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重视基础凸现能力贴近时代——2006年高考文科综合能力测试(全国卷Ⅰ)地理试题评析及教学启示

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中学地理教学参考 2006年第8期 50-51页

作者：李小冬汤国荣浙江省教育厅教研室 310012 浙江省绍兴市教育局教研室 312000

2006年全国高考文科综合能力测试（全国卷Ⅰ）地理试题充分体现了高考命题的指导思想，坚持以能力测试为主导，侧重于考查考生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并较好地体现了课程改革的... 详细信息

2006年全国高考文科综合能力测试（全国卷Ⅰ）地理试题充分体现了高考命题的指导思想，坚持以能力测试为主导，侧重于考查考生地理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，并较好地体现了课程改革的理念。试题的题型、题量、分值都保持相对稳定，试题难度适中并具有较好的区分度。总体上，具有重视基础、凸现能力、取材和设题时代性强的特征。

关键词：文科综合能力测试地理试题试题评析高考命题全国卷教学启示凸现全国高考基础知识知识分析

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新高考模式下的浙江省地理试题研究

新高考模式下的浙江省地理试题研究

作者：马茜茜杭州师范大学

学位级别：硕士

本文以新高考模式下浙江省地理试题为研究对象,收集近三年的高考试卷和具有权威性、代表性的模拟卷、联考卷,创建地理试题库,基于相关教育理论基础,采用文献分析法、图表统计分析法、案例分析法和综合分析法,对新高考模式下浙江省地理... 详细信息

本文以新高考模式下浙江省地理试题为研究对象,收集近三年的高考试卷和具有权威性、代表性的模拟卷、联考卷,创建地理试题库,基于相关教育理论基础,采用文献分析法、图表统计分析法、案例分析法和综合分析法,对新高考模式下浙江省地理试题进行统计分析研究。全文包含以下五个章节:第一章为绪论,主要介绍了论文的研究背景以及在参考相关文献的基础上,分析了试题相关研究的发展现状。第二章是相关教育学理论基础介绍,对本文研究需要的相关理论进行了详细阐述。第三章是地理试题的统计和分析,构建了浙江省地理试题库,并在此基础上分别对地理题型、内容和图表进行了统计,重点对试题内容、试题特点和试题选材进行分析。试题内容包括自然地理、人文地理、区域地理和选修地理四部分知识点,结合具体案例,从题型、内容、分值统计等方面分析。试题特点主要从立足基础内容,突出主干知识;强调学科能力,凸显核心素养;突出学科特色,尽显图文并茂三个方面来分析。第四章是对地理教学中创新能力变化的分析,在分析历年地理试卷的基础上,强调由“知识立意”向“能力立意”的转变,突出中学地理教学中创新能力的培养。第五章探索和分析了对地理课堂教学的启示。

关键词：新高考浙江省地理试题统计分析创新能力

2010年-2015年新课标全国卷地理试题的命题特点及教学建议

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2010年-2015年新课标全国卷地理试题的命题特点及教学建议

作者：孙琼玲湖北大学

学位级别：硕士

新课标课程改革实施以来,高中地理教学过程和方式发生了很大改变,对高中地理教学成果的考查方式也发生了很大改变,其中以新课标全国卷地理试题考查最具代表性。同时,随着时间的发展,越来越多的省份加入到新课标全国卷的考试范围之内,因... 详细信息

