检索结果-南通市图书馆

作者：杨燕西北师范大学

学位级别：硕士

幼儿对同伴哭泣行为的反应,不仅反映了幼儿移情能力和同情心的发展水平,也体现了幼儿亲社会行为发展的缩影。以往的研究多聚焦于幼儿对婴儿哭泣的反应或父母、教师对幼儿哭泣的反应,却较少关注幼儿对同龄人哭泣的反应。而同伴是幼儿成... 详细信息

幼儿对同伴哭泣行为的反应,不仅反映了幼儿移情能力和同情心的发展水平,也体现了幼儿亲社会行为发展的缩影。以往的研究多聚焦于幼儿对婴儿哭泣的反应或父母、教师对幼儿哭泣的反应,却较少关注幼儿对同龄人哭泣的反应。而同伴是幼儿成长中的重要他人,因此本研究从幼儿对同伴哭泣反应的这一角度出发,研究幼儿在自然环境中对同伴哭泣的反应,以便更好地了解幼儿的反应特点。本研究从L市X幼儿园选取124名3～6岁幼儿作为研究对象,采用观察与访谈两种研究方法,探究幼儿对同伴哭泣行为的反应策略、反应方式、反应对象的年龄、性别特点等,并在此基础上提出培养幼儿对同伴哭泣积极反应能力的相关建议。本研究发现:（1）幼儿对同伴哭泣行为的反应策略主要是安慰、调解、求助他人、凝视、接近、跟着哭、惩罚以及忽略,这8种反应策略按其性质分为三种类型:积极、中性、消极。这些反应策略的特点是4～6岁幼儿的反应策略以安慰的积极反应策略为主,幼儿的积极反应策略随着年龄增长而增加,中性、消极反应策略随年龄增长而减少,幼儿的反应策略总体上没有明显的性别差异,但就各策略类型来看,安慰策略存在性别差异;（2）幼儿对同伴哭泣行为的反应方式有言语型、动作型、混合型及无反应四种类型,反应方式的特点是3～4、4～5岁幼儿以动作型反应方式为主,5～6岁幼儿言语型、混合型方式得到进一步发展,幼儿对同伴哭泣行为的反应方式存在显著的年龄差异,言语型、混合型反应方式随着年龄的增长呈现增加的趋势,动作型、无反应呈现减少的趋势,在性别上不存在显著差异;（3）幼儿对同伴哭泣行为的反应对象有四种性别类型:男—男、男—女、女—女、女—男,反应对象的特点是各年龄段幼儿均倾向于选择同性同伴,幼儿对同伴哭泣行为的反应对象不存在显著的年龄差异,且同伴关系也会影响反应对象的选择。根据以上研究结果,本研究提出以下几点建议:首先,从幼儿自身出发,重视幼儿消极情绪的移情教育,提高其积极反应能力;其次,教师的积极引导是促进幼儿对同伴哭泣行为作出反应的保障,教师应该以身作则,抓住教育契机,教给幼儿有效的反应策略与方式;最后,家长是幼儿的榜样,要重视家庭教育指导。

关键词：幼儿同伴哭泣行为反应策略

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女性群体的社会支持缺乏程度与工作中哭泣行为的中介及调节效应研究

女性群体的社会支持缺乏程度与工作中哭泣行为的中介及调节效应研...

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作者：范家怡东北财经大学

学位级别：硕士

在学术界以往研究中,情绪耗竭、低自我效能感等消极情绪被视为引发哭泣行为最常见的几种心理因素,然而无论在人力资源管理领域或者社会心理学领域,关于情绪耗竭(emotional exhaustion)及因此产生的与工作相关的哭泣行为研究并不丰富。此... 详细信息

