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主题引领下的高中英语听说整合教学

中小学班主任 2024年第10期 42-45页

作者：卢大朋王艾洁江苏省泗洪姜堰高级中学

主题引领下的高中英语听说整合教学有助于解决当前英语听说课中存在的有听无说、听多说少、听说分离等问题。本文探讨主题引领下的高中英语听说整合教学的基本内涵与价值,并结合一节英语听说示范课课例,阐述主题引领下的英语听说整合教... 详细信息

主题引领下的高中英语听说整合教学有助于解决当前英语听说课中存在的有听无说、听多说少、听说分离等问题。本文探讨主题引领下的高中英语听说整合教学的基本内涵与价值,并结合一节英语听说示范课课例,阐述主题引领下的英语听说整合教学的实施策略,即:研读听力语篇,解读主题;补充视听资源,链接主题;创设真实情境,体验主题;绘制信息结构,整合主题;强化口语表达,内化主题;开展多元评价,深化主题。

关键词：主题引领听说整合高中英语教学

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基于教学评比课谈听说整合活动设计

中小学外语教学 2023年第21期46卷 7-12页

作者：孟碧君浙江省诸暨市暨阳初级中学

听说整合教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径。本文剖析了听说整合教学中存在的低效现象,分析了指向产出任务的听说整合的优势,并以浙江省初中英语课堂教学评比课为例,阐述了指向产出任务的听说整合策略。

关键词：听说整合产出任务文本解读支架情境

基于言语行为理论的初中英语听说整合教学实践--以人教版教材八年级上册第十单元Section B 1a-1d为例

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2022年第7期 47-52页

作者：钱明姝黄玲娜浙江省台州学院附属中学浙江省临海市杜桥实验中学

作为初中英语教学的重要组成部分,听说整合教学注重学生听的技能和说的技能协同发展,是融听的教学和说的教学为一体的教学。基于言语行为理论的初中英语听说整合教学可以从“创设情境,导入话题,感知语言魅力”“基于语言语境,获取文本信... 详细信息

作为初中英语教学的重要组成部分,听说整合教学注重学生听的技能和说的技能协同发展,是融听的教学和说的教学为一体的教学。基于言语行为理论的初中英语听说整合教学可以从“创设情境,导入话题,感知语言魅力”“基于语言语境,获取文本信息,解读言内行为”“基于非语言语境,挖掘文本内涵,探究言语之力”和“基于真实情境,践行用创为本,实现学评融合”四个方面展开,帮助学生在真实情境中正确理解说话者的意图,培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,推动学生综合素养的形成。

关键词：初中英语听说整合言语行为

初中英语听说整合教学中指向思维品质培养的文本解读策略

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英语教师 2022年第18期22卷 84-88,93页

作者：鲍嘉焕浙江省杭州市杭州学军中学海创园学校浙江杭州310012

阐述思维品质的内涵。分析目前初中英语听说整合教学文本解读存在的问题。结合教学实例,提出初中英语听说整合教学中指向思维品质培养的文本解读的策略。指出在初中英语听说整合教学中,教师应基于教材,深度解读文本,在关注文本语言信息... 详细信息

阐述思维品质的内涵。分析目前初中英语听说整合教学文本解读存在的问题。结合教学实例,提出初中英语听说整合教学中指向思维品质培养的文本解读的策略。指出在初中英语听说整合教学中,教师应基于教材,深度解读文本,在关注文本语言信息的同时,通过观察插图,整合对话结构,培养学生的逻辑性思维;通过探究人物性格和情感,使故事评价多样性,培养学生的批判性思维;通过预测故事后续发展和联系实践应用,培养学生的创新性思维。

关键词：初中英语听说整合文本解读思维品质

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基于核心素养的初中英语听说整合训练策略

校园英语 2020年第24期 161-162页

作者：谢洪月浙江省绍兴市嵊州市崇仁镇中学

听、说、读、写是学习英语的四个基本面,缺一不可。听、读是学习英语的输入过程,说、写是学习英语的输出过程。足量有效的输入,是流畅准确输出的必要前提。为了提升英语教学的实效性,教师必须要想方设法、恰如其分地将听、说、读、写等... 详细信息