新课标课程改革实施以来,高中地理教学过程和方式发生了很大改变,对高中地理教学成果的考查方式也发生了很大改变,其中以新课标全国卷地理试题考查最具代表性。同时,随着时间的发展,越来越多的省份加入到新课标全国卷的考试范围之内,因此对2010年实施新课标全国卷考试以来的地理试题进行研究具备非常重要的现实价值和重要意义,研究高考地理试题,熟悉高考命题设计思路,把握未来地理高考命题趋势与方向,有助于地理教师深入贯彻实施新课程改革的要求,科学审视高中地理教学与高考,充分发挥高考在平时教学中的正面导向功能。高考试题是每年度社会的热点,每年都有大量文献研究高考试题。从现有公开发表的文献分析,研究的主要集中在对每一年度的高考地理试卷的分析,对每一年度的高考地理试题进行横向比较分析以及对数年的高考地理试卷进行纵向比较分析。研究成果虽多,但是针对高考地理趋势及特点研究仍有研究空间和必要。本文就2010年至2015年新课标全国卷地理试题为研究对象,运用文献分析法、统计法和比较法对涉及的9套试题进行了研究分析。新课标全国卷地理试题结合新课标的课程标准要求,在内容设置和结构设置上渐趋成熟,具有独有的特点和风格。试卷结构、分值设置稳定;试卷充分体现地理学科特色;地理试题紧扣考试大纲,集中体现新课标课程理念;探究性试题与开放性试题不断呈现,学生答题空间扩展;以图配题,考查学生读图能力的要求凸显;交叉学科知识考查内容增加,尤其是计算题每年必考。通过对各年度地理试题分值布局和各部分知识点命题趋势进行详细分析,每年度高考试题对自然地理、人文地理和区域地理相关知识点都有涉及考察,分值设定有高有低,主要是考察学生的四种能力:即获取和解读地理信息能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力,论证和探讨地理问题的能力。综合分析具体数据可以知道,近几年新课标全国卷地理试题人文地理的分值越来越高,人文地理在考察中的地位越来越重要,考察内容与国家发展、社会生活紧密相关,考题也越来越贴近生活、贴近社会,以实现学对生活有用的地理的教学目标。新课标全国卷地理试题出现这样的命题趋势和特点,与新课标课程改革基本理念紧密相关,即贯彻“学习对生活有用的地理”理念,建设开放式课程教学体系,创新课堂教学形式与内容,构建过程与结果并重的学习机制。在这种理念的指导下,新课标全国卷地理试题具备了独有的特点:试卷整体结构保持稳定,命题方向坚持能力考查,命题立意保持稳定,命题题材贴近生活,考查实践观察能力,命题设计坚持开放性格局,着力提升学生个性发展,全面实施以图表为载体的命题格局。但是仍然存在着新课标课程理念体现不够、个别题目词句表述不规范、材料科学性不够、试题选项不合理、参考答案设计有缺陷等各种缺陷。面对新课标课程体系的特点和新课标全国卷地理试题的命题趋势,高中地理教学应适应发展趋势做出积极改变和调整,教学过程要紧扣课程标准,让学生学习对生活有用的地理;着力培养学生地理思维能力,增强空间思维观念;注重区域地理学习,融会贯通自然地理与人文地理。在高考升学考试面前,为了能够更好适应和应对高考,学生应当加强地图知识的的背诵,注重培养开放性思维,加强创新能力和意识培养;培养分析和解决问题的能力。这样才能实现素质教育目标的新课表改革下的地理学科教学。

关键词：新课标地理试题统计分析特点对策

基于SOLO分类理论的全国Ⅲ卷地理试题研究

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基于SOLO分类理论的全国Ⅲ卷地理试题研究

作者：刘雄贵州师范大学

学位级别：硕士

基础教育对高考试题的研究热度一直较高,在新一轮课改的持续推进和学科核心素养提出的背景下,对既往高考试题的总结可以更好的发挥高考“指挥棒”的作用。本研究运用SOLO分类理论对历年全国Ⅲ卷地理试题进行了思维层次的划分,并通过对... 详细信息

基础教育对高考试题的研究热度一直较高,在新一轮课改的持续推进和学科核心素养提出的背景下,对既往高考试题的总结可以更好的发挥高考“指挥棒”的作用。本研究运用SOLO分类理论对历年全国Ⅲ卷地理试题进行了思维层次的划分,并通过对比分析得出了历年全国Ⅲ卷地理试题的SOLO层次结构特点和命题规律,在此基础之上提出了一些有益于地理课堂教学的建议。本研究共有六大部分:第一部分:绪论。主要介绍了选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究方案和研究特色与创新之处。第二部分:主要介绍了SOLO的来源、理论基础及主要内容。第三部分:主要为SOLO理论分类在试题中的层次划分示例。将全国Ⅲ卷部分地理试题按照单点结构水平（U）、多点结构水平（M）、关联结构水平（R）、抽象拓展结构水平（E）四个思维层次进行划分举例。第四部分:是本文的核心部分,主要对近四年全国Ⅲ卷地理试题按照SOLO理论进行详细的层次划分。通过划分和统计总结了每年全国Ⅲ卷地理试题在不同知识板块的分值比重、各知识板块的SOLO层次分布、不同题型的SOLO层次考查情况、各SOLO层次的分值比重等方面的特点。同时对比分析了历年全国Ⅲ卷地理试题在知识板块的比重、各知识板块的SOLO层次、历年试题不同题型的SOLO层次、历年全国Ⅲ卷地理试卷的空间SOLO层次、历年试题的SOLO层次等方面的变化,总结了了全国Ⅲ卷地理试题的SOLO层次空间结构的纵向变化规律。第五部分:根据研究结果,提出了基于SOLO分类理论的课堂教学及复习备考建议,为一线教师和广大考生提出了可行的建议。第六部分:总结与展望。对研究结果进行总结,并在此基础之上,在此基础之上为自己未来的研究工作做出了展望。

关键词： SOLO分类理论全国Ⅲ卷地理试题高考

双重地理数据解题技巧——以2009年全国卷Ⅰ文综地理试题第9题为例

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中学地理教学参考 2010年第1期 109-110页

作者：奉明茂湖南省郴州市五岭中学

双重地理数据题在近几年的高考中时有出现，这类试题以图表或文字材料呈现的两组地理数据来设计，使学生通过对两组地理数据的综合分析来解决具体的地理问题。如2009年全国卷I文综地理试题第9题（原题如下）。

关键词：地理试题地理数据全国卷解题技巧文字材料高考学生原题

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1999年全国高考地理试题之管见

中学地理教学参考 1999年第12期 43-44页

作者：全疆发广东省佛山一中

1999年全国普通高考地理试题总体来讲是科学的、规范的;既有利于高考选拔人才,也有助于中学地理教学的正确导向。兹将有关试题评价的个人观点分叙如下。一、重点突出,热点不避,人文地理稍有增加突出重点是命题遵循中学地理教学大纲的... 详细信息

