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思想政治教育何以言说历史:素材类型、话语模式与实践路径

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中国职业技术教育 2024年第13期 84-95页

作者：李忠伟赵鹭深圳技术大学马克思主义学院南京师范大学马克思主义学院

历史与思想政治教育内容、方法、手段的发展始终具有紧密关联,正确地言说历史是思想政治教育在任何时代的基本任务。在二者的互动关系上,历史素材构成思想政治教育的教学资源与实践平台,二者的互动也体现了政史结合的思想政治教育发展... 详细信息

历史与思想政治教育内容、方法、手段的发展始终具有紧密关联,正确地言说历史是思想政治教育在任何时代的基本任务。在二者的互动关系上,历史素材构成思想政治教育的教学资源与实践平台,二者的互动也体现了政史结合的思想政治教育发展趋势。思想政治教育言说历史主要包括了图片、文字、视频、实物四种素材。在话语模式上,通过描述、解释、阐述、实践的方式,思想政治教育将历史嵌入具体的教育活动中。为进一步实现二者的有效融合,未来思想政治教育应当创新历史素材,提升思想政治教育的有效性;严选历史素材,促进思想政治教育的科学性;灵活运用素材,增强思想政治教育的实践;优化历史素材,实现思想政治教育的中国化;树立融合观念,培养思想政治教师的专业性。

关键词：思想政治教育历史素材话语模式政史结合立德树人

历史素材作为中学语文写作教学资源的开发利用研究

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历史素材作为中学语文写作教学资源的开发利用研究

作者：钟文广西师范学院

学位级别：硕士

课程资源的开发利用是新课程改革提出的新概念,随着新课改的深入,越来越多的教师开始重视“课程资源”。历史素材作为一种重要的课程资源,在写作教学中起到重要了的作用。写作是中学语文学习的重要任务,但在当前的中学作文教学中,很多... 详细信息

课程资源的开发利用是新课程改革提出的新概念,随着新课改的深入,越来越多的教师开始重视“课程资源”。历史素材作为一种重要的课程资源,在写作教学中起到重要了的作用。写作是中学语文学习的重要任务,但在当前的中学作文教学中,很多学生的作文不太令人满意,也出现很多学生怕作文,不会写作文的现象。我国著名的语文教育家张志公先生曾经说过:“语文教学在普通教育的工作中恐怕算得上是一个老大难,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难。换而言之,作文教学是老大难中的老大难。”①当前中学写作教学困境与写作素材的运用有很大关系:一是因为应试教育,学生没多余的精力去体验生活从而缺乏足够的写作素材;二是学生的阅读量不少,但缺乏思考和感悟,素材显得干瘪没新意;三是学生不会灵活应用写作素材,而老师也缺少对写作素材的引导。俗话说,巧妇难为无米之炊,而作文更是如此,缺乏写作素材,即使是“巧妇”也无法写出好文章。自古以来“文史不分家”,语文包含着历史,历史蕴含着语文。历史素材是一种重要的课程资源,同时也是一种重要的写作资料。如果能够在作文教学中引导学生开发丰富的历史素材,那么不仅可以丰富学生的写作素材、提高学生写作的兴趣,还可以提高学生学习语文历史的兴趣。本文以历史素材作为中学写作教学资源的开发利用研究为中心,正文部分分为五章,每部分的主要内容如下:第一章主要是阐释历史素材在写作当中的作用。第二章主要通过问卷调查的方法分析中学生在写作中运用历史素材的教学的现状,以及分析学生在写作中运用历史素材的问题。第三章是本文的重点内容,主要阐释如何在写作教学中开发历史素材。第四章主要从记叙文和议论文两大方面论述历史素材在写作教学中的运用。第五章以一次写作教学课为案例,分析在写作教学中如何具体地开发利用历史素材。

关键词：历史素材写作教学资源语文课程资源开发利用

历史素材在高中《中国特色社会主义》教学中的运用研究

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历史素材在高中《中国特色社会主义》教学中的运用研究

作者：谢燕华福建师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在党的二十大报告中指出,我们要善于透过历史看现实,透过现实看本质,不断提高历史思维能力。历史是最好的教科书,新课程标准(2017年版)颁布后,对思想政治课课程结构进行了优化和调整,其中新增设《中国特色社会主义》这一必... 详细信息

