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大班原创节奏活动:满童乐

早期教育（幼教·教育教学） 2008年第7期 76-78页

作者：徐凌霞（设计执教）聂小玲（设计执教）袁洋（设计执教）丁美琴惠晓岩（实录点评）大连市金州区第二幼儿园大连金州区教师进修学校大连教育学院

辽南满族的太平鼓（又称单鼓），是满族民间的一种乐器．在节日中人们用来配合表演舞蹈。本活动是在幼儿对乐曲的风格、结构有了一定了解．并能运用己掌握的舞蹈语汇进行自主创意的基础上进行的。课前，教师引导幼儿集体设计了《满童乐... 详细信息

辽南满族的太平鼓（又称单鼓），是满族民间的一种乐器．在节日中人们用来配合表演舞蹈。本活动是在幼儿对乐曲的风格、结构有了一定了解．并能运用己掌握的舞蹈语汇进行自主创意的基础上进行的。课前，教师引导幼儿集体设计了《满童乐》的A段节奏鼓谱和舞蹈，并通过练习基本达到能熟练表演A段鼓舞。

关键词：节奏原创大班舞蹈语汇教师引导太平鼓满族表演

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怎样指导大班幼儿的阅读活动

学前教育研究 2001年第2期 49-50页

作者：潘花广东省东莞市新世纪英才幼儿园 511700

在幼儿园,阅读活动是非常重要的,它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关,并能促进幼儿思维能力相应提高.而对于即将进入小学的大班孩子来说,阅读活动的开展就更为必要.

关键词：阅读习惯幼儿园幼儿教育阅读活动培养大班材料阅读指导阅读环境

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大班幼儿造型创意设计的行动研究

大班幼儿造型创意设计的行动研究

作者：鲁瑶南京师范大学

学位级别：硕士

造型创意是最能代表幼儿美术创造性的一个方面,造型创意设计在培养幼儿创造性思维方面发挥着巨大的作用。基于研究者长期的实地观察,幼儿园当前的创意设计教学活动中存在“欣赏没有为创造服务”、“绘画指导使用范画,要求统一教师”、... 详细信息

造型创意是最能代表幼儿美术创造性的一个方面,造型创意设计在培养幼儿创造性思维方面发挥着巨大的作用。基于研究者长期的实地观察,幼儿园当前的创意设计教学活动中存在“欣赏没有为创造服务”、“绘画指导使用范画,要求统一教师”、“评价以绘画技巧为标准”三个主要问题。对此,本研究采用行动研究范式,围绕生活用品的造型设计开展创意绘画活动,与T和W老师针对大班幼儿,一起经历了两轮“计划——实施——考察——反思”的螺旋式行动研究,试图通过五节教育实践活动探索出支持幼儿创意绘画的有效策略。研究者总结概括出的支持性策略如下:首先,在美术欣赏阶段的经验准备方面,应联系生活实际做课前观察,提供种类丰富的图片素材,明确创作为目的的欣赏导向,多方式引导幼儿深入的观察产品造型;其次,在支持幼儿创意绘画方面,应创设宽松的心理环境,个性化指导幼儿绘画,用抛接球式对话激发幼儿创意表现;最后,在分享与评价方面,应立足幼儿表现,做过程性评价,改变成人标准,重创意轻技巧,倾听幼儿自评,鼓励同伴互评。研究结论表明,经过一系列活动的开展幼儿在审美能力和创造性思维两方面得到了发展。教师对幼儿美术教育的基本认识、教学能力得到很大提高。需指出的是,回顾本研究的研究方法和研究过程,还存在一些问题,有待于研究者进一步思考。

关键词：大班造型创意设计行动研究

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大班幼儿探索发现活动中教师提问行为研究

大班幼儿探索发现活动中教师提问行为研究

作者：王亚河北大学

学位级别：硕士

教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为,不少研究者将教师提问视为衡量教学质量和教师素质的一个重要指标。课堂提问已经成为教师教学的主要手段,在我们的幼儿园里,教师也大量的运用着提问,幼儿的思维过程往往是从问题开始,... 详细信息

