检索结果-南通市图书馆

作者：闵爱娟苏州大学

学位级别：硕士

目的:本文根据啦啦操教学的特点及合作学习模式的研究成果,运用实验法对在啦啦操教学中实施合作学习模式的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面综合效果进行评价与分析。目的是探索合作学习模式在高中啦啦操教... 详细信息

目的:本文根据啦啦操教学的特点及合作学习模式的研究成果,运用实验法对在啦啦操教学中实施合作学习模式的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力等方面综合效果进行评价与分析。目的是探索合作学习模式在高中啦啦操教学中应用的科学性,为刚引入高中的啦啦操教学提供一定的理论参考。方法:选取同年级的两个选项班作为实验对象,实验组采用合作学习模式,对照组采用常规教学模式,即非合作学习模式,进行了32周的啦啦操教学实验。并在实验前后对两组学生分别进行了身体形态、身体素质、心理健康水平、啦啦操专项成绩、自信、学习能力等等诸多方面进行测试。身体形态、身体素质测试指标参考《中学生体质健康标准》、心理健康指标测试采用《中学生心理健康量表》,等等。结果:在啦啦操教学中采用合作学习的教学模式对学生学习领域目标的影响很大。在运动参与方面,学生的学习兴趣得到明显提高,调动了学生的学习积极性;在技术技能方面动作协调性、动作力度、动作熟练度、整体印象、动作创新、表现力、节奏感、音乐感等进步显著;在身体健康方面,学生的身体姿态、身体形态、身体素质也都到了很好的改善;在心理健康方面的改善达到显著水平;在社会适应方面,实验组、对照组实验后成绩均显著高于实验前,同时实验后实验组成绩显著高于对照组。结论:在高中啦啦操课中运用合作学习模式和非合作学习常规模式均能不同程度的改善学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应能力。合作学习模式对学生运动参与、技术技能、身体姿态、腰围大腿围、腿部力量素质、观察分析自学解决问题能力、同伴合作团队精神、自信等方面的影响显著优于非合作学习常规模式。综上,在啦啦操课中实施合作学习模式的综合效果优于非合作学习常规模式。

关键词：合作学习模式高中啦啦操

合作学习模式在泰国学生汉语口语教学中的实验研究

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合作学习模式在泰国学生汉语口语教学中的实验研究

作者：佘乃昕吉林大学

学位级别：硕士

合作学习模式是21世纪最有效的教学方法之一，适用于多学科、多种类的教学活动，引起了国内外学者的广泛关注和研究，但是，在对外汉语领域，对于合作学习模式的研究却少之又少。本文中，我们把合作学习模式与对外汉语口语教学相结... 详细信息

合作学习模式是21世纪最有效的教学方法之一，适用于多学科、多种类的教学活动，引起了国内外学者的广泛关注和研究，但是，在对外汉语领域，对于合作学习模式的研究却少之又少。本文中，我们把合作学习模式与对外汉语口语教学相结合，在前人研究的基础上，运用理论知识进行可行性分析并得出以下结论：合作学习模式可以克服学生在口语课堂中的恐惧心理，并且提升学生的语境感，锻炼学生实际交际的能力，使学生在课堂中产生正面的积极情感，变“要我学”为“我要学”，从而提高课堂效率，也满足了学生展现自我的愿望。因此，合作学习模式在对外汉语口语课堂中的应用是行之有效的。通过对当今对外汉语口语教学和教材的特点进行分析，我们也不难发现，当今对外汉语口语教学注重交际和教材以会话为主的特点，在合作学习模式中也可以得到完美体现。在此基础上，我们总结了一些对外汉语教学中常用的合作学习策略，并按照学生的汉语水平进行划分，做到因材施教，以达到最佳的教学效果。合作学习模式是一种科学的教学模式，在课堂操作时必须进行科学、合理的操作才能够发挥其功效。在本研究中，我们对合作学习模式在对外汉语口语教学中容易出现的一些误区和问题进行了阐述并提出了解决的方法。理论必须联系实际，一种好的教学方法，必须经过课堂的验证才能证明其存在的价值。因此，笔者利用自己在泰国任教的便利条件对泰国清莱府清莱皇家大学二年级的学生展开了一系列有关合作学习的实验。最终我们得出结论，在口语课中可以结合合作学习模式，增强学生的语境感，营造积极的课堂氛围，从而提高学生的口语交际能力。为了让合作学习模式与对外汉语课堂更好地结合，我们也对实验中遇到的一些问题进行了阐述，并提出了行之有效的解决方法。

