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中学地理教学参考 2023年第5期 62-65页

作者：刘兴宏郑瑛殷轶昆明市第十四中学云南昆明云南省教育科学研究院云南昆明昆明市五华区基础教育发展研究院云南昆明

文章按照“一核四层四翼”的理论体系对2022年高考全国文综甲、乙卷进行评析,并提出三大教学建议:紧扣课程标准,抓好必备知识;重视情境教学,指向问题解决;实施主题式教学,走向深度学习。

关键词： 2022年高考地理试题试题评析教学建议

真实情境落实立德树人六个维度彰显学科价值——2021年山西省初中学业水平考试地理试题分析

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教育理论与实践 2022年第2期42卷 13-17页

作者：肖明光太原市教研科研中心山西太原030002

2021年山西省初中学业水平考试地理试题全面落实立德树人根本任务,以《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为依据,在山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论体系指导下,秉承地理课程标准中区域性、综合性、思... 详细信息

2021年山西省初中学业水平考试地理试题全面落实立德树人根本任务,以《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为依据,在山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论体系指导下,秉承地理课程标准中区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的课程性质,将课程标准要求与学科核心素养有机融合,将学科核心素养有机融合试题。试题以任务情境为载体,以问题驱动为手段,着重考查地理能力、地理思维和学科素养,充分体现学科育人价值,真正发挥对地理课堂教学的导向功能。

关键词： 2021年山西省初中学业水平考试地理试题真实情境一核·六维·四手段学科素养育人价值

2003年高考文科综合能力测试(新课程卷)地理试题分析

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中学地理教学参考 2003年第Z2期 79-81页

作者：王丽刘森甲天津市教研室天津市南开中学 300200 300070

“任性”更“务实”——2016年高考全国文综卷Ⅰ地理试题评析

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中学地理教学参考 2016年第24期 50-51页

作者：王永玲舒德全山东省滨州市邹平县黄山中学山东省滨州市教学研究室

2016年高考全国文综卷Ⅰ是使用省份较多、师生关注度较高的一套试题。笔者阅后感触深刻,认为其'任性'但更'务实'。一、任性中孕育着创新1.材料形式'任性'——仅提供必要信息,能力要求更高纵观近几年的高考全国文综卷地理试题,除了2011... 详细信息

2016年高考全国文综卷Ⅰ是使用省份较多、师生关注度较高的一套试题。笔者阅后感触深刻,认为其'任性'但更'务实'。一、任性中孕育着创新1.材料形式'任性'——仅提供必要信息,能力要求更高纵观近几年的高考全国文综卷地理试题,除了2011年的地理试题有两组材料选择题外。

关键词：地理试题试题评析

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2022年广东省高考模拟测试地理试题

中学地理教学参考 2022年第1期 69-72页

作者：吴仕宇深圳科学高中广东深圳

一、选择题(本大题共16小题,每小题3分,共48分。在每小题列出的四个选项中,只有一项符合题目要求。)13世纪,马可波罗从中国将第一批香脂(一种草药提取物)带到欧洲,香脂从此在欧洲广为传播。1752年,药剂师以香脂为原料,在里加发明了由24... 详细信息

一、选择题(本大题共16小题,每小题3分,共48分。在每小题列出的四个选项中,只有一项符合题目要求。)13世纪,马可波罗从中国将第一批香脂(一种草药提取物)带到欧洲,香脂从此在欧洲广为传播。1752年,药剂师以香脂为原料,在里加发明了由24种全天然植物成分酿制而成的黑药酒,备受当地人欢迎,其通常是在冬天饮用。近年来,黑药酒在国际市场上声名鹊起,我国成为黑药酒最大的潜在市场:图1示意里加的位置,据此完成1~2题。

关键词：题目要求马可波罗模拟测试潜在市场地理试题高考药酒选择题

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高考地理试题设计选登

中学地理教学参考 2001年第6期 45-46页

作者：牛龙韩晓春廖树标叶学农山西省临汾市三中 041000 山西省左权县一中 032600 广东省揭东县第一中学 515554 浙江省绍兴县教委教研室 312000

