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口述史料采集整理业务研究——以山东省淄博市淄川区委党史研究中心为例

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中国档案 2023年第4期 44-45页

作者：孙哲山东省淄博市淄川区委党史研究中心

在2018年国家档案局发布实施了行业推荐标准《口述史料采集与管理规范》后,《“十四五”全国档案事业发展规划》又提出,要鼓励开展口述材料的采集。口述史料作为记录历史进程的“活字典”,是一种特殊记录方式的档案资源,它不仅是史料资... 详细信息

在2018年国家档案局发布实施了行业推荐标准《口述史料采集与管理规范》后,《“十四五”全国档案事业发展规划》又提出,要鼓励开展口述材料的采集。口述史料作为记录历史进程的“活字典”,是一种特殊记录方式的档案资源,它不仅是史料资源的有力补充,也是档案资源体系建设的重要组成部分,具有不可替代的保存利用及研究价值。做好口述史料采集整理工作对抢救历史史料、充实馆藏档案资源、填补地方历史空白、传播地方声音具有重要意义。笔者以参与的山东省淄博市淄川区具体工作实践为例,对口述史料采集整理工作进行了深入的思考与研究。

关键词：馆藏档案口述史料国家档案局档案资源保存利用淄博市淄川区不可替代历史进程

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口述史料融入高校育人体系实践探析

档案与建设 2023年第12期 56-58页

作者：王玲河海大学档案馆江苏南京210013

口述史料是历史记忆的凭证,它所提供的历史是重要的育人资源,将其融入高校育人体系,在赋能思政教育、传递历史知识、弘扬优良传统方面具有深刻的价值意蕴。当前,高校口述史料融入育人体系存在资源体系不完善、利用体系不健全、育人路径... 详细信息

口述史料是历史记忆的凭证,它所提供的历史是重要的育人资源,将其融入高校育人体系,在赋能思政教育、传递历史知识、弘扬优良传统方面具有深刻的价值意蕴。当前,高校口述史料融入育人体系存在资源体系不完善、利用体系不健全、育人路径不丰富三方面的现实困境。文章着重分析这三方面问题的成因,并提出相应推进路向,促进高校口述史料体系完善、开放共享、多元应用,提升育人成效。

关键词：高校口述史料档案育人

口述史料所见之日据末期台湾“皇民化运动”——以宜兰为中心之个案分析

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台湾研究 2008年第2期 56-59页

作者：陈小冲厦门大学台湾研究中心国家"985工程"二期台湾研究创新基地

日本殖民统治末期台湾“皇民化运动”．以其对台湾社会和台湾人的“全方位日本化改造”、且给台湾社会带来深远影响而占据着特殊地位。对“皇民化运动”的研究，近年来亦渐成热点。不过以往的研究大都建立在官方资料的基础之上，展现的... 详细信息

日本殖民统治末期台湾“皇民化运动”．以其对台湾社会和台湾人的“全方位日本化改造”、且给台湾社会带来深远影响而占据着特殊地位。对“皇民化运动”的研究，近年来亦渐成热点。不过以往的研究大都建立在官方资料的基础之上，展现的是宏观的、“正史式”的图景。口述史料的发掘，能够从另一个不同的视角看到社会底层民众的反应。本文即拟利用宜兰地区口述史料，对台湾“皇民化运动”作一个案分析，不妥之处，敬祈指正。

关键词：皇民化运动口述史料个案分析台湾人宜兰台湾社会殖民统治特殊地位

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口述史料在初中历史教学中的应用研究

口述史料在初中历史教学中的应用研究

作者：郭淑宁牡丹江师范学院

学位级别：硕士

口述历史的发展为史学研究提供了新的角度,并随着研究不断深入有了很大的发展。口述史料的研究成果也呈现逐年递增的趋势。作者认为,口述史料在初中历史教学中的应用研究是一种新的教学方式,可以培养学生的历史核心素养、开发潜在的历... 详细信息

口述历史的发展为史学研究提供了新的角度,并随着研究不断深入有了很大的发展。口述史料的研究成果也呈现逐年递增的趋势。作者认为,口述史料在初中历史教学中的应用研究是一种新的教学方式,可以培养学生的历史核心素养、开发潜在的历史课程资源、丰富教学形式从而改变历史学习方式。据此,本研究主要从历史教学的视角出发,借助口述史的相关理论,探讨了口述史料在初中历史教育中的实际应用。本文除去绪论和结语共分为五章:第一章内容简述口述史与口述史料的概念,对两者的概念进行了区分辨别,详细介绍了口述史料的定义、分类与特点。第二章内容概括了口述史料在初中历史教学中应用研究的意义,主要包括有利于培养学生的历史核心素养、帮助开发潜在历史课程资源、丰富教学形式改变教学方式这几个方面。第三章内容叙述口述史料在初中历史教学中应用原则,包括全面性原则、目的性原则、典型性原则。第四章列举了口述史料在初中历史教学中的应用策略。主要包括利用口述史料创设历史情境、布置作业、构建新课堂、进行有效提问以及补充细节,增强学生情感。第五章以部编版教材初中历史第19课《社会生活的变迁》为例对口述史料在初中历史教学中的应用案例分析。

