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走向公共性:“好教师”角色建构的理念、经验及追求

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期37卷 34-43页

作者：刘洪祥闽江学院教师教育学院福建福州350108

“好教师”角色建构既是教师专业发展的核心命题,也是中小学教师角色实践和探索的终极目标。基于对课改理念变迁、一线教学经验及教育发展追求的研究,积极走向公共性是新时代“好教师”角色建构的根本向度。在课程变革语境中,考察三个... 详细信息

“好教师”角色建构既是教师专业发展的核心命题,也是中小学教师角色实践和探索的终极目标。基于对课改理念变迁、一线教学经验及教育发展追求的研究,积极走向公共性是新时代“好教师”角色建构的根本向度。在课程变革语境中,考察三个课改时代的理念变迁发现:“好教师”经历了从“知识人”到“对话人”再到今天“公共人”的流变过程。在教学活动语境中,一线优秀教师成长经验也证实:“好教师”群像表现出积极走向教师角色公共性并涵盖其自身个体性的成长特点,既包括知识、能力、品德,也包括人格、精神、心灵,甚至生命。在教育发展语境中,新时代“好教师”成长需要追求鲜明的公共性内涵,包括公共意识、公共责任、公共精神等。

关键词：好教师角色建构公共人公共性内涵

好教师的伦理实现——基于教师发展的重要维度

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现代教育管理 2012年第9期 63-66页

作者：朱水萍南京师范大学江苏南京210097

教师发展的根本是人的发展,是整体性发展。专业伦理混沌是教师发展的危机之一。好教师的伦理实现应当观照如下方面:专业伦理作为教师知识的组成部分,是教师专业情感与价值观的重要内容;专业自主决策是教师发展过程中伦理实践的基本特征... 详细信息

教师发展的根本是人的发展,是整体性发展。专业伦理混沌是教师发展的危机之一。好教师的伦理实现应当观照如下方面:专业伦理作为教师知识的组成部分,是教师专业情感与价值观的重要内容;专业自主决策是教师发展过程中伦理实践的基本特征;职场体验反思是教师专业伦理养成的内在要求;教师教育课程的"伦理"关注是实现教师发展的条件所在;好的专业生活体现了教师伦理实践智慧的生成。

关键词：好教师专业伦理教师发展教师教育

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好教师是什么样子?

中小学管理 2012年第8期 32-32,33-34页

作者：谭静北京市建华实验学校北京100039

在美国,好教师的标准与我国不尽一致,通过对美国学校教师大使的评选、优秀者的背后、教师心底的选择等现象的描述和解读,进一步思考"何谓好教师"。

关键词：好教师教师大使 “教师年计划”

好教师的现代性异化与复归——一种基于《学记》的思考

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教育理论与实践 2020年第8期40卷 32-34页

作者：王耀伟高苗苗宋艳山西大学马克思主义哲学研究所山西大学教育科学学院山西太原030006 山西省教育科学研究院山西太原030009

在现代化浪潮的冲击下,教育技术飞速发展,好教师的角色不可避免地呈现出了现代性的异化,具体体现在:好教师是单一的知识授受者、是同质的命令执行者、是高度的行为规训者。在《学记》中"善喻"一词所蕴含的核心要义的观照下,好教师是兼... 详细信息

在现代化浪潮的冲击下,教育技术飞速发展,好教师的角色不可避免地呈现出了现代性的异化,具体体现在:好教师是单一的知识授受者、是同质的命令执行者、是高度的行为规训者。在《学记》中"善喻"一词所蕴含的核心要义的观照下,好教师是兼具为学和为道的爱智者、是文化的薪传者,其复归路径是建立在善喻基础上的以促使受教育灵魂转向为终极目标的知识授受和师生对话。

关键词：《学记》好教师爱智者薪传者善喻知识授受师生对话

“好教师”的情感调节策略探析——基于师范生教育传记的考察

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教育发展研究 2022年第18期42卷 55-62页

作者：艾诗根重庆师范大学教育科学学院重庆401331

教师情感劳动是教师根据职业中的情感要求来调适情感表达的动态过程,情感调节策略则是教师情感劳动的重要组成部分。通过对某地方师范大学师范生记叙的教育自传展开分析,研究发现“恩情”是联结“好教师”与学生之间的情感纽带,“好教... 详细信息

教师情感劳动是教师根据职业中的情感要求来调适情感表达的动态过程,情感调节策略则是教师情感劳动的重要组成部分。通过对某地方师范大学师范生记叙的教育自传展开分析,研究发现“恩情”是联结“好教师”与学生之间的情感纽带,“好教师”通过伪装情感表达的强度、耐心克制负面情感、调度注意的焦点、重构引发情感的意义和真诚泄露内心的情感等策略来调节自身的情感感受与表达,努力营造适合工作需要的情感。这些情感调节策略总方向上是有助于教师实现专业目标和促动学生的成长发展,映照了“好教师”情感调节所付出的心力,关怀与助益成为“好教师”情感调节背后隐匿的驱动机制。

关键词：师范生好教师情感劳动情感调节策略

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杜威论“好教师”与“弱教师”

全球教育展望 2017年第6期46卷 70-84页

作者：涂诗万河南师范大学教育学院

杜威认为好教师具有三重角色:学问的领袖、学生的领袖和社会的领袖。杜威认为"弱教师"主要有三种类型:机械的教师、无精打采的教师和怯懦的教师。"弱教师"的形成有思想认识、经济待遇等多方面的原因,可通过教师教育改革、发挥教师组织... 详细信息