教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为,不少研究者将教师提问视为衡量教学质量和教师素质的一个重要指标。课堂提问已经成为教师教学的主要手段,在我们的幼儿园里,教师也大量的运用着提问,幼儿的思维过程往往是从问题开始,作为幼儿教师,要精心设计提出的问题,点燃幼儿思维的火花,激发他们的探索欲望,并有意识地为他们发现疑难、解决疑难,提供桥梁阶梯。幼儿的探索发现活动贯穿于幼儿园一日的活动之中,不管是上课、游戏还是生活活动,都有幼儿探索发现活动的影子。大班幼儿生理和心理发展的较为成熟,探索发现活动在大班出现的更为频繁和流畅,教师提问也显得尤为重要。如何做好探索发现活动中的提问工作,实现科学、有效的提问设计,达到预定的教学目的,是值得每一个教师和幼儿教育工作者深思的课题。本文从大班幼儿的探索发现活动出发,采取实地观察、访谈等方法,随机选取了一所幼儿园的大班进行调查,分析幼儿每日从事的探索发现活动中教师发问——幼儿回答——教师应答的过程。具体研究大班幼儿探索发现活动中教师提问的问题分布、问题类型、等待时间等内容,探求大班幼儿探索发现活动中教师提问的特点、影响因素及其对幼儿探索发现活动的影响,以期为提高探索发现活动中教师提问能力提供一些简单可行的建议。

关键词：大班探索发现活动教师提问

大班户外区域运动中教师指导现状研究——以上海市松江区公办二级幼儿园为例

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大班户外区域运动中教师指导现状研究——以上海市松江区公办二级...

作者：杨雨珠上海师范大学

学位级别：硕士

户外区域运动是幼儿园户外体育活动的基本内容之一,户外是一个广阔的空间,能增加幼儿活动的空间和范围。户外区域运动能给予幼儿更加丰富的运动体验,但由于其活动场地的特殊性,户外区域运动常常需要教师对幼儿的运动进行监管和指导。运... 详细信息

户外区域运动是幼儿园户外体育活动的基本内容之一,户外是一个广阔的空间,能增加幼儿活动的空间和范围。户外区域运动能给予幼儿更加丰富的运动体验,但由于其活动场地的特殊性,户外区域运动常常需要教师对幼儿的运动进行监管和指导。运动的教育价值和运动本身的发展,也取决于教师对运动的指导。然而,缺乏有效的指导,对于幼儿的发展来说,无疑是一种巨大的损失。本研究主要采用问卷调查法、观察法和访谈法三种研究方法。首先在松江区二级幼儿园中抽取6所幼儿园的大班教师作为问卷调查对象,共回收了104份调查问卷。其次在笔者所在的幼儿园进行为期两个多月的实地观察,共收集30个户外区域运动样本。最后从所研究的6所幼儿园中随机抽取6名大班教师作为访谈对象,通过录音的方式记录了访谈内容。本研究通过以上三种研究方法分析出大班户外区域运动中教师指导存在的问题及原因,并提出大班户外区域运动中教师有效指导的策略与建议。本研究主要从所研究幼儿园的基本情况调查、开展前教师指导的现状、开展中教师指导的现状和开展后教师指导的现状四个方面了解户外区域运动中教师指导的现状。通过对现状的分析,发现大班户外区域运动中教师指导主要存在以下问题:观察无目的,指导缺乏针对性;指导角色多为“教育者”,忽视幼儿的自主性;指导方式单一,缺少一定的趣味性;指导次数频繁,但指导效果不明显;分享交流的内容重运动能力与兴趣,轻个性品质与社会性;指导的反思,缺少及时有效性。本研究主要从教师、幼儿园和家长三个方面来分析户外区域运动中教师指导存在问题的原因。首先,教师方面的原因是教师的观念存在片面性和教师的知识技能不足;幼儿园方面的原因是师资力量薄弱、幼儿人数众多和培训机制不完善;家长方面的原因是家长过于重视幼儿的安全。在此基础上,本研究进一步对大班户外区域运动中教师有效指导提出了策略与建议:首先教师要从自身出发,提高指导水平;其次幼儿园应注重提升教师指导水平;再次加强家园共育,共建保护和发展相统一的运动观。最后教育职能部门应注重提升二级园的教育质量。

关键词：大班户外区域运动教师指导现状研究

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大班如何实现有效教学 ——以H大学为个案

大班如何实现有效教学 ——以H大学为...

