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现象图析学视域下的西方大学教学研究:观点、进展及问题

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比较教育研究 2015年第1期37卷 35-41页

作者：杨凌燕郭建鹏美国爱荷华大学教育学院厦门大学教育研究院福建厦门361005

现象图析学是西方大学学习与教学研究主要的理论基础。现象图析学作为一种学习理论与研究范式从联系和感知的视角重新解释学习,强调情境的作用和学习者的立场,推进了大学学习与教学研究的繁荣。现象图析学在大学学习与教学研究中的应用... 详细信息

现象图析学是西方大学学习与教学研究主要的理论基础。现象图析学作为一种学习理论与研究范式从联系和感知的视角重新解释学习,强调情境的作用和学习者的立场,推进了大学学习与教学研究的繁荣。现象图析学在大学学习与教学研究中的应用包括大学师生的教学方式及其影响因素、教学信念、教学环境感知,以及教学结果。未来进行现象图析学研究应该注意其在情境、文化、国别、解释性与实证性矛盾等方面存在的问题。

关键词：现象图析学大学教学学习方式教学信念

在学习方式的变革中提高大学教学质量和办学水平——高等教育信息化的攻坚战

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高等教育研究 2012年第5期33卷 64-69,89页

作者：桑新民谢阳斌南京大学教育研究院江苏南京210093

信息化正在打破大学传统教学模式及相应体制的多重壁垒,为大学改革开辟出阻力最小之路径;对大学教学的理解,必须突破传统课堂教学的狭隘眼界,从高素质人才培养的大视野中把握教学、科研、社会服务三大功能的内在联系,将提高大学教学质... 详细信息

信息化正在打破大学传统教学模式及相应体制的多重壁垒,为大学改革开辟出阻力最小之路径;对大学教学的理解,必须突破传统课堂教学的狭隘眼界,从高素质人才培养的大视野中把握教学、科研、社会服务三大功能的内在联系,将提高大学教学质量的立足点建立在"推动学习方式变革"这一大学创新发展的难点和攻坚战上。研究和驾驭高等教育信息化,必须将对当代信息技术与大学变革发展的前瞻性把握这两个方面内在地统一起来,这是21世纪从事大学教育创新研究与决策管理的专业人才所必须具有的知识结构和时代眼界。

关键词：高等教育信息化大学教学学习方式变革高等教育研究

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澳大利亚大学教学规范与标准:框架与评析

外国教育研究 2016年第6期43卷 81-94页

作者：李作章刘学智辽宁教育研究院辽宁沈阳110034 东北师范大学教育学部吉林长春130024

2014年发布的《澳大利亚大学教学规范与标准框架》包括七部分内容:设计与规划学习活动,教学与辅助学生学习,对学生学习给予评估与反馈,创设有效的学习环境,将学术、科研、专业活动与教学相融合,开展实践评估并持续专业发展,职业化与个... 详细信息

2014年发布的《澳大利亚大学教学规范与标准框架》包括七部分内容:设计与规划学习活动,教学与辅助学生学习,对学生学习给予评估与反馈,创设有效的学习环境,将学术、科研、专业活动与教学相融合,开展实践评估并持续专业发展,职业化与个人化效能。该框架不仅有利于澳大利亚应对21世纪以来高等教育领域的重大变化给大学教学带来的挑战,更为重要的是它唤起了不同类型大学对教师教学工作的重视,为大学教师创设了一条教学型学术职涯路径,使教学与科研共享同等地位,保证学生获得优质的教学成果。

关键词：澳大利亚大学教学规范与标准框架

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大学教学的哲学思考

大学教学的哲学思考

作者：陈甜佳内蒙古师范大学

学位级别：硕士

1809年洪堡创立柏林大学,标志着大学走出象牙塔,开始从社会边缘逐渐演化成为一种社会轴心机构。大学不再是世外桃源,开始关注、参与整个社会的发展变化。大学的社会化过程使得大学不可避免地变得世俗化,大学教学作为承载大学精神的形式... 详细信息

1809年洪堡创立柏林大学,标志着大学走出象牙塔,开始从社会边缘逐渐演化成为一种社会轴心机构。大学不再是世外桃源,开始关注、参与整个社会的发展变化。大学的社会化过程使得大学不可避免地变得世俗化,大学教学作为承载大学精神的形式和途径,在社会化、世俗化的过程中开始慢慢“变质”。基于大学教学越来越多地受到功利主义和世俗主义的影响,逐渐偏离了大学教学的轨道,本研究就大学教学现状展开了问卷调查和访谈,揭示出当前我国大学教学存在的主要问题和面临的挑战。文章从“大学教学对象、大学教学内容、大学教学方式、大学教学宗旨及大学教学评价”五个维度,对“大学教学与人、大学教学与知识、大学教学与理性、大学教学与自由、大学教学与公正”五个方面进行了哲学的审视,以期将哲学思考的触角伸向大学教学的底部,剥离大学教学浮华的外表,探寻大学教学的真谛。全文共分为五个部分。第一部分,思考大学教学与人的关系。大学教学要以完整的人作为教学对象,以培养完整的人作为大学教学的首要目标,生成人的完整性,同时促进人的超越性。第二部分,思考大学教学中知识与智慧的关系。大学教学要在传授显性知识的基础之上,加强隐形知识的教学,即在传递和创造科学文化知识的基础上,实现以隐形知识陶冶人的智慧性格。第三部分,思考大学教学与理性的关系。大学教学要以培养学生的思想成熟和行为稳重为目标,培养学生的理性精神、沉静性格,升华学生的人生境界。第四部分,思考大学教学与自由的关系。大学教学在教学过程中要时刻关注学术自由、教学自由和学习自由,以培养大学教学主体具有自觉自主求知、成人的自由精神。第五部分,思考大学教学评价中公平与公正的关系。大学教学评价要同时兼顾效益与公正,即在坚持大学教学评价公平的基础之上,实现大学教学评价的公正,使大学教学成为公正的事业。大学现有的教学正逐步丢失着独有的精神品性,日益远离自我的本真状态。那么,如何引领大学教学复归于本原?哲学思考无疑是一种有益的尝试,通过哲学省思能够重新审视大学教学的本质,确立大学教学发展的正确路向,引导大学教学逐步走向深刻。

关键词：大学教学人智慧自由理性公正