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古代诗歌任务群教学需要关注三个方面

语文教学通讯 2024年第13期 39-41页

作者：徐雪梅杨帆江苏省东海高级中学江苏连云港222300 江苏省灌南高级中学江苏连云港222500

古代诗歌任务群教学需要关注三个方面:一是要深入理解文本内容,二是要整体把握文本全貌,三是要精心设计教学流程。教学流程中,问题设计不能多而碎,而是要在解决问题的过程中,重点培养学生“语言建构与运用”的能力。

关键词：古代诗歌任务群路径

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古代诗歌教考衔接探究

教育实践与研究 2024年第2期 21-25页

作者：闫靖华平山县教研室河北石家庄050400

古代诗歌教学应以课标为依据,以中考语文试题为指挥棒,逐步解决教学中容易出现的诸多问题。通过明确课标重点,合理设置主题情境,调整诗歌教学顺序,建构古诗词知识体系等手段,做到有的放矢,所教即所考,可以确保教学和考试的无缝衔接,综... 详细信息

古代诗歌教学应以课标为依据,以中考语文试题为指挥棒,逐步解决教学中容易出现的诸多问题。通过明确课标重点,合理设置主题情境,调整诗歌教学顺序,建构古诗词知识体系等手段,做到有的放矢,所教即所考,可以确保教学和考试的无缝衔接,综合提升学生的语文核心素养。

关键词：初中语文古代诗歌中考试题课堂教学教考衔接

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古代诗歌阅读教学的问题设置与研究

语文世界（中旬刊） 2024年第5期 76-77页

作者：侯永梅李建庆山东省东营市东营区第三中学

古代诗歌教学方式中,阅读是最重要的教学方式。在实施阅读教学的时候,要想真正让学生的主体地位凸显出来,只让学生机械阅读是不够的,让学生的阅读走向深度,才是古诗歌阅读教学的关键所在。要让学生的古代诗歌阅读变得更有深度,就必须精... 详细信息

古代诗歌教学方式中,阅读是最重要的教学方式。在实施阅读教学的时候,要想真正让学生的主体地位凸显出来,只让学生机械阅读是不够的,让学生的阅读走向深度,才是古诗歌阅读教学的关键所在。要让学生的古代诗歌阅读变得更有深度,就必须精心设计与提出问题。

关键词：初中语文古代诗歌阅读教学问题设置

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过语言关,通理解关,落实古代诗歌备考

教学考试 2024年第11期 30-33页

作者：何雪梅广东省佛山市南海区教育发展研究中心(佛山市南海区教师发展中心)

古代诗歌怎么读?读标题,读作者,读注释;找关键词,找意象,找手法;悟情感。作答技巧简明易懂,可是考试得分却不理想。面对这一困境,如何突围?笔者认为,打通语言关,准确理解诗歌内容是关键。

关键词：古代诗歌简明易懂备考语言关诗歌内容读作者

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中国古代诗歌中的荆轲形象特征研究

黄山学院学报 2024年第2期26卷 86-91页

作者：方子楠安徽师范大学文学院安徽芜湖241000

荆轲作为一个历史人物,具有侠儒兼备、义薄云天等形象特点,其经历激起无数诗人强烈的文学共鸣。史学教育确保了荆轲在知识分子阶层的知名度,形成荆轲诗创作基础。随着时代环境的变化,荆轲形象内涵不断更新丰富,成为荆轲诗发展的动力。同... 详细信息

荆轲作为一个历史人物,具有侠儒兼备、义薄云天等形象特点,其经历激起无数诗人强烈的文学共鸣。史学教育确保了荆轲在知识分子阶层的知名度,形成荆轲诗创作基础。随着时代环境的变化,荆轲形象内涵不断更新丰富,成为荆轲诗发展的动力。同时,历代诗人结合自身机遇创作出三类荆轲形象,即具有儒侠精神的义士、敢于挺身而出的勇士与行动欠缺考虑的狂士。中国古代诗歌中的荆轲形象映射出刺客文化与剑酒文化的内涵,形成了一定的艺术张力,塑造了特殊的英雄审美与悲剧审美,再次赋予了荆轲形象以巨大魅力。

关键词：荆轲形象古代诗歌审美价值文化内涵

同课异构视角下初中语文古代诗歌教学策略探讨

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中华活页文选（教师） 2024年第7期 112-114页

作者：郑爱霞福建省莆田市仙游第一中学

随着教学改革的不断深入,初中语文教学中出现了多种教学模式,其中同课异构教学模式具有思路完整、方案严密、方式新颖的特点,在现代初中语文教学中备受推崇。本文结合初中语文中的古代诗歌,分析了如何采用同课异构的模式开展教学活动,... 详细信息