关键词：合作学习模式对外汉语口语教学泰国清莱

合作学习模式在初中足球教学中运用的实验研究

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合作学习模式在初中足球教学中运用的实验研究

作者：华丹苏州大学

学位级别：硕士

21世纪,国家对于我国的教育提出更高的要求,要求教育中注重培养学生的创新精神和实践能力,同时强调培养学生学会生存、学会做事、学会学习的教育理念。教学方法强调课堂教学的有效性和多样性,鼓励师生在课堂上进行互动,不断提高学生的... 详细信息

21世纪,国家对于我国的教育提出更高的要求,要求教育中注重培养学生的创新精神和实践能力,同时强调培养学生学会生存、学会做事、学会学习的教育理念。教学方法强调课堂教学的有效性和多样性,鼓励师生在课堂上进行互动,不断提高学生的体育锻炼的兴趣。教学中不仅注重教师的教学方法,更要注重学生的学法及可接受性,提高学生自学、自练的能力。面对新的教育理念,如何打破常规的传统教学模式的教学现状,成为当今教育发展面临的一个重大问题。在体育教学中,合作学习教学法的引入和运用对我国的教育起到了重要的作用,具有明显的优势和创造性。而足球本身就是一项集体性、团队性的项目,它的每个过程、每个细节都要求参与者发挥合作精神,良好的合作与相互配合常常是足球这种团体性项目比赛成功与否的关键性因素。因此,在足球教学中推广合作学习模式,有助于提高学生的足球运动技能和集体协作精神。本文采用文献资料法、实验法、逻辑分析等研究方法对合作学习模式在初中足球教学中的实施进行一定的实验研究,本研究以无锡市东亭中学初一年级90名学生为实验对象,实验班运用合作学习模式进行教学,对照班运用传统教学法进行教学。在进行了一个学期的实验研究之后,对实验班与对照班获得的数据进行统计分析,得出以下结论:1.在初中足球课教学中采用传统教学模式和合作学习模式,均能够提高学生的身体素质,而合作学习优于传统教学方法,更能够促进学生身体素质的提高。原因在于合作教学方法能够激发学生的学习参与性,使学生能够积极的参与体育锻炼。2.采用传统教学模式和合作学习模式均能够有效的提高学生足球技术水平,与传统教学方法相比,合作教学方法能够产生更好的足球技术学习效果,能进一步提高学生的体育学习自信心,对学生学习其他科目有很好的激励作用。3.合作学习教学模式能够很好的调动初中生的足球学习动机、提高了初中生的足球学习兴趣、转变了初中生的足球学习态度,从而使学生在学习的过程中产生了强烈的学习愿望,使努力程度大幅度提高。4.合作学习教学法通过“组内异质,组间同质”的分配方式进行相互合作学习,同伴与小组之间互相交流、切磋、帮助及评价,大幅度提高了学生的合作意识与合作能力,使学习的过程更符合课程改革的要求。

关键词：合作学习模式初中足球教学实验研究

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合作学习模式在初中物理电学中的实践研究

合作学习模式在初中物理电学中的实践研究

作者：孙治国苏州大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的深入,教学既要面向全体学生,同时又要促进学生的全面的发展,这就要求在课堂教学中以学生发展为根本。合作学习模式,是教师把学生分成小组为单位进行教学,让学生在小组中共同学习,共同解决问题的学习方法。它不仅是一种... 详细信息

随着新课程改革的深入,教学既要面向全体学生,同时又要促进学生的全面的发展,这就要求在课堂教学中以学生发展为根本。合作学习模式,是教师把学生分成小组为单位进行教学,让学生在小组中共同学习,共同解决问题的学习方法。它不仅是一种学习方法,更是一个培养培养学生素质的桥梁。它能增强学生的人际交往、提高综合思维水平、促进学生健全人格的形成、并激发学生对物理学习的兴趣。本文结合物理学科的特点,对合作学习在物理教学中的特点,价值和意义进行了说明。以在教学中培养学生的合作意识、交往能力、团队意识和物理学习能力为目标,从教育学、心理学等方面出发,对合作学习模式在初中物理电学教学中应用的价值和实施方法及原则进行了探索。本文对合作学习的意义和如何在教学中实施合作学习做了说明,并列举了昆山市亭林中学在物理电学教学中合作学习应用的案例。通过对学生问卷调查,对实践前后的成绩分析,得如下结论:(1)合作学习模式能提高课堂实效,取得明显的教学质量提升;(2)合作学习模式培养了学生动手实践的创新能力;(3)合作学习模式提高了学生的社会适应性。当然在实践的过程中也存在很多的不足。通过这次实践,我们对在初中物理电学中开展合作学习的基本理论和模式有更深入的了解,希望对教学一线的教师了解理论、深化实践提供一定的帮助。