听、说、读、写是学习英语的四个基本面,缺一不可。听、读是学习英语的输入过程,说、写是学习英语的输出过程。足量有效的输入,是流畅准确输出的必要前提。为了提升英语教学的实效性,教师必须要想方设法、恰如其分地将听、说、读、写等四个方面巧妙地结合起来。本文笔者将重点围绕听和说两个方面,详细论述基于核心素养,开展初中英语听说整合训练的一些有效策略。

关键词：核心素养初中英语听说整合训练策略

指向思维品质培养的初中英语听说整合教学主题情境创设

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2022年第1期 12-16页

作者：林颖洁浙江省温州外国语学校

思维品质是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平,体现了英语学科核心素养的心智特征。在初中英语听说整合教学中,教师应从“围绕主题,提升学生的逻辑性思维”“聚焦主题,发展学生的批判性思维”“借力主题,培养学生... 详细信息

思维品质是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平,体现了英语学科核心素养的心智特征。在初中英语听说整合教学中,教师应从“围绕主题,提升学生的逻辑性思维”“聚焦主题,发展学生的批判性思维”“借力主题,培养学生的创新性思维”三个层面创设主题情境,以发展学生的思维品质,培养学生的学科核心素养。

关键词：主题情境思维品质初中英语听说整合

基于四维框架的初中英语听说整合教学真实情境创设

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2022年第1期 22-25页

作者：李思思浙江省温州市第八中学

创设与主题密切相关的情境,可以为特定主题和学生实际生活之间搭建桥梁。初中英语听说整合教学的真实情境创设可以从“贴近学生的实际生活,开展真实学习任务”“借助多种教学工具,创设真实自然情境”“聚焦实际交互形式,创设真实社会情... 详细信息

创设与主题密切相关的情境,可以为特定主题和学生实际生活之间搭建桥梁。初中英语听说整合教学的真实情境创设可以从“贴近学生的实际生活,开展真实学习任务”“借助多种教学工具,创设真实自然情境”“聚焦实际交互形式,创设真实社会情境”“立足主题语境意义,关注学生认知水平”四个方面展开,使学生感知学习和使用英语的真实感、现实感和需求感,发展学科核心素养。

关键词：真实情境四维框架听说整合学科核心素养

基于主题情境的初中英语听说整合教学设计改进

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2022年第1期 7-11页

作者：杨桂琴浙江省乐清市教育研究培训院

基于主题情境的听说整合教学使得听和说的活动在意义建构中相辅相成,相互发挥作用,有助于培养学生的语境意识、语用意识,提升学生解决生活实际问题的能力,实现培养学生英语学科核心素养的目标。基于主题情境的初中英语听说整合教学设计... 详细信息

基于主题情境的听说整合教学使得听和说的活动在意义建构中相辅相成,相互发挥作用,有助于培养学生的语境意识、语用意识,提升学生解决生活实际问题的能力,实现培养学生英语学科核心素养的目标。基于主题情境的初中英语听说整合教学设计应从割裂走向联结、从虚假走向真实、从单一走向多维、从浅层走向深度。

关键词：主题情境初中英语听说整合教学设计

初中英语听说整合教学中基于主题情境的文化意识培养策略

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教学月刊（中学版）（外语教学） 2022年第1期 26-29页

作者：谢添浙江省温州市洞头区海霞中学

文化意识的培养是英语语言教学的重要组成部分,不仅能促进学生英语综合语言运用能力的提高,而且也是新时代全球化背景下国家对学生发展提出的要求。初中英语听说整合教学中基于主题情境的文化意识培养应从感悟与内化文化知识、分析与比... 详细信息

文化意识的培养是英语语言教学的重要组成部分,不仅能促进学生英语综合语言运用能力的提高,而且也是新时代全球化背景下国家对学生发展提出的要求。初中英语听说整合教学中基于主题情境的文化意识培养应从感悟与内化文化知识、分析与比较不同文化、体验与调适文化差异、弘扬与传播中国文化四个方面入手,创设丰富的真实情境,培养学生的文化意识。

关键词：初中英语听说整合主题情境文化意识