检索结果-南通市图书馆

近十五年我国大学教学研究的热点与趋势——知识图谱的视角

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高教探索 2017年第4期 81-86页

作者：张新培上海对外经贸大学高等教育研究所

使用Cite Space绘制近十五年国内大学教学研究的知识图谱。研究热点集中于人才培养、教学质量、教学改革等关键问题。"人才培养"节点揭示大学教师、教学效果和本科教育的内在联系;"教学质量"节点揭示偏重通过教学评估等促进教学质量提... 详细信息

使用Cite Space绘制近十五年国内大学教学研究的知识图谱。研究热点集中于人才培养、教学质量、教学改革等关键问题。"人才培养"节点揭示大学教师、教学效果和本科教育的内在联系;"教学质量"节点揭示偏重通过教学评估等促进教学质量提升;"教学改革"节点揭示课程建设与教学改革的关联。研究呈现出国家政策导向下深化教学改革、改革教学促进创新人才培养、关注教师和学生发展的趋势。

关键词：大学教学研究热点研究趋势知识图谱

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

加强通识教育,深化大学教学改革

武汉大学学报(哲学社会科学版) 1997年第3期 117-121页

作者：刘花元武汉大学高教研究所

加强通识教育,全面提高大学生综合素质,顺应了现代社会、经济发展的客观要求和科学技术发展的趋势,是匡正高等教育时弊,探讨高质量人才培养模式的需要。通识教育在内容上应该把握"博、精、高、准、通"几方面的原则,形成知识的"大局观"、... 详细信息

加强通识教育,全面提高大学生综合素质,顺应了现代社会、经济发展的客观要求和科学技术发展的趋势,是匡正高等教育时弊,探讨高质量人才培养模式的需要。通识教育在内容上应该把握"博、精、高、准、通"几方面的原则,形成知识的"大局观"、"整体观",促进学生德、智、体全面发展。高等学校必须转变教育思想,更新教学观念,深化教学改革,多途径多形式加强通识教育。

关键词：通识教育综合素质大学教学改革

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

香港大学教学发展中心的任务与特征

中国高等教育 2018年第10期 52-53页

作者：赵晓光吉林师范大学

2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，推动高校普遍建立教师教学发展中心,重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心。随后，我国高校教师发展中心普遍发展起来。本文探究香港大学教学发展中心（Cen-tre for ... 详细信息

2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，推动高校普遍建立教师教学发展中心,重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心。随后，我国高校教师发展中心普遍发展起来。本文探究香港大学教学发展中心（Cen-tre for the Enhancement of Teaching and Learning，简称CETL）的任务与特征，供内地高校借鉴。

关键词：发展中心大学教学香港高等教育质量教师教学高校教师教学发展内地高校

5G+VR促进大学教学从片面沉浸化到全面沉浸化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

重庆高教研究 2021年第4期9卷 59-68页

作者：安传迎北京师范大学教育学部北京100875

5G时代的大学教学将随着技术发展而趋向于全面沉浸化。大学教学中有3种沉浸式教学:以第二语言为教学语言的沉浸式教学、追求心理的沉浸体验的沉浸式教学、依托虚拟现实技术的沉浸式教学。这3种沉浸式教学分别追求教学内容、师生体验与... 详细信息

5G时代的大学教学将随着技术发展而趋向于全面沉浸化。大学教学中有3种沉浸式教学:以第二语言为教学语言的沉浸式教学、追求心理的沉浸体验的沉浸式教学、依托虚拟现实技术的沉浸式教学。这3种沉浸式教学分别追求教学内容、师生体验与教学媒介在物理层面、心理层面与感官层面的片面沉浸化,彼此间缺乏应有的关联与互动。5G技术与VR技术的融合将强化教学媒介与师生感官的沉浸化,进而通过促进沉浸传播的成型而加速升级教学内容、师生心理的沉浸化,加强片面沉浸化之间的有机融合与互相促进,实现教学要素在不同层面的深度沉浸化和协同沉浸化。5G+VR将促进大学教学从片面沉浸化发展为全面沉浸化的具体表现包括:促进大学教学多层面的深度沉浸化,实现教学要素的共同沉浸化,推动所有学科专业教学的适度沉浸化,促成现实教学与虚拟教学的相互沉浸化。全面沉浸化的新态势既体现了5G时代技术革新的趋势,也符合大学教学的发展规律,指出了大学教学的发展方向,将有效提升大学教学的育人质量。