太阳直射点在地表的运动轨迹——由一道地理试题想到的

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中学地理教学参考 2012年第4期 63-64页

作者：王成勇江苏省盐城市盐都区教育局教研室

例1．读太阳直射点在地表的年运动轨迹图（见图1、图2），推测秋分日（9月23日）太阳直射点的位置是（）

关键词：太阳直射点运动轨迹地理试题

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2011年高考地理试题统计分析与评价

中学地理教学参考 2011年第7期 4-37页

作者：无郑恩才刘振峰苏桂成相炜相炜地理研究室山东省沂南县教研室山东省沂南县第二中学山东省沂南县第一中学山东省临沂市教科研中心

一、地理试题概况（一）按地域类型分1．从总体上看，全国统一命题的省份有：黑龙江、吉林、河北、河南、内蒙古、山西、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、贵州、云南、广西等14个省区。其中，使用大纲版文科综合卷的有：河北、云南、贵... 详细信息

一、地理试题概况（一）按地域类型分1．从总体上看，全国统一命题的省份有：黑龙江、吉林、河北、河南、内蒙古、山西、宁夏、甘肃、青海、新疆、西藏、贵州、云南、广西等14个省区。其中，使用大纲版文科综合卷的有：河北、云南、贵州、甘肃、青海、广西、内蒙古、西藏等8个省区；使用课标文科综合卷的有：黑龙江、吉林、宁夏、新疆、河南、山西等6个省区。

关键词：地理试题统计分析文科综合卷评价高考地域类型统一命题黑龙江

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新课程背景下高考文科综合地理试题研究

新课程背景下高考文科综合地理试题研究

作者：王小菊重庆师范大学

学位级别：硕士

我国从1999年开始启动新一轮基础教育课程改革,改革涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个课程领域范围,课程评价是重要环节,其中高考是课程评价中最受关注的一种评价方式。从2001年开始正式实行的地理... 详细信息

我国从1999年开始启动新一轮基础教育课程改革,改革涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个课程领域范围,课程评价是重要环节,其中高考是课程评价中最受关注的一种评价方式。从2001年开始正式实行的地理、历史、政治三卷合一的高考文科综合科目是高考改革的一种尝试。本文以地理新课程改革的基本理念为指导思想,以现代教学与学习理论为依据,从地理学科的角度,以高考文科综合地理试题作为研究对象。通过对部分富有代表性的高考文科综合地理试题进行对比分析,归纳出近几年高考文科综合地理试题在试卷结构、知识内容、能力要素等方面的特征;针对近几年高考文科综合地理试题的特征、结合地理新课程改革对高考文科综合地理试题的新要求,提出新课程背景下高考文科综合地理试题命题策略,并在此基础上,进行命题设计。由此衍生出论文的六个部分。第一部分主要阐述了对高考文科综合地理试题进行研究的背景和意义,对国内外综合能力测试现状及其特点进行了简述,概括了国内高考文科综合地理试题研究现状,并简单论述了研究的内容和方法。第二部分主要分析了地理新课程改革与高考文科综合地理试题的关系。地理新课程改革的基本理念包括学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程、建立学习结果与学习过程并重的评价机制六个方面。相应地,新课程背景下高考文科综合地理试题应体现地理新课程改革基本理念的新要求,如命题目标应尽可能涵盖“三维目标”要求;命题立意强化问题意识,凸现地理能力考查;命题内容应贴近生活实际,突出试题现实性等。第三部分侧重探讨了高考文科综合地理试题研究的理论基础和实践基础。多元智能理论、教育目标分类理论、建构主义理论等现代教学与学习理论是本文对高考文科综合地理试题研究的理论基础;对近几年高考文科综合地理试题的试卷结构、知识内容、能力要素、图表特征、热点问题等五个方面的对比分析是研究的实践基础。第四部分尝试提出了新课程背景下高考文科综合地理试题的命题策略。针对地理新课程改革对高考文科综合地理试题的新要求,结合近几年高考文科综合地理试题在试卷结构、知识内容、能力要素等方面的主要特征,提出稳定性与创新性相协调、能力立意与知识考查相融合、情景设置与立意表达相符合、热点运用与教材回归相配合、图表应用与能力培养相协调等策略。第五部分尝试探讨了新课程背景下高考文科综合地理的命题设计。以地理新课程改革基本理念为指导,简要提出了选择题、学科内综合题、学科间综合题的命题原则,在此基础上,通过对原创或创新高考文科综合地理试题的剖析,综合分析了试题设计的主要特色。结束语部分,对全文进行了简要总结,进一步明确了近几年高考文科综合地理试题的主要特色、新课程背景下高考文科综合地理命题策略,并对高考文科综合地理试题提出了后续研究的要求。