关键词：合作学习模式初中物理应用研究

合作学习模式对高中生英语阅读自我效能感影响的研究

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合作学习模式对高中生英语阅读自我效能感影响的研究

作者：石佳怡辽宁师范大学

学位级别：硕士

合作学习模式已长期应用于英语阅读教学中。然而,合作学习对学生英语阅读自我效能感的影响尚未得到专门的研究。在现代社会中,英语对大多数人来说都是必不可少的。英语阅读能力是高中生继续深造的必要条件。在英语学习过程中,英语阅读... 详细信息

合作学习模式已长期应用于英语阅读教学中。然而,合作学习对学生英语阅读自我效能感的影响尚未得到专门的研究。在现代社会中,英语对大多数人来说都是必不可少的。英语阅读能力是高中生继续深造的必要条件。在英语学习过程中,英语阅读是一种重要的语言输入方式。然而,高中生的英语阅读仍然有一些困难。消极心理因素和不当的教学方法是导致高中生英语阅读困难的两个原因。本研究旨在提高高中生的英语阅读成绩,寻找有效的方法,考察学生的英语阅读自我效能感水平,包括英语阅读策略自我效能感和英语阅读任务自我效能感。本文受合作学习的启发,以班杜拉自我效能感理论为支持,探讨合作学习对高中生英语阅读自我效能感的影响。本研究采用实验研究方法,以高中生英语阅读自我效能感问卷、测试和访谈为研究工具。本研究将营口开发区第二高中两个班的学生作为研究对象,在实验班采用合作教学的模式进行教学,在控制班使用传统的英语阅读教学方法,进行了16周的教学实验以探讨下列问题:1.合作学习对高中生的英语阅读策略自我效能感有什么影响?2.合作学习对高中生的英语阅读任务自我效能感有什么影响?3.合作学习对高中生的英语阅读成绩有何影响?通过数据分析,得出合作学习模式可以提高学生的英语阅读策略自我效能感。其次,合作学习模式可以提高学生的英语阅读任务自我效能感。最后,合作学习模式能提高高中生的英语阅读成绩。一方面,运用合作教学模式有效地提升了高中生英语阅读的自我效能感,另一方面,运用合作教学模式在一定程度上解决了高中生英语阅读过程中遇到的一些问题。这种方法不仅通过提高高中生英语阅读自我效能感水平来提高学生英语学习成绩,而且它还为选择合适的教学方法带来了启示。

关键词：合作学习模式英语阅读自我效能感

合作学习模式在海口市高中音乐鉴赏模块中的应用研究

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合作学习模式在海口市高中音乐鉴赏模块中的应用研究

作者：李杰海南师范大学

学位级别：硕士

合作学习模式是当下一种普遍的、高效的和创新的教学理论体系。实践研究表明,合作学习不但能更好地培养学生的自主学习能动性、合作意识和技能,而且其良好的教育效果具有广泛的普及意义。本文以合作学习理论为教学基础,结合高中音乐教... 详细信息

合作学习模式是当下一种普遍的、高效的和创新的教学理论体系。实践研究表明,合作学习不但能更好地培养学生的自主学习能动性、合作意识和技能,而且其良好的教育效果具有广泛的普及意义。本文以合作学习理论为教学基础,结合高中音乐教育的学科特点和课堂教学的教学实践,进行的一种音乐教学理论与实践相结合的研究。本文提出和具体分析了高中音乐教育实施合作学习的必要性和可行性,并结合合作学习教学模式指导音乐教育实践,开展了高中音乐新课程实施学习小组合作学习的实践。全文共四个部分:“绪论”。论文全篇的铺垫部分,主要阐述本课题研究的起因、现状和意义并介绍本文的研究思路、方法和结构。第一章“合作学习的研究与发展”。该章节运用了文献法和历史法等研究方法对合作学习教学模式进行了梳理、分析和深入挖掘,以得到新的教育理论成果。该章节共三节,内容包括:合作学习的基本理念、理论基础和实施方案。第二章“合作学习在高中音乐课堂教学中的相关研究”。该章节结合《普通高中音乐课程标准》的颁布,分析并探究了高中音乐教育普及合作学习的必要性、可行性和优越性。第三章“合作学习模式在高中音乐鉴赏模块教学中的应用”。该章节笔者提出了适合高中音乐教育的具体的合作学习课堂操作方案并以一个学期为单位,一个班级作为实验班,另一个班级作为对照组,实践合作学习教学模式于高中音乐课堂。在实际的音乐教学过程中,合作学习教学模式的分组原则是组内异质,组间同质;探究了两种教学模式——各组分配相同和不同的音乐教学学习任务时合作学习的教学方案;并对教学过程中,教师的身份变化、课堂秩序的混乱等做了一定的探究。

