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教育语言学视域下的外语教育学

当代外语研究 2025年第1期 15-24页

作者：赖良涛华东师范大学上海200241

2024年伊始,外语教育学正式宣告成为我国外国语言文学的二级学科。然而,这个新学科刚刚起步,亟需借鉴其他成熟学科的研究成果,夯实基础。教育语言学是研究语言与教育之间互动关系的学科,能为外语教育学的发展提供借鉴、启示。从教育语... 详细信息

2024年伊始,外语教育学正式宣告成为我国外国语言文学的二级学科。然而,这个新学科刚刚起步,亟需借鉴其他成熟学科的研究成果,夯实基础。教育语言学是研究语言与教育之间互动关系的学科,能为外语教育学的发展提供借鉴、启示。从教育语言学的视角来看,外语教育学可以理解为研究外语与教育之间互动关系的学科,肩负着教育(及社会)的外语和外语的教育两个方面的基本任务:外语在我国教育及其社会活动中的作用是外语教育学的基本立足点。这个立足点决定了外语教育学理论研究的目标和范围,也决定了学科实践的基本理念和方法,即外语教育需把外语技能、外语知识和学科知识融为一体,实现工具性和人文性的统一,充分发挥外语在教育和社会活动中的重要作用,促进个体、社会和国家的和谐发展。

关键词：外语教育目标范围融合

高校外语教学中的美育教育路径研究——以《日本文学史与作品鉴赏》为例

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语言与文化研究

语言与文化研究 2025年第1期33卷 94-97页

作者：常晓敏佟若瑶青岛滨海学院青岛266555

高校外语教学应该采用外语知识、人文知识传授与美育教育相结合的方式,将美育以润物细无声的方式蕴育到知识传播的全过程中。本文以《日本文学史与作品鉴赏》为例,结合实践教学案例,系统梳理目前外语专业教与学的过程中所面临的困境,对... 详细信息

高校外语教学应该采用外语知识、人文知识传授与美育教育相结合的方式,将美育以润物细无声的方式蕴育到知识传播的全过程中。本文以《日本文学史与作品鉴赏》为例,结合实践教学案例,系统梳理目前外语专业教与学的过程中所面临的困境,对此针对性地提出多模态教学模式下美育元素的挖掘方法、美育薰陶化教学设计路径及其特色之处,旨在提高学生跨文化交际能力与素养的同时,培养学生内外兼修、完善统一的人格。

关键词：外语美育薰陶化多模态教学人格

外语焦虑、紧张情绪与认知负荷对外语说谎的影响:来自中-英双语者的证据

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心理学报 2020年第7期52卷 861-873页

作者：张积家陆禹同张启睿张金桥中国人民大学心理学系、国家民委民族语言文化心理重点研究基地、教育部民族教育发展中心民族心理与教育重点研究基地北京100872 中国人民公安大学法学与犯罪学学院北京100038 暨南大学华文学院广州510610

采用错误陈述范式探究中-英双语者用母语和外语说真话和说谎时的认知神经差异,涉及外语焦虑、认知负荷和说谎诱发的紧张情绪。对P200和CNV观察发现:(1)中-英双语者用英语说真话的P200波幅比用母语大,说明被试用英语说话时受外语焦虑情... 详细信息

采用错误陈述范式探究中-英双语者用母语和外语说真话和说谎时的认知神经差异,涉及外语焦虑、认知负荷和说谎诱发的紧张情绪。对P200和CNV观察发现:(1)中-英双语者用英语说真话的P200波幅比用母语大,说明被试用英语说话时受外语焦虑情绪影响;(2)中-英双语者用英语说谎与说真话的P200波幅无显著差异,但用母语说谎和讲真话的P200波幅差异显著,说明被试用外语说谎没有用母语说谎诱发的紧张情绪大;(3)中-英双语者说谎时的CNV波幅比说真话时大,说明被试说谎比说真话的认知负荷更大;(4)中-英双语者用英语说谎时的CNV波幅比用汉语说谎时大,说明被试用外语说谎比用母语说谎产生了更大的认知负荷。相关分析表明,英语熟练程度是影响中-英双语者用母语和外语说谎时的认知神经差异的重要变量。

关键词：外语母语说谎认知负荷外语焦虑紧张情绪

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外语教材学:研究目标、内容与方法

外语界 2024年第4期 33-41页

作者：束定芳上海外国语大学大中小学外语国家教材建设重点研究基地上海200083

国内外近年来外语教材研究呈现出专业化、学科化、多元化的加速发展态势,外语教材学呼之欲出。外语教材学的研究目标是探索外语教材建设规律,构建服务外语教育和立德树人根本任务的外语教材理论体系。外语教材学的研究内容包括外语教材... 详细信息

国内外近年来外语教材研究呈现出专业化、学科化、多元化的加速发展态势,外语教材学呼之欲出。外语教材学的研究目标是探索外语教材建设规律,构建服务外语教育和立德树人根本任务的外语教材理论体系。外语教材学的研究内容包括外语教材性质和功能、外语教材史、外语教材编写、外语教材分析与评估、外语教材使用、外语教材与教师发展、外语教材管理、外语教材生态系统等。外语教材学建设需要外语教育生态体系中各参与方通力合作,培育专门人才,建设分类教材数据库,利用数据分析模型对教材进行全方位分析与评估等。外语教材学还应关注研究方法创新,使用定性研究、定量研究及混合研究等多元方法加强教材及其实际使用效果研究。