关键词：口述史料初中历史教学

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口述史料在中学历史教学中的应用研究

口述史料在中学历史教学中的应用研究

作者：刘婷婷山东师范大学

学位级别：硕士

口述历史近年来成为史学界研究的热点问题,它开辟了史学研究的新领域,并且随着研究的不断深入,取得了丰硕的成果。口述史料在中学历史教学中应用的研究成果呈现出逐年递增的趋势,在理论和实践方面均有可观的素材。作者认为,口述史料在... 详细信息

口述历史近年来成为史学界研究的热点问题,它开辟了史学研究的新领域,并且随着研究的不断深入,取得了丰硕的成果。口述史料在中学历史教学中应用的研究成果呈现出逐年递增的趋势,在理论和实践方面均有可观的素材。作者认为,口述史料在中学历史教学中的应用是一种有益的尝试,它符合新课程的理念和要求,能够突出学生的主体地位,有效激发学生学习历史的兴趣,拓宽学生的知识面,有利于培养学生的历史学科能力以及帮助学生树立正确的情感、态度和价值观。据此,本文主要从历史学科教学的角度入手,结合口述史相关理论来探讨口述史料在中学历史教学中应用的问题。本文除去绪论和结语共分为五章:第一章内容是口述史料的概念界定和分类。该章首先对“口述史”和“口述史料”两个概念进行了界定,然后将口述史料分为三种类型加以介绍。第二章内容从学生发展的角度阐释了口述史料在中学历史教学中应用的重要意义,包括激发学生学习历史的兴趣;丰富学生的历史知识;培养学生的历史学科能力;培养学生正确情感、态度和价值观这几个方面的重要意义。第三章内容列举了口述史料在中学历史教学中应用时应遵循的基本原则,主要包括目的性、典型性、真实性和适度性。第四章内容为本文的重点,主要结合案例从四个方面对口述史料应用于中学历史教学的策略加以分析,包括从多个角度还原历史真相,提高学生的史料辨析能力;创设历史情境,唤起学生情感共鸣;着眼历史细节,补充教材知识;开发社区历史课程资源,拓展学生的历史视野这几个方面。第五章内容则以《民主政治建设的曲折发展》一课为例对口述史料在中学历史教学中应用的案例进行分析。

关键词：中学历史教学口述史料应用

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毛泽东口述史料研究综述及未来研究设想

毛泽东邓小平理论研究 2021年第6期 72-79,108页

作者：陈芳字蒋建农华南师范大学历史文化学院

毛泽东口述史料的搜集、校勘、整理和研究工作是一项重大的系统工程。浩如烟海的毛泽东口述史料是对第一手档案文献的重要补充,不仅是研究毛泽东生平思想和著作、研究中共党史和人民军队史不可或缺的原料库,而且是进行爱国主义和革命光... 详细信息

毛泽东口述史料的搜集、校勘、整理和研究工作是一项重大的系统工程。浩如烟海的毛泽东口述史料是对第一手档案文献的重要补充,不仅是研究毛泽东生平思想和著作、研究中共党史和人民军队史不可或缺的原料库,而且是进行爱国主义和革命光荣传统教育的生动教材与珍贵资料。全面搜集和系统研究关于毛泽东的口述史料,实际上是推进毛泽东和毛泽东思想研究的基础性工程,其涉及的问题及意义,远不止于一个简单的学术研究问题.

关键词：毛泽东口述史料研究综述

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口述史料在高中历史教学中的应用研究

口述史料在高中历史教学中的应用研究

作者：肖航福建师范大学

学位级别：硕士

随着历次历史课程改革对中学生历史阅读能力和历史证据意识的不断强调,史料在高中历史教学中的地位被不断强化,当前的高中历史课堂已经形成“无史料不教学”的时代特色。然而伴随着对史料教学在理论和实践层面的不断推崇,史料教学面临... 详细信息

随着历次历史课程改革对中学生历史阅读能力和历史证据意识的不断强调,史料在高中历史教学中的地位被不断强化,当前的高中历史课堂已经形成“无史料不教学”的时代特色。然而伴随着对史料教学在理论和实践层面的不断推崇,史料教学面临的诸多问题也一一浮现。其中一个重要问题就是由于受到教师专业能力和视野的局限,历史课堂中史料选择的范围极为狭窄,往往仅仅局限于一些常用的文献史料,而作为重要史料类型之一的口述史料长期不受重视。特别是自20世纪40年代现代口述史学诞生以来,口述史学经过几十年的发展,已经成为历史学的一门重要分支学科,口述历史研究方法已经成为一种重要的史学研究方法,现代意义的口述史料作为口述史学的初级产品,也被极大地丰富和发展。这些呈现形式多样,并具有强烈的故事性和个人性的口述史料对于激发高中生历史学习兴趣,培养学生史料实证意识,提高学生历史思维能力有着重要意义,应当引起高中历史教师的重视。因此,本文采用文献研究和案例研究相结合的方法,全面系统的梳理口述历史和口述史料相关概念以及口述史料的分类和特点,并结合具体案例探讨口述史料对高中历史教学的意义和价值,同时提出口述史料应用于高中历史教学的原则和策略。以期对高中历史教师了解和运用口述史料提供一些启发,也为繁荣和完善史料教学提供一种角度。