关键词：高考文科综合试卷地理试题地理新课程改革命题策略命题设计

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STSE视角下高考地理试题分析

STSE视角下高考地理试题分析

作者：朱庆鑫山东师范大学

学位级别：硕士

STSE教育由STS教育发展而来的,是对于科学(science),技术(technology),社会(society),环境(environment)的简称。STSE教育把科学、技术、社会和环境联系起来,重视科学技术在生产、生活和社会发展中的应用。随着《普通高中地理课程标准(2... 详细信息

STSE教育由STS教育发展而来的,是对于科学(science),技术(technology),社会(society),环境(environment)的简称。STSE教育把科学、技术、社会和环境联系起来,重视科学技术在生产、生活和社会发展中的应用。随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的推出,地理试题越来越注重对学生核心素养和学生能力的考查,考查范围更为全面,与此同时技术创新和环境保护问题逐渐受到重视,成为试题考查的热点问题。针对试题变化趋势,研究高考试题的情境具有必要性和可行性。本文通过文献研究法对STSE的相关文献进行了梳理,分析整理了国内外STSE教育的背景与发展历程,然后运用统计分析法对2016年到2020年五年中的部分省市高考地理试题进行分析,分类整理了各类STSE试题出现的比重、频次、分值、题型和考查知识点等方面,分析地理科学与技术、地理科学与社会、地理科学与环境三大类试题在高考地理试卷的分布情况,总结出STSE试题的命题特点。最后根据STSE试题的特点提出相应的教学策略,制定了基于STSE教育理念的典型教学设计,以期为高考地理试题解读及高中地理教学的开展提供新的思路和参考。通过对STSE背景的高考地理试题研究,得出如下结论:STSE试题在贯彻落实地理学科核心素养要求、指导高中地理教学以及促进环境保护等方面具有重要作用;高考地理试题中STSE背景试题所占比重大,其中社会类试题所占比重最大,环境类试题次之,技术类试题较少;从时间上看,STSE试题考查数量和频次呈现出增加的趋势,在地理学科核心素养的引导下,试题越来越重视地理思维和地理实践力的考查;在地区上看,全国卷具有相对稳定性,STSE试题出现频次变化较小,江苏卷对于STSE试题的考查频次最高,北京卷重视社会类和环境类试题的考查。通过分析得出高考地理试题具有以下特点:关注国际合作,重视培养学生国际视野;传承传统文化,提高中华文化自信;强调区域认知,体现地方特色;关注现实生活,培养学生的地理学科核心素养;重视知识迁移,培养逻辑思维;重视生态修复,协调人地关系;聚焦热点问题,体现时代特点;重视全球问题,帮助学生树立整体观念;重视技术创新,拓展学生的地理视野;关注3S发展,重视地理信息技术发展。针对STSE试题特点提出如下教学建议:基于课程标准,把握知识框架;落实核心素养,培养地理思维;着眼发展前沿,关注热点问题;关注生活细节,增强实践能力;重视归纳整理,强调知识迁移。

关键词： STSE 高考地理试题