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高中历史反思性学习的生成性设计——以“辛亥革命”一课为例

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中学历史教学参考 2024年第24期 36-39页

作者：武国宏贵州省黔西第一中学 551500

国际经济合作与发展组织(OECD)最早提出:“反思性正是核心素养之中心”[1]。反思性学习是克服浅层学习、实现深度学习的必要条件,是课堂教学从传递式传统向建构式转型、到达素养本位的关键一环,它对于培养学生的批判创新、自主合作等关... 详细信息

国际经济合作与发展组织(OECD)最早提出:“反思性正是核心素养之中心”[1]。反思性学习是克服浅层学习、实现深度学习的必要条件,是课堂教学从传递式传统向建构式转型、到达素养本位的关键一环,它对于培养学生的批判创新、自主合作等关键能力具有不可替代的作用。而所谓反思性学习,是学习者对自己的学习过程和结果的再学习;是对学习过程中自我思考的再思考、认知的再认知。因此,反思性学习最显著的特点就是生成性。笔者在高中历史教学实践中发现,要实施反思性学习,有必要优化教学设计,使反思性学习成为学生已有知识和经验的自然生成。现以《中外历史刚要(上)》第19课“辛亥革命”为例作简要说明。

关键词：高中历史反思性学习核心素养深度学习浅层学习自然生成中外历史自主合作

“反思性学习”在护理实习生工作中的应用研究

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中国科技期刊数据库科研 2024年第5期 0025-0028页

作者：王玉雪伊春职业学院黑龙江伊春153000

反思性学习不仅仅是回顾学习过程、学习表现与心态、结果的心理活动,而是通过回顾来明确问题、探寻答案和改进环节的重要学习实践。对于护理实习生的护理工作而言,加强反思性学习不仅是引导护理专业学生反思、分析、总结和改进学习行为... 详细信息

反思性学习不仅仅是回顾学习过程、学习表现与心态、结果的心理活动,而是通过回顾来明确问题、探寻答案和改进环节的重要学习实践。对于护理实习生的护理工作而言,加强反思性学习不仅是引导护理专业学生反思、分析、总结和改进学习行为、实习工作各个环节的重要途径,更是有效培养其反思意识、实现其自我调整与自我建构的必然选择,是让护理实习生在护理专业学习与护理实践工作,乃至自身专业可持续性、全面化发展中受益终身的教学方法。因此,本文重点分析反思性学习对护理专业学生实习工作的现实意义和应用实践。

关键词：反思性学习护理专业实习工作重要性应用实践

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反思性学习简论

上海教育科研 2002年第8期 43-46页

作者：郑菊萍浙江师范大学教科院 321004

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程.它是学习中不可缺少的重要环节.当代建构主义学说认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的话动过程不断地进行反省、概括和抽... 详细信息

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程.它是学习中不可缺少的重要环节.当代建构主义学说认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在活动中进行建构,要求学生对自己的话动过程不断地进行反省、概括和抽象.显然,学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样,是别人无法代替的.但在目前的教学实践中,最薄弱的正是反思性学习这一环节.

关键词：反思性学习教学过程学习模型教学互动

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反思性学习:建构学生自己的评价标准

中学语文教学 2020年第7期 34-40页

作者：李煜晖北京师范大学 100875

促进学生对评价标准的深度理解和相关写作策略的自觉运用,是中学作文教学的重难点。帮助学生在语文实践活动中开展反思性学习,建构属于自己的作文评价标准,是可供参考的解决路径。设计螺旋上升的教学环节,选取典型的作文命题材料,创设... 详细信息

促进学生对评价标准的深度理解和相关写作策略的自觉运用,是中学作文教学的重难点。帮助学生在语文实践活动中开展反思性学习,建构属于自己的作文评价标准,是可供参考的解决路径。设计螺旋上升的教学环节,选取典型的作文命题材料,创设共时、多维的对话空间,采取通权达变的教学方法,是支持反思性学习的有效策略。

关键词：反思性学习评价标准实施策略中学作文审题立意

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反思性学习与临床技能教学的提高

医学与哲学（A） 2013年第3期34卷 87-89页

作者：张少轼赖雁成都医学院临床技能中心四川成都610083

反思性学习是一种终身学习方法,具有培养自学与思考能力的优点,是解决当前临床技能教学内在矛盾的有效方式之一。反思性学习理念要求教师重新设计教学环节,帮助学生养成良好的记录习惯,认真对待错误,时刻检省自身学习态度,并通过不断重... 详细信息

反思性学习是一种终身学习方法,具有培养自学与思考能力的优点,是解决当前临床技能教学内在矛盾的有效方式之一。反思性学习理念要求教师重新设计教学环节,帮助学生养成良好的记录习惯,认真对待错误,时刻检省自身学习态度,并通过不断重复培养良好的心理素质。