关键词：合作学习模式音乐鉴赏模块分组应用

合作学习模式在对外汉语口语课堂中的应用研究

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合作学习模式在对外汉语口语课堂中的应用研究

作者：胡婉亭广西民族大学

学位级别：硕士

如今对外汉语这门学科的现实意义不断凸显，合作学习模式能够有效完成对外汉语口语课堂的教学目的，切实锻炼学生的交际能力，真正实现以学生为中心。本文一共分为五章来对合作学习模式在对外汉语口语课堂中的应用进行研究。第一章重点... 详细信息

如今对外汉语这门学科的现实意义不断凸显，合作学习模式能够有效完成对外汉语口语课堂的教学目的，切实锻炼学生的交际能力，真正实现以学生为中心。本文一共分为五章来对合作学习模式在对外汉语口语课堂中的应用进行研究。第一章重点介绍了合作学习的概念和理论基础;第二章分析了合作学习模式构成的各个方面，包括小组划分、不同的合作学习方式以及合作学习的设计原则和注意事项;第三章通过教学实例记录，对合作学习模式的效果进行了分析，探讨出不同的分组形式产生的不同效果，总结出取得良好效果的合作学习模式必须注重主题的内容和形式，需要老师提前进行精心设计，并举例加以说明;第四章总结了影响合作学习模式成效的因素：有教师方面的因素、学生方面的因素、合作内容的因素和其他外部因素等;最后一章是本文的结尾，对合作学习模式做出了客观的评价。合作的形式不但培养了学生协作互助的综合能力，还有利于学生在大量的实际作业中完善自己的知识结构，是一种值得深入研究和推广的学习方法。但是此种方法在对外汉语教学过程中的运用还需要大量的实践来完善。

关键词：汉语口语课堂合作学习模式分组课堂内容设计

合作学习模式在高校公共体育网球课堂的教学实验研究 ——以浙江树人大学为例

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合作学习模式在高校公共体育网球课堂的教学实验研究 ——以浙江...

作者：沈炬杰杭州师范大学

学位级别：硕士

通过改变当下网球课堂的传统技能教学模式,利用合作学习模式的教学,实现对网球教学资源的合理有效配置。使学生能在有限的时间和空间里,获得最大限度的网球知识和网球技能的习得;改变当前高校公共体育网球课堂教学注重单人技术教学的现... 详细信息

通过改变当下网球课堂的传统技能教学模式,利用合作学习模式的教学,实现对网球教学资源的合理有效配置。使学生能在有限的时间和空间里,获得最大限度的网球知识和网球技能的习得;改变当前高校公共体育网球课堂教学注重单人技术教学的现状,促进学生之间的交流,培养学生团队意识;活跃课堂气氛,增加学生学习网球的兴趣;利用双向、多向的合作学习使学生在合作学习模式下,更快地融入网球的教学活动中,提高网球学习的效率;“师生互动,生生互动”,注重对学生团队能力的培养和人际交往能力的提升。本研究主要运用教学实验的方法,在浙江树人大学开展实验,实验前抽取4个大一男生网球班作为实验组和对照组,各60人。实验组采用合作学习模式授课,对照组采用传统技能教学模式授课。实验时间为一学期,共28学时,实验期间保证教师、教学内容、教学时数、场地器材的一致性。在实验实施前后各进行网球专项身体素质、网球技能、网球学习兴趣、情意表现与合作精神的指标测量和采集。运用spss20.0软件对数据进行T检验分析,比较实验组与对照组的教学效果。经过一学期实验,得出以下实验结果：(1)在位移速度素质方面,采用合作学习模式的实验组显得更为有效。(2)采用合作学习模式的实验组学生掌握网球技能的水平更好。(3)合作学习模式能够极显著地提升学生对于网球运动的学习兴趣和自主探究能力,提高学生对网球的参与度和关注度;传统技能教学模式在这四方面则无明显变化。(4)合作学习模式能够极显著地提高学生的情意表现与合作精神;传统技能教学模式则降低了学生的情意表现,在合作精神方面无明显变化。

关键词：合作学习模式网球教学高校公共体育课实验研究

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合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究