在学术界以往研究中,情绪耗竭、低自我效能感等消极情绪被视为引发哭泣行为最常见的几种心理因素,然而无论在人力资源管理领域或者社会心理学领域,关于情绪耗竭(emotional exhaustion)及因此产生的与工作相关的哭泣行为研究并不丰富。此外,尽管学术界内关于社会支持(social support)在帮助个体调控负面情绪、缓解职业倦怠过程中可能扮演的中介变量、调节变量相关分析的研究并不罕见,社会支持对个体消极情绪的缓冲作用也得到许多研究发现的证实,但将社会支持的缺乏程度作为前因变量,以预测情绪耗竭水平的相关研究文献资料仍十分稀少。此次研究旨在解决两大研究问题:社会支持的缺乏和情绪耗竭能否引起与工作有关的哭泣行为?以及心理灵活性是否会削弱这种正向影响作用?针对第一个研究问题,此次研究试图验证情绪耗竭在社会支持缺乏程度和哭泣行为之间是否存在部分中介效应。而针对第二个问题,以往大多数研究中将个体心理及性格特质作为自变量纳入研究模型,而此次研究将心理灵活性(psychological flexibility)作为调节变量加入中介作用模型,验证心理灵活性对社会支持的缺乏与情绪耗竭之间关系是否存在调节效应。在建立理想模型并作出相应假设后,研究中的相关变量测量沿用以往相关研究中的已有量表并在此基础上形成新的问卷,并且重新对因子中各项进行因子分析及可靠性分析,以保证问卷的信度与效度。本研究采取滚雪球抽样方法,对荷兰,荷属圣马丁地区及中国的女性员工进行了数据收集,在研究类型上属于横断面研究。本研究并未基于现有样本做两国的比较研究,尽管该研究样本构成包括中国及荷兰等不同国家人群,但中国样本约占总样本的三分之一,不符合比较研究对样本容量的要求;且两国劳动力市场特点及文化与价值观念的差异并非本次研究的重点。因而对中国荷兰及荷属圣马丁地区各行业的从业人员进行数据收集的选择,主要旨在扩大样本多样性,在验证现有结论的同时加强研究发现应用的普遍性。利用PROCESS插件对此“有调节的中介”模型进行分析后(Hayes,2013),分析结果表明,在同事支持的缺乏程度作为自变量的模型中,心理灵活性对情绪耗竭程度的调节作用得到了增强,且该促进作用是显著的;在对心理灵活性调节作用的简单斜率分析中,笔者发现,工作中同事支持的缺乏程度大小也会影响心理灵活性的增强作用强弱。在社会支持缺乏程度总体变量及上级支持的缺乏程度分变量各自作为预测变量的两个模型中,情绪耗竭存在显著的完全中介作用。而当家庭支持的缺乏程度分变量作为预测因子时,心理灵活性的调节及情绪耗竭的中介作用均不显著。根据分析结果,笔者结合社会支持理论,惯习-场域理论、安全阀理论、自我损耗理论对研究发现进行讨论,对与原假设相冲突的地方同样结合理论尝试作出解释,针对日后的相关研究作出设想。笔者希望通过此次研究帮助公司改善员工的工作环境,强调来自上级领导、同事、家人的社会支持对于个体情绪的不同作用形式,使得不同行业及具体职业中情绪压力的水平差异得到重视。此外,将社会学相关理论与人力资源视角相结合,探讨经济社会学中的社会资本网络论、社会资本资源论及相关社会心理学理论在人力资源领域应用的可能性,有助于加强学科之间的联系与理论的灵活应用性。

关键词：社会支持缺乏情绪耗竭心理灵活性哭泣行为中介调节

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大班幼儿哭泣行为研究

大班幼儿哭泣行为研究

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作者：柏琼南京师范大学

学位级别：硕士

哭泣是人类情绪积累到达一定的临界点后突然爆发的外在表现,是涉及人际交往和社会适应的社会性行为。经验表明,相比成人阶段,幼儿期间个体哭泣比成人更常见。幼儿在幼儿园生活中的哭泣行为具有怎样的特点?其中涉及的场景和原因有哪些?... 详细信息

哭泣是人类情绪积累到达一定的临界点后突然爆发的外在表现,是涉及人际交往和社会适应的社会性行为。经验表明,相比成人阶段,幼儿期间个体哭泣比成人更常见。幼儿在幼儿园生活中的哭泣行为具有怎样的特点?其中涉及的场景和原因有哪些?教师又如何应对幼儿的哭泣?笔者希望通过研究这些问题来揭示大班幼儿(5—6岁)哭泣行为的相关特点。本研究选取大班幼儿作为研究对象,主要采取自然观察法和文献研究法,主要采取质的研究的方法,以南京某一幼儿园的一个大班为主要观察对象进行资料收集整理,并辅以由同学提供的来自另一幼儿园的某一大班幼儿哭泣的资料,揭示出有关幼儿哭泣的相关特征：首先从性别上来说,大班幼儿哭泣具有性别差异,同伴互动中和幼儿由于自身原因哭泣中女孩子哭泣的数量高于男孩子,而在师幼互动中男孩子哭泣的数量高于女孩子,这主要是与社会环境影响下的不同性别幼儿的不同教养方式有关。从哭泣事件的要素上来说,大班幼儿哭泣事件的要素包括人和事,即事件主体和发生情境。其中按照事件主体来分,大班幼儿的哭泣可以分为三类：同伴互动中的哭泣、师幼互动中的哭泣和幼儿由于自身原因引发的哭泣。其中幼幼互动中的哭泣数量最多,师幼互动中的哭泣数量其次,由于自身原因引发哭泣的数量最少。这三类又可按照事件发生的具体情境再细分：同伴互动时引发幼儿哭泣的情境主要有身体侵害、语言侵害、物权侵害和关系疏离;师幼互动时引发幼儿哭泣的情境有脱离集体权利、口头批评和口头威吓;幼儿由于自身原因哭泣时的情境主要有身体不适、财物损失、痛苦回忆唤起和学业压力。从教师应对的角度来说,按照教师介入的结果,可将幼儿的哭泣事件分为消极结果的哭泣、中性结果的哭泣和积极结果的哭泣,其中影响事件结果的要素主要有教师的态度和介入策略。最后,在以上研究的基础上,笔者给教师在应对大班幼儿哭泣时提出建议,即树立以幼儿为中心的理念和培养幼儿自身能力,从而帮助教师更好地应对幼儿哭泣事件,帮助营造更适合幼儿发展的环境。

关键词：大班幼儿哭泣行为同伴互动师幼互动教师介入

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