作者：胡琳琳华中科技大学

学位级别：硕士

高等教育的办学质量是高校发展的生命线,是高校工作的重心。而课堂教学一直是整个学校教学工作的中心,关系着学校的生存和发展。我国高校扩招后,学校规模、班级规模也随之扩大,大班教学成为现有条件下高校教学组织形式的必然选择,于是... 详细信息

高等教育的办学质量是高校发展的生命线,是高校工作的重心。而课堂教学一直是整个学校教学工作的中心,关系着学校的生存和发展。我国高校扩招后,学校规模、班级规模也随之扩大,大班教学成为现有条件下高校教学组织形式的必然选择,于是如何保障大班课堂教学的有效性,提高教育教学质量也成为教育界内外广泛关注的焦点。因此,研究当下高校中的有效大班教学具有重要的理论意义和现实意义。首先,本研究针对国内外大班教学的研究现状和有效教学的成果进行了系统、全面的综述,廓清既有研究的成就和不足,确定自己研究问题的基点和范围。其次,进一步讨论了有效教学的相关理论和若干关键行为,以维果茨基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学最优化”理论作为研究的理论基础,重点剖析了加里.D.鲍里奇的有效教学的五种关键行为:清晰授课、任务导向、多样化教学、引导学生投入过程、确保学生成功率。经研究笔者认为有效教学具有三个主要特点:有效率、有效益、有效果。在上述研究和充分分析H大学大班教学现状的基础上,抽取H大学十位优秀教师所教班级进行跟踪观察,与教师进行多次深度访谈,即通过案例分析、个人访谈、课堂观察等手段重点探讨了十位优秀教师的大班教学经验,从教师的教学态度和学生的学习态度等诸多方面进行了比较、分析,从而找出大班教学普遍低效的原因和进行教学改革的路径。综上所述,本研究认为高校要实现有效大班教学,需要学校各类相关人员的共同努力。教师要不断内化职业价值,增强自身信息化教学水平,以促进学生发展为宗旨;学校要切实加强学风、教风建设,建立健全各项教学保障机制。

关键词：大班有效教学有效教学教师关键行为

大班数学集体教学活动中教师有效提问的行动研究

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大班数学集体教学活动中教师有效提问的行动研究

作者：罗小璐四川师范大学

学位级别：硕士

幼儿园数学教育是幼儿园课程中重要部分之一,影响着幼儿对物质世界数、量、形的感知和理解。教师提问作为集体教学活动中必不可少的环节,是师幼、幼幼之间进行交流的重要途径。在数学集体教学活动中,教师通过提问可以激发幼儿思维,引导... 详细信息

幼儿园数学教育是幼儿园课程中重要部分之一,影响着幼儿对物质世界数、量、形的感知和理解。教师提问作为集体教学活动中必不可少的环节,是师幼、幼幼之间进行交流的重要途径。在数学集体教学活动中,教师通过提问可以激发幼儿思维,引导幼儿在数学问题解决生活中的问题,促进幼儿身心和谐发展。本研究以行动研究法为主线,并结合访谈法和观察法,通过与成都市D幼儿园D3班的L老师合作,在D3班开展了两个月的行动研究。首先,研究者对带过大班数学集体教学活动的教师进行了访谈,了解带过大班数学集体教学活动的教师在提问认识和实施上的情况;然后,观察合作教师两次大班数学集体教学活动并分析总结其提问行为;其次,以访谈法和观察法中教师提问存在的问题为研究起点,研究者与L老师在“计划-行动-观察-反思-新计划”的行动循环中探索教师有效提问的方案;最后,通过合作教师在行动前后提问行为的变化、研究者与合作教师的反思等方式探究行动研究对合作教师和幼儿的影响。研究结论显示,有效提问既有共性特征,又有“个性”特征。其中清晰性和层次性是有效提问的首要前提和基础;启发性和延展性是有效提问重要特征;实用性、反馈性、趣味性和示范性是有效提问价值体现的推手;规范性是有效提问的语言保障。基于有效提问,教师在集体教学活动中的有效提问策略包含三个方面。第一,针对活动设计预设提问框架、提炼和把握关键提问,把教学内容、目标和幼儿经验作为提问预设的依据;第二,活动实施中注重对提问对象、提问候答时间以及提问反馈的把握;第三,对提问的反思能够迅速提升教师有效提问的能力。基于研究过程中存在的问题和研究结论,研究者从幼儿园层面和教师层面提出教育建议。幼儿园层面上,幼儿园要加强对教师PCK的培训和提问技能园本研修;教师层面上,教师需树立正确的提问观、重视对提问能力的自我提升和关注物质环境和心理环境对提问的影响。