杜威认为好教师具有三重角色:学问的领袖、学生的领袖和社会的领袖。杜威认为"弱教师"主要有三种类型:机械的教师、无精打采的教师和怯懦的教师。"弱教师"的形成有思想认识、经济待遇等多方面的原因,可通过教师教育改革、发挥教师组织的作用和建设更民主的教育管理体制等途径,促使"弱教师"变为好教师。

关键词：杜威好教师弱教师探究者民主知识分子

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好教师的具体形象图

好教师的具体形象图

作者：程道芳陕西师范大学

学位级别：硕士

随着世界各国教育改革的开展及不断深入,人们越来越认识到教师在教育发展以及改革中的重要作用。因此,在世界各国的教育改革中,对教师的关注度越来越高,无不把教师教育改革、提高教师素质作为教育改革的核心问题,不断尝试改革师范生培... 详细信息

随着世界各国教育改革的开展及不断深入,人们越来越认识到教师在教育发展以及改革中的重要作用。因此,在世界各国的教育改革中,对教师的关注度越来越高,无不把教师教育改革、提高教师素质作为教育改革的核心问题,不断尝试改革师范生培养体制、教师继续教育机制,其目的就在于提高教师的素质,其实也就是培养好教师。在理论界,不少学者在研究教师教育改革,为教师教育改革的实践提供科学有效的方法和途径;更多的学者研究教师本身,比如教师的知识结构、教师的专业发展、教师的职业道德（有学者称其为教师的专业伦理）、教师心理健康、教师的实践知识、经验、教育信念等,这些研究的目的同样都是指向“提高教师的素质”这一目标的,而“提高教师的素质”这一目标的最终指向是培养“好教师”。学生需要好教师,学校需要好教师,教育需要好教师,为了满足这些需要,学术界的专家和国家教育机关一直在努力研究和实践同一个课题：怎样才能培养出好教师。而只有把什么样的教师是一个好教师以及一个教师之所以成为一个好教师的关键因素是什么这两个问题解决了,才能进一步解决如何培养好教师这一问题。本研究运用叙事探究的方法,把目光投向好教师正常工作的情景、言语和行为,试图描绘出一幅好教师的具体形象图,因为只有这样具体的形象图才能让那些准教师以及想成为好教师的教师对“好教师”有一个清晰而深刻的认识。本文并无意提出普适性的“好教师”的标准以及成长规律,而是勾勒出一幅“好教师”的具体形象图,展现出“好教师”的样子及其成为“好教师”的因素。本研究讲述了两位同学科、同学段、不同教龄的好教师的故事,勾勒出两幅不同的画面。期望由此了解“好教师”的构成因素以及成为“好教师”的关键因素。本研究中的两位好教师所呈现出来的形象图的构成的主要因素有：热爱学生、理解学生、为学生着想;性格比较和蔼、具有亲和力、不苛刻、对自己要求较高且很认真;有着自己的教育信念,并用自己的教育信念来指导自己的教育行为。本研究发现成为一个好教师的关键因素主要有人格因素和行为因素。人格因素包括职业理想、教育爱、教育良心和敬业品质。行为因素包括学习和反思。人格因素的作用更为重要。在本文的最后,对本研究最初提出的研究问题做出了回答,并提出了在研究中产生的新的问题。

关键词：好教师好教师的具体形象图叙事研究

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好人与好教师

教育学报 2014年第5期10卷 105-112页

作者：郑富兴四川师范大学教育科学学院成都610068

关于教师道德的评价存在两个矛盾的现象,一是教师社会声誉下降与教师呼吁道德减负并存,二是好人与好教师在"应试教育"下相互冲突。教师是否应该是好人成为了一个问题。忽视或弱化教师的个人道德是现代学校教育的工具化、技术化与功利化... 详细信息

关于教师道德的评价存在两个矛盾的现象,一是教师社会声誉下降与教师呼吁道德减负并存,二是好人与好教师在"应试教育"下相互冲突。教师是否应该是好人成为了一个问题。忽视或弱化教师的个人道德是现代学校教育的工具化、技术化与功利化的后果。面对教育体制的不道德,教师仍应该是好人。教师道德评价的框架和内容从个人—职业、公共—私人两个维度可以概括为私德、公德、师道和师德(专业伦理)这四种类型。教师道德评价的重点应该是教师德慧,即一种基于公共教育责任的价值立场处理不同类型的教师道德的平衡能力。

关键词：教师道德好人好教师师德道德智慧

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论“好教师”——“教师评价”的评价

课程．教材．教法 1997年第11期17卷 46-52,58页

作者：徐玉珍首都师范大学教育系

论“好教师”——“教师评价”的评价首都师范大学教育系徐玉珍素质教育的理论和实践已经而且也必将会进一步证明，要想全面培养和提高学生的素质必须全面培养和提高教师的素质，没有好的教师，就不可能有好的学生。因此，从整个国家的... 详细信息

论“好教师”——“教师评价”的评价首都师范大学教育系徐玉珍素质教育的理论和实践已经而且也必将会进一步证明，要想全面培养和提高学生的素质必须全面培养和提高教师的素质，没有好的教师，就不可能有好的学生。因此，从整个国家的教育事业发展来看，素质教育成功的首...

关键词：教师评价制度好教师教师特征课堂教学评价者形成性评价教学职责总结性评价教学效果师生关系