合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究

作者：王李翔南京师范大学

学位级别：硕士

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快... 详细信息

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革体育新课程改革倡导实施自主学习、合作学习、探究学习的学习方式以来,合作学习已成为学生的重要学习方式之一,也是初中体育与健康新课程标准理念的重要组成部分。篮球是中小学体育教育的重点教学内容,是现行《体育与健康》课程标准中六大类体育项目之一,在体育教学中具有十分重要的作用。目前在初中篮球教学中存在着许多的问题,面临当前基础教育课程改革和素质教育的要求,在教学中如何构建以先进的教学理念为指导的教学模式,进而提高篮球教学的质量,是中学体育教育工作者迫切需要解决的问题。然而合作学习的教学模式这一先进的教学理念应用到的初中篮球教学当中,会对中小学篮球教学改革提供良好的借鉴作用。本文通过收集整理相关文献资料,对合作学习的概念、合作学习的基本要素、内涵和理论基础进行分析,认为合作学习是以异质分组、相互信赖、技能交往、个人责任、小组自评为原则,创造适合初中体育教学实际的合作学习。本文立足于初中体育课堂的教学,结合学生的实际情况,吸收前人已有的合作学习研究成果,运用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等,从学生体育学习兴趣、合作意识与能力教学效果等方面对体育合作学习进行了实践研究。教学实验结果表明：合作学习模式比传统教学模式更有利于提高学生体育学习的兴趣;合作学习模式比传统教学模式更有利于提高学生的合作意识与能力;合作学习模式与传统教学模式相比对学生掌握运动技能方面有显著的促进作用。

关键词：初中篮球教学合作学习模式学习兴趣合作意识运动技能

合作学习模式促进初中生数学元认知发展的实践研究

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合作学习模式促进初中生数学元认知发展的实践研究

作者：曲晓宇陕西师范大学

学位级别：硕士

当代教育指向培养学生“学会学习”的能力。数学元认知能力是学生“学会学习”数学的基础能力之一,着眼于数学元认知能力培养的教学方式亟待探索和创新。合作学习模式作为锻炼学生数学逻辑思维能力和培养数学学习能力的有效途径,是数学... 详细信息

当代教育指向培养学生“学会学习”的能力。数学元认知能力是学生“学会学习”数学的基础能力之一,着眼于数学元认知能力培养的教学方式亟待探索和创新。合作学习模式作为锻炼学生数学逻辑思维能力和培养数学学习能力的有效途径,是数学教育改革的重要方向。已有研究表明合作学习与数学元认知之间存在联系,但如何利用合作学习模式的构建与实施来提升学生数学元认知能力仍需深入讨论。立足已有研究成果,发现元认知与合作学习具有共同的理论基础,但国内不曾有具体实践模式将合作学习的学习目的指向数学元认知提升。为此,以初中生为研究对象,采用文献分析法、课堂录像分析法、问卷调查法、访谈调查法等方法进行研究设计与分析。首先,对东莞市C中学初中生进行问卷调查,建立该中学数学元认知水平常模和百分等级,发现初中生的元认知知识迁移困难、积极体验较少、监控效果欠佳等问题;其次,根据以上特点和已有研究,针对性总结合作学习模式设计的基本要素和元认知在数学认知活动中的作用机制,实现以发展数学元认知为导向的合作学习模式的建构。模式包含“两阶段六环节一中控”,“两阶段”即课中合作探究和课后合作性任务,前者又分为课题呈现、合作探究、成果展示、总结归纳四个环节,后者有合作性任务和综合评价两个环节,“一中控”指元认知监控中的计划、调节、管理、检验和评价五种策略,是教师进行元认知训练的抓手,对学生课中和课后的行为进行监控和调节;最后,选取该中学八年级某班作为实践对象,并设置对照组进行教学方式的对比。采用课堂录像分析法、访谈调查法等方法收集实验数据,利用“大声思考”、“课堂录像观察”等策略对两个班级学生的数学元认知行为表现进行观察和测评。经过前测和后测分析,利用SPSS 26、Nvivo 11软件进行数据编码处理和混合实验方差分析,得到结论有三:一是教学实践后实践组与对照组的数学元认知监控成绩具有显著差异,同时合作学习能刺激元认知知识的调用和积极体验的生成;二是合作学习提升数学元认知能力的本质是教师有意识干预和同伴无意识影响;三是本模式对不同学业水平学生数学元认知能力的影响效果和特点均有不同。最终证明了以发展初中生数学元认知为导向的合作学习模式可操作性的和有效性。

关键词：数学元认知合作学习模式课堂录像分析元认知监控行为