关键词：口述史料口述历史高中历史教学

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口述史料在高中历史教学中的应用研究

口述史料在高中历史教学中的应用研究

作者：高丝雨辽宁师范大学

学位级别：硕士

近年来,口述史研究在理论和实践层面都取得了新突破,口述史料被大量发掘和留存,不仅为历史学研究注入了新鲜血液而且也成为历史教学的重要学习素材。在新一轮课程改革的大背景下,将口述史料引入高中历史课堂的教学方式也日益受到关注,... 详细信息

近年来,口述史研究在理论和实践层面都取得了新突破,口述史料被大量发掘和留存,不仅为历史学研究注入了新鲜血液而且也成为历史教学的重要学习素材。在新一轮课程改革的大背景下,将口述史料引入高中历史课堂的教学方式也日益受到关注,相关的研究成果也日益丰富。但是口述史料教学仍存在诸多问题。在理论研究层面,口述史料教学的具体应用策略还有待细化和补充。在一线历史教学实践中,口述史料易被忽视,与历史教学契合度不高。基于以上原因,本文进一步探讨口述史料教学的价值和应用策略。本文包括绪论共五部分。绪论部分主要简述选题缘由和研究意义,并且梳理国内外的研究现状,同时说明研究方法和创新点。第一部分是概念界定,首先整理目前学界对口述史料的不同定义,以便进一步厘清口述史料的概念。其次介绍口述史料教学的概念和口述史料的分类,为教师选用不同类型口述史料提供更明确的指导。第二部分主要从课标、教材和高考命题的角度论述口述史料引入高中历史课堂的可行性,使本文研究更具说服力。第三部分采用访谈和问卷调查的方式,整理口述史料在高中历史教学中的应用情况。第四部分则以教师访谈和问卷调查的反馈信息为基础,并结合具体案例从口述史料的选择、应用和评价反馈等三个方面展开论述,以期为口述史料教学提供具体的策略指导。

关键词：口述史料课程改革高中历史教学应用策略

口述史料在高中历史教学中的运用 ——以人教版“现代中国教育的发展”为例

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口述史料在高中历史教学中的运用 ——...

作者：李方方西北师范大学

学位级别：硕士

口述历史已成为历史学一门重要的新兴分支学科。关于口述历史的理论研究与实践成果都在不断地丰富中,为口述史料运用于历史教学奠定了良好的基础。口述史料丰富了史料的种类,增加了教师的史料选择。其次,由于口述史料的通俗性,易于学生... 详细信息

口述历史已成为历史学一门重要的新兴分支学科。关于口述历史的理论研究与实践成果都在不断地丰富中,为口述史料运用于历史教学奠定了良好的基础。口述史料丰富了史料的种类,增加了教师的史料选择。其次,由于口述史料的通俗性,易于学生理解,可拉近历史与学生的距离,激发学生学习历史的兴趣。将口述史料运用于高中历史教学符合新课程改革的理念与要求,可以突出学生在学习中的的主体地位,有助于学生历史学科核心素养的培养,帮助学生成为“全面发展的人”。本研究首先把口述史料进行了分类,并且总结了口述史料具有生动性、通俗性、多样性等特点。然后从历史学科核心素养的角度阐述了口述史料在高中历史教学中运用的意义,包括培养学生的唯物史观、培养学生的史料实证能力、培养学生的历史解释能力以及增强学生的家国情怀等。重点以人教版“现代中国教育的发展”为例对口述史料在高中历史教学中如何运用进行了论述。主要包括口述史料的获取;口述史料的整理分析;在高中历史教学中的运用口述史料的方法。最后,基于具体课堂实践、针对学生的问卷与访谈结果分析以及针对老师的访谈分析,得出口述史料在高中历史教学运用中存在的问题,并提出改进建议。将口述史料运用于高中历史教学是一次有益的尝试。就目前而言,口述史料在高中历史教学中的运用还不够充分。基于此,笔者认为,若在高中历史教学中充分、恰当运用口述史料,有助于素质教育的全面开展。本研究依托具体案例,提出教师应转变传统教学观念;补充口述历史方面的相关知识;提高在口述史料运用过程中的掌控力;采用能够吸引学生的口述史料。同时学校应该增加口述历史相关书籍,制定恰当合理的课时安排。希望能够促进口述史料在高中历史教学中更好的运用。

关键词：口述史料历史教学高中历史