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中国健康心理学杂志 2022年第1期30卷 119-123页

作者：高立周艳芳张秋梅济宁医学院高等教育研究中心 272067 济宁医学院辅导员名师工作室——张秋梅工作室

目的:调查医学生自主学习现状,为医学院校今后开展有针对性的教育教学改革提供相关依据。方法:采用大学生自主学习量表对医学院校1090名医学生的自主学习状况进行调查及统计,并进一步开展不同年级及性别不同医学生自主学习状况的对比研... 详细信息

目的:调查医学生自主学习现状,为医学院校今后开展有针对性的教育教学改革提供相关依据。方法:采用大学生自主学习量表对医学院校1090名医学生的自主学习状况进行调查及统计,并进一步开展不同年级及性别不同医学生自主学习状况的对比研究。结果:随着年级的升高,大一至大三年级医学生在学习动机的6个因子平均得分均呈现上升趋势,且在自我效能、内在目标、学习控制、学习意义及学习焦虑5个因子差异有显著性(F=10.30,28.70,3.31,31.10,3.35;P学生在学习策略的一般方法、学习求助、学习计划、学习总结及学习评价5个因子平均得分均呈现上升趋势,且在一般方法、学习求助、学习计划及学习总结4个因子差异有显著性(F=31.89,22.11,7.92,7.51;P学生在学习管理因子平均得分最高,大二年级医学生在学习管理因子平均得分最低,差异有显著性(F=28.66;P学生在学习动机的自我效能、内在目标、学习控制、外在目标及学习意义5个因子平均得分均低于女医学生,且在内在目标及学习意义两个因子差异有显著性(t=-2.2898,-2.9322;P学生在学习动机的学习焦虑1个因子平均得分高于女医学生,但差异无显著性(P>0.05)。男医学生在学习策略的6个因子平均得分均低于女医学生,且在一般方法及学习求助两个因子差异有显著性(t=-3.4347,-2.0858;P学生与男医学生在大学生自主学习量表的12个因子平均得分差异均无显著性;大二年级女医学生在大学生自主学习量表的学习控制、学习计划及学习总结3个因子平均得分高于男医学生,差异均有显著性(t=-2.5738,-2.4315,-2.1239;P大学生自主学习量表的其余9个因子平均得分差异均无显著性;大三年级女医学生在大学生自主学习量表的内在目标、学习意义、一般方法、学习求助及学习评价5个因子平均得分高于男医学生,差异均有显著性,在大学生自主学习量表的其余7个因子平均得分差异均无显著性。结论:高年级医学生的自主学习情况总体要优于低年级医学生,女医学生的自主学习情况总体要优于男医学生,且随着年级的升高,女医学生自主学习状况越好,与同年级男医学生自主学习状况间差异的显著性越大。

关键词：自主学习网络调查医学生大学生自主学习量表

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对分课堂下本科生医学遗传学自主学习能力的培养

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遗传 2020年第11期42卷 1133-1139页

作者：杨榆玲罗兰钱源杨芳昆明医科大学基础医学院昆明650500 昆明医科大学第一附属医院昆明650032

医学遗传学是一门衔接基础和临床的桥梁学科,是医学专业学生必须掌握的重要基础课程之一。为了培养学生的自主学习能力,提高医学遗传学的教学质量,在医学遗传学教学中采用对分课堂教学模式。在教学设置中,给予学生自主学习的流程和时间... 详细信息

医学遗传学是一门衔接基础和临床的桥梁学科,是医学专业学生必须掌握的重要基础课程之一。为了培养学生的自主学习能力,提高医学遗传学的教学质量,在医学遗传学教学中采用对分课堂教学模式。在教学设置中,给予学生自主学习的流程和时间保障,并在讲授、讨论和作业等环节,积极引导学生自主学习。大学生自主学习量表测评显示,学生在学习动机和学习策略方面较教学实施前均有增强,测评总分明显增加,自主学习能力得到提升,取得满意的教学效果。

关键词：对分课堂医学遗传学自主学习大学生自主学习量表

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医学生自主学习状况调查分析

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中华医学教育探索杂志 2016年第7期15卷 730-733页

作者：白丽张晓杰韩云峰梁玉清刘景华齐齐哈尔医学院公共卫生学院 161006 齐齐哈尔医学院病理学院 161006

目的：通过对在校医学生自主学习情况的调查，了解学生学习动机和策略，查找存在问题，为学校有针对性组织自主学习、提高教学质量提供依据。方法采用2005年朱祖德等人编制的《大学生自主学习量表》，对本校大一到大三1500名学生发放调... 详细信息

目的：通过对在校医学生自主学习情况的调查，了解学生学习动机和策略，查找存在问题，为学校有针对性组织自主学习、提高教学质量提供依据。方法采用2005年朱祖德等人编制的《大学生自主学习量表》，对本校大一到大三1500名学生发放调查问卷，回收有效问卷1467份。以浙江师范大学相应调研情况为对照，采用SPSS 19.0对各类别学生作校内比较与校间比较，行t检验或q检验。结果本校大学生总体自主学习状况较好；本校女生平均总得分（312.51±14.03），优于本校男生总均分（286.16±13.69）和对照组女生总均分（302.67±10.37），差异有统计学意义（P〈0.05）。本校大三学生平均总得分（307.92±13.84），优于大一、大二学生（P〈0.05），提示大三学生自主学习能力最强。结论高校应依据大学生实际情况，从自主学习动机、男生寝室管理等方面，制定相应政策、措施，以保障教学质量稳定提升。

关键词：大学生自主学习量表动机策略医学生

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