1999年全国普通高考地理试题总体来讲是科学的、规范的;既有利于高考选拔人才,也有助于中学地理教学的正确导向。兹将有关试题评价的个人观点分叙如下。一、重点突出,热点不避,人文地理稍有增加突出重点是命题遵循中学地理教学大纲的需要。它反映了试题的教学导向。若按章节划分,《地球上的大气》是高中地理的教学重点及难点比较集中的章节,反应在试题中第2题(臭氧层的概念与变化)、第3题(“高处不胜寒”的原因)。

关键词：地理试题试题评价全国高考中学地理教学高中地理地理性普通高考人文地理地理基本技能厄尔尼诺现象

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2009年高考地理试题统计分析(上)

中学地理教学参考 2009年第11期 11-15页

作者：王刚江苏省铜山县夹河中学

笔者统计分析了2009年夏季我国内地所有模式的高考地理试卷，试图在此基础上揭示高考地理命题的主要趋势、特点和考查的主要地理能力。

关键词：高考地理统计分析地理试题地理试卷地理能力

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解读2002年普通高考地理试题

中学地理教学参考 2002年第9期 47-48页

作者：罗亚明周立广东省深圳教育学院附属中学 518000 广东省深圳市罗湖外国语学校 518004

基于SOLO分类理论的高考地理试题能力导向研究

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基于SOLO分类理论的高考地理试题能力导向研究

作者：马鑫湖北师范大学

学位级别：硕士

高考是我们国家最重要、影响最大的统一性考试,一直备受社会各界关注。随着新高考政策和地理核心素养的逐步推行以来,地理高考的形式、内容以及试题的能力结构均有一定的变化。新高考背景下,地理学科作为“小三门”之一,选考人数较多,... 详细信息

高考是我们国家最重要、影响最大的统一性考试,一直备受社会各界关注。随着新高考政策和地理核心素养的逐步推行以来,地理高考的形式、内容以及试题的能力结构均有一定的变化。新高考背景下,地理学科作为“小三门”之一,选考人数较多,因此研究近些年来高考地理试题的特点和相应能力要求的变化趋势十分必要,尤其对于新形式下的中学地理教育和科学应对地理高考具有积极意义。本文选取2015—2019年浙江省、上海市、湖北省的高考地理试题为研究对象,基于SOLO分类理论建立了高考地理试题能力结构划分标准。该标准具体表现为单一结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)和抽象拓展结构水平(E)四个思维层次。基于上述标准,本文对近五年三省市高考地理试题进行了SOLO层次划分,并展开了统计分析。结果表明:(1)新高考政策实施之前,三省市高考地理试题SOLO层次中U、M、R和E的平均比例分别为14.36%、15.29%、51.41%和18.94%。三省市高考地理试题SOLO层次表现出大体一致的能力结构比例分布,均非常强调R的考查,其比例均较大,达到40%—60%;U和M的比例均较少。故三省市试卷整体难度都较大,仅体现出高考的选拔性特点。(2)新高考政策实施之后,三省市高考地理试题SOLO层次比例在不断调整变化之中,2016—2019四年地理高考试题中U、M、R和E的平均比例依次为25%、26.21%、43.85%和5.59%。三省市高考地理试卷各层次水平所占比重的差距在逐年缩小,对能力要求的方向越来越接近。其中,R与M的比例调整变化程度相对较大,呈现出此消彼长的趋势,但R比例一直处于主导地位,在40%上下浮动。随着新高考政策的逐步推行,虽然高考地理试题对基础知识和主干知识的考查比重有所增加,但仍以综合思维为主。(3)从三省市的角度看,上海卷和浙江卷各层次水平变化趋势十分一致,且湖北卷变化趋势与该两省市基本一致。新高考后试卷中R平均比例为40%左右,处于主导地位;U和R平均比例均25%左右;E平均比例为10%左右。浙江卷和上海卷各层次水平变化趋于一致,其平均值仅相差5%左右,差异非常小,两省市试卷能力结构逐渐科学合理化。而湖北卷在2017年表现出较大的差异性,湖北卷M比例远低于上海卷和浙江卷,比例相差15%以上;R比例远高于上海卷和浙江卷,比例相差20%以上;但从2018年也开始向前两省市靠拢,最终在2019年与前两省市趋于一致,从侧面说明新高考政策以及SOLO分类理论的合理性。基于此,为进一步提升试卷编制的科学合理性,提出高考地理高考试卷较为合理的试题能力结构U、M、R、E的比例分别为20%、30%、40%和10%;并建议科学合理运用SOLO分类理论,将其运用到教学的形成性评价和终结性评价中;以及教师在教学过程中提高学生对主干知识的掌握程度,同时注重对学生综合思维和抽象思维的培养,以便进一步提高学生的地理思维层次。

关键词： SOLO分类理论地理试题高考能力结构