关键词：外语教材外语教材学学科建设教育生态体系

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外语的具身效应及其作用路径与机制

外语教学与研究 2023年第6期55卷 876-886,960页

作者：倪传斌南京师范大学江苏省南京市210097

本文基于对56篇外语具身效应实证研究文献的系统性回顾,梳理外语具身效应的影响因素及其作用机制。具身性、教学方法、习得年龄、外语水平和语言距离等因素均可影响外语的具身效应。外语语言成分和外语教学方法的具身性越强,其具身效应... 详细信息

本文基于对56篇外语具身效应实证研究文献的系统性回顾,梳理外语具身效应的影响因素及其作用机制。具身性、教学方法、习得年龄、外语水平和语言距离等因素均可影响外语的具身效应。外语语言成分和外语教学方法的具身性越强,其具身效应就越明显,外语学习效果亦越好;晚习得双语者在大多数情形下的具身效应弱于早习得双语者;外语水平越高,语言距离越小,外语具身效应就越明显。本文提出的“外语具身效应的作用路径与机制模型”可较好地阐释外语具身效应的作用路径与机制。

关键词：具身效应影响因素作用机制外语

外语学术研究的社会使命——“外语学术研究服务国家发展战略及社会需求高层论坛”综述

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外国语 2014年第3期37卷 92-93页

作者：钟书能陈丹仪李珊华南理工大学外国语学院广东广州510640

由《外国语》编辑部与中国认知语言学会主办，华南理工大学外国语学院承办的“外语学术研究服务国家发展战略及社会需求”高层论坛于3月14日在广州召开。《外国语》主编束定芳教授及国务院学科评议组成员王初明教授等50余名专家与学者... 详细信息

由《外国语》编辑部与中国认知语言学会主办，华南理工大学外国语学院承办的“外语学术研究服务国家发展战略及社会需求”高层论坛于3月14日在广州召开。《外国语》主编束定芳教授及国务院学科评议组成员王初明教授等50余名专家与学者，共聚羊城，就外语学术研究的内涵建设、外语学术研究服务国家社会的对策和路径等问题进行了深入的探讨。与会者一致认为外语学术研究必须适应社会发展需求，把握研究机遇，让外语学术研究更好地服务于国家发展战略，解决社会相关重大问题。

关键词：学术研究社会需求国家发展高层论坛外语服务社会使命外国语学院

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外语词汇磨蚀的回归性分析

外语教学理论与实践 2015年第4期 21-36,93页

作者：倪传斌南京师范大学

在语言磨蚀30多年的研究历程中,雅柯布逊回归假设的验证一直是该领域的研究热点之一。然而,通过实证研究验证且符合雅柯布逊回归假设预期的目标成分,均局限于词法和句法,并不包含词汇。为此,本文针对116名中国大学毕业生,采用接受性词... 详细信息

在语言磨蚀30多年的研究历程中,雅柯布逊回归假设的验证一直是该领域的研究热点之一。然而,通过实证研究验证且符合雅柯布逊回归假设预期的目标成分,均局限于词法和句法,并不包含词汇。为此,本文针对116名中国大学毕业生,采用接受性词汇测量方法,分析了外语词汇学习和磨蚀的动态过程,从理论上阐释了动态过程的特点。所得基本结论如下:(1)外语词汇与词法和句法等一样,在磨蚀过程中均表现出明显的回归性,符合雅柯布逊回归假设的预期;(2)外语词汇磨蚀的回归性表现为"先学习的外语词汇,后磨蚀";(3)以"BIA-d模型"为核心的"外语词汇学习与磨蚀的理论模型",既可用于外语词汇学习过程的分析,也可用于磨蚀回归性的阐释。

关键词：外语词汇磨蚀回归性

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外语课堂教学中的问题与若干研究课题

外语教学与研究 2014年第3期46卷 446-455页

作者：束定芳上海外国语大学《外国语》编辑部上海市200083

长期以来,我国外语课堂教学理论研究薄弱,一直缺乏科学、合理、有效的外语课堂教学评估标准。在实际课堂教学中,还存在着教师教学目标模糊、教学内容不符合学生需求、教学过程缺乏创新、课堂教学与课外学习缺乏衔接等问题。大多数教师... 详细信息

长期以来,我国外语课堂教学理论研究薄弱,一直缺乏科学、合理、有效的外语课堂教学评估标准。在实际课堂教学中,还存在着教师教学目标模糊、教学内容不符合学生需求、教学过程缺乏创新、课堂教学与课外学习缺乏衔接等问题。大多数教师的语言能力和综合素质亟待提高。外语课堂教学理论研究应该关注课堂教学的基本功能,关注外语课堂教学的形式与结构,关注外语课堂教学的评估。同时,有关课堂教学中教师对教材的处理、课堂教学与课外学习的关系、课堂教学中的教师语言、课堂教学中的知识讲解与语言实践、课堂教学与学生探究性学习能力培养、课堂教学任务与活动、课堂教学中的纠错等也是外语课堂教学理论和实践研究中重要的课题。

关键词：外语课堂教学存在问题研究课题

外语教师专业发展的有效助力——研究型教学与教师素质构建

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社会科学战线 2011年第8期 281-282页

作者：朱淑华吉林大学公共外语教育学院

研究型教学对教师的素质要求“鱼”和“渔”的关系是研究型教师需要解决的首要问题。随着社会的发展，无论是理工科还是人文学科，其发展速度都远远超出人们的预料。教师无论作出了多么大的努力，都无法把相关学科的最新知识全部传授给... 详细信息

研究型教学对教师的素质要求“鱼”和“渔”的关系是研究型教师需要解决的首要问题。随着社会的发展，无论是理工科还是人文学科，其发展速度都远远超出人们的预料。教师无论作出了多么大的努力，都无法把相关学科的最新知识全部传授给受教育者。因此，培养受教育者的学习能力，

关键词：教师专业发展研究型教学素质构建外语受教育者研究型教师人文学科相关学科