关键词：医学教学改进反思性学习临床技能训练

反思性学习法在护理本科生临床实践中的应用研究

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反思性学习法在护理本科生临床实践中的应用研究

作者：李爱华山西医科大学

学位级别：硕士

研究目的把反思性学习法应用于本科护生临床实践,为本科护生临床能力的提高提供一种有效的实践方法;同时,对实验组护生的反思日记和反思小组讨论会内容进行质性分析,探索和理解本科护生临床实践期间遇到的问题和真实的心理状态,为完善... 详细信息

研究目的把反思性学习法应用于本科护生临床实践,为本科护生临床能力的提高提供一种有效的实践方法;同时,对实验组护生的反思日记和反思小组讨论会内容进行质性分析,探索和理解本科护生临床实践期间遇到的问题和真实的心理状态,为完善临床教学管理提供依据。研究方法本研究为实验性干预研究,采用方便抽样的方法,选择2008年7月进入山西省太原市两所三甲医院参加毕业实习的山西省两所全日制护理本科学生160名为研究对象。应用分层随机抽样的原则选取实验组和对照组同学各80名,对照组同学采用常规实习程序实习;实验组本科护生在常规实习的基础上,对其进行反思性学习相关知识培训,并要求书写反思日记和定期组织反思小组讨论会;6个月后收集反思日记,对试验组同学的反思日记和反思小组讨论内容进行定性研究;并用《护理本科生临床能力评价表》对两组同学进行评价,对定量资料用SPSS13.0统计软件包进行统计分析。研究结果1.对护生的反思日记和反思小组讨论会内容进行质性分析,萃取出4个主要结构概念:人际关系、知识和技能、情感体验、实习环境。在4个主要结构概念中共含7个次要结构概念:对护患关系和护患沟通技巧的反思、对临床带教老师的反思、对护理操作的反思、对临床学习方法的反思、对人生和生死的反思、对护士职业的反思、对工作环境的反思。2.对定量资料进行统计分析显示:在ɑ=0.05(双侧)检验水准下,两组学生的临床护理能力分值不同,有统计学意义,实验组学生优于对照组(P0.05)。研究结论:反思性学习是一种有效的提高本科护生临床能力的实践方法,并且能够为完善临床教学管理提供依据。

关键词：反思性学习量性研究质性研究临床实践护理临床能力

反思性学习对促进高中生英语自主学习能力的实验研究

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反思性学习对促进高中生英语自主学习能力的实验研究

作者：刘晓琳河北师范大学

学位级别：硕士

新一轮基础教育课程改革的重点和难点之一就是学习方式的变革问题。随着课改的推进,作为与探究学习、合作学习等学习方式相并列的自主学习方式越来越受到大家的关注。反思也是学习者成长的必要环节，然而在我国大多数研究针对的还是教... 详细信息

新一轮基础教育课程改革的重点和难点之一就是学习方式的变革问题。随着课改的推进,作为与探究学习、合作学习等学习方式相并列的自主学习方式越来越受到大家的关注。反思也是学习者成长的必要环节，然而在我国大多数研究针对的还是教师的反思性教学，把大部分精力集中到了老师身上。事实上，学生的反思性学习能力的提高才是研究的最终目标，我们应从学生这一学习主体出发。现在有的学者将反思与自主学习结合到一起，出现了反思性自主学习这一名词，然而国内在此方面的实证研究还很少。因为高中生学习压力大、任务重，更需要自主学习能力，所以作者选取普通高中学生为研究对象。本次实验研究的目的是通过高中生反思性学习策略的使用提高其英语自主学习能力。本次实验的研究对象是海兴县中学高一年级三班和四班两个平行班的学生。一共120名被试，其中三班是实验班，四班是控制班，实验持续12周。实验班进行反思性学习策略的应用，控制班进行正常学习。实验结合了测验、问卷、访谈、反思日记等多种研究方法。实验开始前后分别对被试进行英语成绩测验和问卷调查，最后用SPSS13.0进行数据对比分析。实验班除了进行反思性学习外还要求写反思性学习日记，以观察学生自主学习意识的变化。实验后期还对两个班的20名学生进行了访谈调查，深入了解学生的学习态度和情感变化。实验结束后，通过对收集的质的和量的数据的整理分析发现，反思性学习确实能提高高中生的英语自主学习能力。实验前两个班的成绩没有显著性差异，而试验后实验班学生的学习成绩明显较控制班有了很大提高。通过对问卷的前后数据对比也发现，实验班的学生的学习兴趣和自主学习意识快速发展。在访谈中学生自己也提到反思性学习方法的训练增强了他们监督、控制自己学习过程的意识。在日记中也不难发现，学生的反思能力和自我调控意识明显增强。

