壮族自治区4所大学的931名护生为研究对象,采用大学生学业倦怠量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表、压力知觉量表和领悟社会支持量表等对其进行横断面调查。结果护生学业倦怠、焦虑、抑郁、压力和领悟社会支持得分分别为(57.86±8.56)分、(44.18±9.20)分、(49.49±9.83)分、(38.72±7.50)分、(57.05±14.23)分。学业倦怠与焦虑(r=0.374)、抑郁(r=0.499)、压力知觉(r=0.529)呈正相关;与领悟社会支持呈负相关(r=-0.370,均P学业倦怠间起部分中介作用,中介效应占12.79%。结论负性心理状况可以通过领悟社会支持影响学业倦怠的发生,护理教育者应采取积极措施提升护生领悟社会支持水平、缓解负性心理状况,从而有效解决学业倦怠情况。

关键词：护理学本科生学业倦怠负性心理状况领悟社会支持中介作用

心理韧性缓冲压力生活事件与青少年学业倦怠之间的非线性关系

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心理与行为研究 2024年第1期22卷 123-129页

作者：张耀华徐敏黄云云辛素飞鲁东大学教育科学学院新旧动能转换与黄河流域青少年心理健康协同创新中心烟台264025

压力生活事件对青少年的适应性发展具有潜在危害。本研究聚焦于学业倦怠,进一步探索压力生活事件与学业倦怠不同维度之间的关系,以及心理韧性的潜在缓冲作用。基于对3309名青少年的有效调查数据,本研究发现:(1)压力生活事件与青少年学... 详细信息

压力生活事件对青少年的适应性发展具有潜在危害。本研究聚焦于学业倦怠,进一步探索压力生活事件与学业倦怠不同维度之间的关系,以及心理韧性的潜在缓冲作用。基于对3309名青少年的有效调查数据,本研究发现:(1)压力生活事件与青少年学业倦怠的消极核心维度之间具有非线性关系,随着压力生活事件的累积,学业倦怠水平增加的速度由快变慢,表现为饱和模型;(2)心理韧性可以充当缓冲性保护机制,相较于低心理韧性个体,对高心理韧性个体而言,压力生活事件与学业倦怠之间的非线性关系减弱,随着压力生活事件的累积,心理韧性的缓冲性效应显现出来;心理韧性无法调节压力生活事件与学业效能之间的非线性关系。研究结果支持饱和模型而非门槛模型,也为韧性分析框架下不同类型适应指标的区分提供了证据。

关键词：压力生活事件学业倦怠心理韧性青少年

中职生歧视知觉、学业情绪与学业倦怠的关系及其干预研究

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中职生歧视知觉、学业情绪与学业倦怠的关系及其干预研究

作者：朱明亮湖北师范大学

学位级别：硕士

学习倦怠是指当学生在学习过程中,开始失去或缺乏学习兴趣以及学习动力却因各种原因不得不继续进行学习,由此产生的一种疲倦、懈惰的心理状态。中职生作为当前职业教育的重要受教育对象,因学习内容和任务的变化,他们面临着更多的专业技... 详细信息