关键词： 5G VR 大学教学沉浸式教学沉浸化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论大学教学的学术建制

现代教育管理 2014年第8期 50-55页

作者：宋燕山东财经大学山东济南250014

美国的实践经验与理论研究已然证实,教学学术是教学质量得以保证和提升的黄金法则。然而,教学学术在我国仍停滞于理论探讨而无法落实。学术建制是重要制约因素。不仅既有的学术建制环境不平衡,而且大学教学自身的学术建制也不完善。这... 详细信息

美国的实践经验与理论研究已然证实,教学学术是教学质量得以保证和提升的黄金法则。然而,教学学术在我国仍停滞于理论探讨而无法落实。学术建制是重要制约因素。不仅既有的学术建制环境不平衡,而且大学教学自身的学术建制也不完善。这不利于大学教学学术性的彰显。为此,我们亟待建立适应于教学学术的学术评价制度、大学评价制度,构建平衡的学术建制环境,建立完备的教学学术人才培育制度、大学教学评价制度、大学教学管理制度、大学教学学术共同体,构建完善的大学教学学术建制体系,为教学学术思想在大学教学实践的顺利落实提供建制保障。

关键词：大学教学教学学术学术建制

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

首届中国大学教学论坛

中国大学教学 2009年第1期 97-100页

由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、《中国大学教学》杂志和江苏教育厅共同主办,南京工业大学承办的首届"中国大学教学论坛"于2008年11月20-21日在南京钟山宾馆隆重举行。

关键词：大学教学周远清江苏省教育厅杨叔子中国工程院院士

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

推进十个转变实现大学教学改革新突破

中国高等教育 2012年第17期 25-29页

作者：李志义大连理工大学

近年来．虽然教学改革轰轰烈烈，但课堂改革却冷冷清清，原因是“改的不教，教的不改”。课堂改革需要广大教师与学生的自觉行动．难度非常大。要攻破课堂改革这一顽固“堡垒”，实现教学改革新突破，需要推进十个转变。

关键词：大学教学革新课堂改革教学改革学生教师

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代大学教学改革：面向不确定性知识

中国高教研究 2010年第1期 81-83页

作者：周守军郑忠梅浙江工业大学现代大学制度研究中心浙江杭州310023 黄冈师范学院湖北武汉438000

知识具有确定性和不确定性特征。目前大学教学主要是面向确定性知识领域,具有诸多局限性。大学教学要面对知识的不确定性,树立科学合理的教学知识观,体现知识的生成性与丰富性,彰显教学学术的特性。

关键词：大学教学知识不确定性

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

经验知识与大学教学——诠释学视域的探讨

高教探索 2017年第9期 14-16,22页

作者：张晋赵坤何勇涛王云贵西南大学教育学部第三军医大学(陆军军医大学) 第三军医大学(陆军军医大学)办公室第三军医大学(陆军军医大学)研究生处

经验知识,指一种非客观化的,且几乎不可客观化的"理解"之积累,通常称之为"智慧"。促使个体经验知识的生成是大学教学根本追求之所在。经验知识是智慧的生成,是能力的直接体现,还是提升个体道德水平的内在动力。在大学教学活动中,教师、... 详细信息

经验知识,指一种非客观化的,且几乎不可客观化的"理解"之积累,通常称之为"智慧"。促使个体经验知识的生成是大学教学根本追求之所在。经验知识是智慧的生成,是能力的直接体现,还是提升个体道德水平的内在动力。在大学教学活动中,教师、学生与教学内容(文本)之间,以及教师与学生相互间,通过体验-表达-理解这样一个不断循环的对话模式,从而实现经验知识的生成。

关键词：经验知识大学教学诠释学