随着教学改革的不断深入,初中语文教学中出现了多种教学模式,其中同课异构教学模式具有思路完整、方案严密、方式新颖的特点,在现代初中语文教学中备受推崇。本文结合初中语文中的古代诗歌,分析了如何采用同课异构的模式开展教学活动,希望对初中语文教学效果的提升有所帮助。

关键词：同课异构初中语文古代诗歌

“多文本阅读”在高中古代诗歌阅读教学中的运用路径探讨

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高考 2024年第9期 121-123页

作者：李巧玲河南省项城市第二高级中学河南项城466200

高中的古代诗歌教学一直是文学课程的关键组成部分。然而传统的教学方法可能无法激发学生对古代诗歌的兴趣。多文本阅读是一种有潜力的教学方法,可以提供新的途径来解锁古代诗歌的奥秘。多文本阅读能够促使学生更深入地理解和欣赏古代诗... 详细信息

高中的古代诗歌教学一直是文学课程的关键组成部分。然而传统的教学方法可能无法激发学生对古代诗歌的兴趣。多文本阅读是一种有潜力的教学方法,可以提供新的途径来解锁古代诗歌的奥秘。多文本阅读能够促使学生更深入地理解和欣赏古代诗歌,同时也带来了一些教学挑战。本文旨在探讨多文本阅读在高中古代诗歌阅读教学中的运用路径,强调了多文本阅读的教学潜力,并提出了未来研究和实践的方向。

关键词：高中古代诗歌多文本阅读路径

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“可歌”“可诵”:古代诗歌评价的另一标准

河北师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第3期47卷 68-77页

作者：王立增江苏师范大学文学院江苏徐州221116

“可歌”“可诵”作为诗歌评价标准,根植于我国古老的乐文化传统。先秦时期,“古诗皆咏之”,故“可歌”“可诵”是诗歌的天然属性与“元本质”。后来,诗歌进入书面传播阶段,在“采入乐府”的刺激下,通过唐诗的音乐传播实践,“可歌”“... 详细信息

“可歌”“可诵”作为诗歌评价标准,根植于我国古老的乐文化传统。先秦时期,“古诗皆咏之”,故“可歌”“可诵”是诗歌的天然属性与“元本质”。后来,诗歌进入书面传播阶段,在“采入乐府”的刺激下,通过唐诗的音乐传播实践,“可歌”“可诵”逐渐成为诗歌评价标准。“可歌”“可诵”的作品,在题材意旨方面大多是“歌颂功德”,或反映社会上值得颂扬的事迹,或立意深远,耐人寻味;从文体形式来看,多是歌行、律诗、绝句和骚体,语言平淡,讲究转承,富有“清丽”“清新”“澹雅”之美。以“可歌”“可诵”为评价标准,将诗歌批评还原为动态过程,重视的是诗歌的口头性与流畅性、传播广度与接受程度。这一批评话语后来溢进词、曲,使得案头词、曲仍以“可歌”“可诵”为追求目标。

关键词：可歌可诵古代诗歌评价标准口头传播

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流行音乐创作与古代诗歌的融合

文化产业 2024年第17期 112-114页

作者：王博甘肃财贸职业学院

流行音乐与古代诗歌的融合已成为当今音乐创作的一种重要趋势。此种融合通过借鉴和运用古代诗歌的内容、韵律、主题、意象及表达技巧,有力推动了优秀传统文化的现代表达和活态传承,显著提升了流行音乐的艺术深度和文化内涵,并在拓展音... 详细信息

流行音乐与古代诗歌的融合已成为当今音乐创作的一种重要趋势。此种融合通过借鉴和运用古代诗歌的内容、韵律、主题、意象及表达技巧,有力推动了优秀传统文化的现代表达和活态传承,显著提升了流行音乐的艺术深度和文化内涵,并在拓展音乐创作领域方面发挥了积极作用。这种跨界融合不仅彰显了中华文化的独特魅力,也为流行音乐艺术的发展注入了新的活力和创新元素。在全球化背景下,流行音乐作为一种具有广泛影响力的现代艺术形式,其创作不断汲取各种文化元素以丰富自身。近年来,中国古代诗歌作为中华文化的瑰宝,其独特的美学韵味和深刻的人文内涵被流行音乐越来越多地引入创作之中,从而形成了古今交融的独特音乐风格。

关键词：古代诗歌流行音乐跨界融合优秀传统文化表达技巧音乐创作现代表达创新元素