学习倦怠是指当学生在学习过程中,开始失去或缺乏学习兴趣以及学习动力却因各种原因不得不继续进行学习,由此产生的一种疲倦、懈惰的心理状态。中职生作为当前职业教育的重要受教育对象,因学习内容和任务的变化,他们面临着更多的专业技能的学业压力和实习实训的挑战,尤其是中职阶段需要个体更多自主学习,较少外部约束而又要掌握就业所需要的必备知识技能时,容易出现类似焦虑和无助等负向学业情绪,并且由于社会大众长期以来对职业教育抱持“有色眼镜”的偏见,容易使中职生体会到一定程度的歧视知觉。另外,中职生正处于心理发展不稳定的青春期阶段,心理敏感度以及冲动性较为明显,因此更容易对来自他人的歧视、偏见等产生负面情绪,进而产生学习情绪,影响学习状态。即便获得了家庭、教师、同学等多方面的支持和鼓励,但在面对学习的疲态和懒散状态时,他们也难免会出现学业倦怠等问题。因此本研究的目的是探究中职生歧视知觉、学业情绪以及学业倦怠现状,进而深入探讨这些因素对学习倦怠表现的影响及其作用机制。并拟就缓解中职生学业倦怠问题开展干预研究,提出若干实用性建议。在综合已有研究成果的基础上,本研究采用《中职生歧视知觉问卷(VSSDPS)》、《学业情绪量表(AEQ)》和《青少年学习倦怠量表(ASBI)》进行问卷调查,以湖北省XX市850名中职生进行测查,研究一:了解中职生歧视知觉、学业情绪、学业倦怠的现状,并探究三个因素之间的关系,同时验证学业情绪在其中所起的中介作用。研究二严格遵循自愿原则,筛选出30名歧视知觉得分较高、消极学业情绪得分较高、存在学业倦怠现象的学生作为被试,其中15名被随机分配成实验组,另外15名则被分配到对照组。实验组接受了为期连续6周的学业情绪团体干预,而对照组则未采取任何干预措施,随后双方被试进行后测。通过数据分析来评估团体辅导是否具有显著的效果,并在干预结束后两周进行追踪后测,以探讨学业情绪团体辅导的潜在延时效应,本研究得到以下结论:(1)中职生的学业倦怠总均分为48.51±6.81,整体处于中等水平,低成就感现象突出。(2)中职生歧视知觉、学业情绪与歧视知觉之间均存在显著相关关系。(3)消极学业情绪在歧视知觉与中职生学业倦怠间起到中介作用。(4)本项研究所制订的团体辅导方案,能够有效减轻中职生的消极学业情绪,进而有效地缓解他们学业倦怠。该方案不仅在即时效果上具有一定成效,而且还表现出延时效果。综上所述,本研究尝试通过对歧视知觉,学业情绪和学业倦怠的研究,了解三者目前的状况,以及三者之间的关系,并针对中职生的特点,精心设计了一套针对中介变量学业情绪的团体辅导方案,以提升其学业情绪水平,进而缓解学业倦怠状态,为未来的教育从业者提供了有益的干预手段,并为学校制定完善的心理危机预防工作提供实用的实践指导。

关键词：中职生歧视知觉学业情绪学业倦怠

父母教养风格与初中生学业倦怠的关系：心理控制源与自我价值感的链式中介作用

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父母教养风格与初中生学业倦怠的关系：心理控制源与自我价值感的...

作者：马炎楚喀什大学

学位级别：硕士

初中生正处于人生发展的关键期,不仅要面对生理上的巨大变化和心理上的起伏波动,同时也要应对骤然增多的课业,所以,就会有部分初中生产生学业倦怠。学业倦怠是一种消极的学习态度,表现为对学习感到力不从心,缺乏学习兴趣等。一旦学生产... 详细信息