关键词：高中生反思性学习自主学习实验研究

反思性学习自评表在初中物理教学中的应用研究

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反思性学习自评表在初中物理教学中的应用研究

作者：干敏钰华东师范大学

学位级别：硕士

培养学生的反思性学习能力有助于提高学生的学科素养,增强学生的批判性思维和问题意识,有助于学生学会学习,对于终身学习的发展有着重要意义。本研究探查了初中学生物理学科中反思性学习的特征,据此制定了反思性学习自评表并应用于学生... 详细信息

培养学生的反思性学习能力有助于提高学生的学科素养,增强学生的批判性思维和问题意识,有助于学生学会学习,对于终身学习的发展有着重要意义。本研究探查了初中学生物理学科中反思性学习的特征,据此制定了反思性学习自评表并应用于学生日常的学习过程。在某初中开展的对比研究证实,使用反思性学习自评表的教学方式对于学生反思性学习具有很好的提升作用。本研究具体分为以下三个阶段:第一,通过查阅相关文献,总结概括了反思性学习与自我评价的相关内容,以科学探究思路建构反思性学习流程,包括自我观察、自我评价、确定对策、实践应用、总结提高、交流协作六个环节。建立反思性学习与自我评价的关联性,奠定从自我评价环节入手提升反思性学习能力的基础。第二,组织初三年级学生尝试撰写反思日记,展开预研究。对日记形式与内容进行编码分类,并展开形式与内容间的相关性分析,在内容中提取高频词汇进行分析。最终分析归纳得出初中学生反思性学习行为特点:1.没有长期、稳定的反思习惯,2.文字依赖性强,3.信息处理碎片化,4.对过程、方法与有联系的问题的关注较弱,5.对个人表现的评价存在模糊性,6.没有跟进的行为举措。第三,根据预研究的结果,设计运用反思性学习自评表提升反思性学习能力的教学策略。设计以整体评价、目标聚焦、行为改进三个板块构成的反思性学习自评表,可针对包括概念规律内容与实验内容的新课学习、习题学习、单元学习三方面的学习使用。我们选取上海市某初中的初二学生60名,分成实验组和对照组,进行为期约8个月的教学实验研究。研究发现,设计策略在学生的反思性学习能力提升上卓有成效,特别是反思技能与反思意识方面,对于培养学生长期、稳定的反思习惯有较好的促进作用,对学生具体反思技能具有比较明确的指导意义。

关键词：初中物理反思性学习自我评价调查表

反思性学习策略促进学生数学深度学习的行动研究

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反思性学习策略促进学生数学深度学习的行动研究

作者：杨晓莉山西师范大学

学位级别：硕士

随着信息化时代快速发展,社会越来越需要更多具有创新能力的人才。在学校教学中培养学生的创新能力也成为教育教学改革的一个重要关注点。创新能力的培养离不开深度学习。反思性学习是指为学习者对自身学习活动的过程,以及活动过程中涉... 详细信息

随着信息化时代快速发展,社会越来越需要更多具有创新能力的人才。在学校教学中培养学生的创新能力也成为教育教学改革的一个重要关注点。创新能力的培养离不开深度学习。反思性学习是指为学习者对自身学习活动的过程,以及活动过程中涉及的有关的事物(材料、思维、结果等)的学习特征的反向思考。反思可以促使学习者个体扩充自身知识体系以及延展创新思维等重要思维能力。本研究借鉴现有的国内外反思性学习以及深度学习的理论和实践研究成果,以山西省某高中高二八班的35名学生为研究对象,将反思性学习活动策略应用到高中数学的实践教学之中,以期达到促进学生深度学习的效果。本研究主要采用行动研究法,研究者同时也是实施者,通过“计划——行动——观察——反思”的循环阶段不断来探索、改进反思性学习活动,最后,通过行动前后的问卷数据对比,进一步来验证反思性学习对深度学习的影响效果。研究中通过问卷、课堂表现性评价量表等研究工具来收集和整理数据并进行分析。研究结果显示,问题引导式反思性学习活动对学生的深度学习水平有促进作用,在本研究中具体从以下方面体现:(1)在认知领域,行动研究前后参与实验的学生批判性思维得到了显著的提升,问题解决能力变化不明显;(2)在人际领域,行动研究前后参与实验的学生人际领域的深度学习水平有提升但是没有认知领域的深度学习水平变化明显;(3)在个人领域,行动研究前后参与实验的学生的学习动机变化明显但是学习意志、学习能力和记忆方式提高得不够多。通过两轮行动研究的结果表明,本研究所构建的反思性学习活动对学生的批判性思维、有效沟通能力、学习动机等维度都有促进作用。虽然本研究在实践过程中还存在不足之处,但本研究得出“反思性学习可以促进学生深度学习”的结论,对现实中数学课堂教学具有一定的借鉴意义。

关键词：反思性学习深度学习行动研究