关键词：大班数学集体教学活动教师有效提问行动研究

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大班“六一”主题活动:我们的节日我们做主

早期教育（幼教·教育教学） 2006年第4期 32-33页

作者：俞燕婷南京市北京东路小学附属幼儿园

活动背景'六一'节就要到了.过去,为了让孩子排出好节目,教师会精心选择表演内容、演员和服装,设计队形、动作,让孩子们来排练,孩子们始终是在被动地接受.现在,我们是这样做的:让孩子说出自己想演的内容和角色;和孩子一起讨论,确定节目... 详细信息

活动背景'六一'节就要到了.过去,为了让孩子排出好节目,教师会精心选择表演内容、演员和服装,设计队形、动作,让孩子们来排练,孩子们始终是在被动地接受.现在,我们是这样做的:让孩子说出自己想演的内容和角色;和孩子一起讨论,确定节目和分配角色;让孩子尝试为自己设计制作服装道具,为自己设计动作造型……孩子们有了自主选择和主动参与的空间和机会后,他们的兴趣始终很浓,活动的主动性也增强了.

关键词：主题活动节日大班设计制作主动参与 “六一”节表演内容自主选择孩子节目

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大班幼儿音乐体验式教学的策略研究

大班幼儿音乐体验式教学的策略研究

作者：韩雪哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

在新课程改革“以人为本”的教育理念和《幼儿园教育指导纲要》艺术领域强调以“审美体验”为核心经验的背景下,体验式教学与幼儿音乐教育的有机结合成为必然趋势。面对音乐教育流于功利、幼儿音乐审美体验被束缚的当下,实施体验式幼儿... 详细信息

在新课程改革“以人为本”的教育理念和《幼儿园教育指导纲要》艺术领域强调以“审美体验”为核心经验的背景下,体验式教学与幼儿音乐教育的有机结合成为必然趋势。面对音乐教育流于功利、幼儿音乐审美体验被束缚的当下,实施体验式幼儿音乐教育对新一轮的幼儿园课程改革以及幼儿的全面发展具有重要意义。本研究以目的性抽样选取哈市A园的5名大班教师为研究对象,对其教学活动进行研究,以质性的研究方式通过文献法、观察法、访谈法、实物分析法收集研究素材。调查中笔者发现体验式幼儿音乐教学尚存在一些问题,因此以大班教师体验式音乐教学的整体情况和影响因素为切入点,综合分析的主要问题和影响因素,同时结合收集到的有效教学策略和优秀教学案例,最终形成促进策略。论文的基本框架及内容如下:第一章:绪论部分。分析阐述了研究缘由、研究意义、国内外的相关研究,从理论的角度界定体验、体验式教学、幼儿音乐体验式教学的基本概念,并探究体验式教学的理论基础及进行相近概念比较;第二章:研究设计部分。指出本研究的研究目的、研究内容、研究思路、主要采取的研究方法及选取的研究对象;第三章:大班幼儿音乐体验式教学存在的问题。从实践出发,体验式教学在大班幼儿音乐教学实然状态下存在的问题进行情境描述和解释性分析;第四章:第四章大班幼儿音乐体验式教学的影响因素。分别从幼儿、教师、幼儿园、家长以及社会方面对探究其影响因素;第五章:大班幼儿音乐教育中体验式教学的策略探究。结合前述分析,归纳总结在调查研究中获得的有效教学策略,提出准备、实施、评价这三个方面的促进策略入,即加强幼儿园的培训和宣传、提高教师自身素养和经验、亲手制作音乐素材、音乐内容生活化、音乐情境经验化的准备策略;体态律动、重复体验、音乐情绪体验、支架式指导语、综合性活动音乐体验、指令式音乐常规培养、浸入式音乐欣赏体验的实施策略;注重差异性、缄默性、多元化的评价策略。

关键词：大班幼儿音乐体验式教学策略