初中生正处于人生发展的关键期,不仅要面对生理上的巨大变化和心理上的起伏波动,同时也要应对骤然增多的课业,所以,就会有部分初中生产生学业倦怠。学业倦怠是一种消极的学习态度,表现为对学习感到力不从心,缺乏学习兴趣等。一旦学生产生了学业倦怠,这不仅会给学生的学业表现带来不良的后果,而且也会给学生的心理健康造成负面影响,因此,对学业倦怠的成因及内在作用机制给予关注和探讨,对于预防学生的学业倦怠,促进学生健康发展有着积极的实践意义。其中,父母的教养风格是对初中生学业倦怠造成很大影响的外界因素之一,同时,青少年期正是塑造健康人格的关键期,心理控制源和自我价值感作为稳定的人格因素,在认知与自我系统中占据核心地位,是重要的青春期发展任务,它们对学业倦怠的影响同样不容忽视。因此,本研究将关注初中生父母教养风格和学业倦怠的关系,并探索心理控制源和自我价值感作为内在机制的中介变量,是否会对初中生学业倦怠水平产生影响。本研究包括两部分:研究一是初中生父母教养风格问卷的编制,采用随机取样的方法,对12位初中生进行访谈,并以扎根理论为基础,编制初中生父母教养风格的初始问卷。然后,再选择197位初中生,开展项目分析和探索性因素分析,另外选取142位初中生,开展验证性因素分析,形成了正式问卷。研究二是初中生父母教养风格、心理控制源、自我价值感与学业倦怠的关系研究,采用问卷调查法,对江苏、河南两所学校1125名初中生进行施测,得到有效问卷980份,采用SPSS27.0进行数据分析,研究结果如下:(1)初中生父母教养风格问卷主要有自主支持—心理控制和促进依赖—促进独立两个维度组成,共10个项目。经信效度检验,该问卷的分析结果符合心理测量学的标准。(2)父母教养风格在年级、父母婚姻状况、父母文化程度和家庭经济经济状况上差异显著;学业倦怠在性别、年级、父母婚姻状况、父母文化程度上差异显著;心理控制源在年级和家庭经济状况上差异显著;自我价值感在性别、年级、父母婚姻状况、父母文化程度和家庭经济经济状况上差异显著。(3)根据相关分析可知,自主支持—心理控制维度与自我价值感呈显著负相关,与学业倦怠和心理控制源呈显著正相关;促进依赖—促进独立维度与学业倦怠和心理控制源呈显著负相关,与自我价值感呈显著正相关;学业倦怠与心理控制源呈显著正相关,与自我价值感呈显著负相关;心理控制源与自我价值感呈显著负相关。(4)心理控制源和自我价值感在父母教养风格与学业倦怠之间起部分中介作用,而且心理控制源和自我价值感在父母教养风格与学业倦怠之间起链式中介作用。本研究以一种新的视角,对父母教养风格重新审视,并为其赋予了更丰富的内涵,能使家长了解父母教养风格的重要性,进而在引导子女时能够运用合适的教养行为,改善父母的消极教养风格。同时,进一步补充和发展了学业倦怠理论,为降低学业倦怠程度提供有力的理论基础和经验借鉴。

关键词：初中生父母教养风格心理控制源自我价值感学业倦怠

小学生社交媒体使用、准社会交往、孤独感与学业倦怠的关系研究

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小学生社交媒体使用、准社会交往、孤独感与学业倦怠的关系研究

作者：王思雨浙江传媒学院

学位级别：硕士

随着信息时代下智能设备等移动通信技术的快速发展,人们对社交媒体的关注日益增加,其便捷、高效的特点极大地改变了人们的交往习性。本文聚焦小学生的社交媒体使用现状,从结构性因素和特质性因素的角度探讨了社交媒体使用、孤独感、准... 详细信息

随着信息时代下智能设备等移动通信技术的快速发展,人们对社交媒体的关注日益增加,其便捷、高效的特点极大地改变了人们的交往习性。本文聚焦小学生的社交媒体使用现状,从结构性因素和特质性因素的角度探讨了社交媒体使用、孤独感、准社会交往、学业倦怠四者间的关系。本文调查了宜昌市6至12岁的小学生社交媒体使用的基本状况,利用结构方程模型进一步探究社交媒体使用、准社会交往、孤独感和学业倦怠之间的关系。通过SPSS26.0和AMOS26.0分析的结果如下:(1)从描述性统计分析结果来看,社交媒体使用基本状况与官方调查机构结果基本一致,仅有人口变量存在一定差异。(2)社交媒体使用、准社会交往和孤独感关系上:社交媒体使用与准社会交往呈正相关关系,社交媒体使用孤独感呈负相关关系,准社会交往与孤独感呈负相关关系。三个变量与因变量学业倦怠的关系为:社交媒体使用无法直接预测小学生学业倦怠;准社会交往可以负向预测学业倦怠;孤独感可以正向预测学业倦怠。同时,准社会交往、孤独感在这个过程中起了重要的调节作用和中介作用。本文研究结果表明,社交媒体重构了小学生的社交模式。一方面,小学生社交媒体的互动所产生的效应进一步激发了他们使用网络的兴趣,成为他们保持同伴支持的主要方式之一;另一方面,社交媒体使用也会造成孤独、学业积极性降低、甚至导致身心俱疲等后果。因此,未来的研究应重点关注正确引导社交媒体使用以及小学生个体情绪的影响研究上,为小学生的人际交往以及媒介素养教育提供指导。

关键词：社交媒体使用准社会交往孤独感学业倦怠