习近平总书记在党的二十大报告中指出,我们要善于透过历史看现实,透过现实看本质,不断提高历史思维能力。历史是最好的教科书,新课程标准(2017年版)颁布后,对思想政治课课程结构进行了优化和调整,其中新增设《中国特色社会主义》这一必修模块,教材从内容叙述的顺序上看,是通过历史性、事实性内容的铺陈,再到综合探究的感悟,归纳出最重要的理论观点,在此基础上,教材表现出历史素材多、历史跨度大、历史结论强的特点。这为历史素材在思想政治课教学中运用提供了天然条件。因此,本文以历史素材在《中国特色社会主义》教学中的运用策略为研究对象,希望能为一线的政治教师提供参考。本课题在概述历史素材的内涵及其类型与功能的同时阐明历史素材融入于《中国特色社会主义》教学中的理论支撑,而后依据课程标准,从课程目标、课程内容、课程评价三方面分析历史素材在《中国特色社会主义》教学中运用的必要性。通过对学生和教师的调查,分析问卷数据和访谈记录结果发现,历史素材在教学实践中的运用成效初显,但也存在诸多问题,主要表现为课堂教学前对历史素材的教学价值挖掘不足、课堂教学中运用方式单一化、课堂教学中运用流于形式、课后实践较少组织历史主题活动。基于上述问题的成因分析,笔者尝试提出运用原则,并从课前教学准备、课堂教学主导、课后实践辅助三个方面分析运用策略。即课前教师要在课程目标的指导下,结合教材内容与学生实际选取历史素材;课中教师要灵活运用历史素材优化课堂导入,课堂讲授与课堂测评等环节;课后开展丰富的历史主题实践活动,巩固教学实效。最后,笔者选取《新民主主义革命的胜利》进行教学设计,以课例分析的形式为历史素材在教学中的应用提供借鉴。

关键词：历史素材《中国特色社会主义》运用

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历史素材作品保护问题研究

历史素材作品保护问题研究

作者：张婉姝中国计量大学

学位级别：硕士

分析学说和实务观点,可以看出关于历史素材在著作权法上的性质有两种看法:一种看法是依据思想表达二分法,认为历史素材属于思想范畴;另一种看法是认为历史素材属于公有领域的素材。思想表达二分法作为区分著作权法保护范围“黄金原则”... 详细信息

分析学说和实务观点,可以看出关于历史素材在著作权法上的性质有两种看法:一种看法是依据思想表达二分法,认为历史素材属于思想范畴;另一种看法是认为历史素材属于公有领域的素材。思想表达二分法作为区分著作权法保护范围“黄金原则”在作品侵权认定中获得了广泛的应用,但是由于历史素材本身的特殊性和思想表达二分法本身的局限性,思想表达二分法在有关历史素材作品的著作权侵权案件的适用过程中会受到表达有限和特定场景的限制,容易将那些缺乏独创性的表达专有化,扩大著作权人的权利范围,限制其他作者的创作空间。最高人民法院发布的指导案例第81号采用了历史素材属于公有领域素材这一说法,而将历史素材纳入公有领域也有其必要性和可行性。判断历史素材作品的独创性要遵循所有作品通用的独立原则和创造原则。独立原则应当是相对意义上的独立而不是窒息创作,而创造原则则要求有最低限度的创造性即可。同时历史素材作品的独创性判断还需要符合区分原则和利益平衡原则,区分作品的公有领域部分和专有领域部分,平衡不同作者之间、作者和读者之间的利益。运用历史作品进行创作还必须不得过分歪曲人物形象、改变历史事件的性质和颠覆一般公众认同感。历史素材作品的侵权认定需要依据抽象—过滤—比较的三步判定标准,以抽象来区分思想与表达,以过滤来区分公有领域和专有领域,进而再进行比较。而由于三步判定标准中法官自由裁量权过大和作品进行比较的整体感知过于片面,需要一般公众相似体验度标准来进行整体的感知和判断。为了防止作者权利过大,还需要设置一些侵权的阻却事由对作者权利进行限制。竞争法机制能在著作权法范围之外对作者的权利进行保护。但是对作者权利的保护也是有限度的,作品中属于公有领域的部分不受保护,具有独创性的表达才受到保护,同时作品还会因为自身进入公有领域而受到权利的限制。

关键词：思想表达二分法公有领域历史素材作品

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历史素材在地理教学中的运用

历史素材在地理教学中的运用

作者：黄廷勇华中师范大学

学位级别：硕士

地理和历史都是基础学科,联系很紧密。地理是一门以空间为主线叙事的学科,历史是一门以时间为主线叙述的学科,时间和空间密不可分。本文的研究有利于培养学生的综合性思维,有利于提高学生解题能力。研究方法主要是文献法,通过查阅文献,... 详细信息

地理和历史都是基础学科,联系很紧密。地理是一门以空间为主线叙事的学科,历史是一门以时间为主线叙述的学科,时间和空间密不可分。本文的研究有利于培养学生的综合性思维,有利于提高学生解题能力。研究方法主要是文献法,通过查阅文献,采用表格的形式,对适用于中学地理教学的历史素材进行梳理。收集的历史素材,主要取自权威历史文献和优秀中学历史课本。总结出了历史素材在地理教学中运用的基本思路、基本原则和注意事项。基本思路包括精心选材、即兴引入、借题发挥等环节。基本原则为真实性原则、趣味性原则和适宜性原则。本文还呈现出具体的教学案例。文章主要包括五个部分：第一部分：阐述了本文的研究意义、研究现状、研究目标和研究方法。第二部分：梳理了适用于区域地理教学的世界历史素材、中国历史素材和适用于系统地理教学的历史素材。第三部分：总结出了历史素材在地理教学中运用的基本思路、基本原则和注意事项。第四部分：以八年级下册《首都北京》一节为例进行实例探究。最后,对本文进行归纳总结,指出创新之处和不足之处。

关键词：历史素材地理教学运用

历史素材在高中地理教学中的应用探究 ——以人教版必修课程为例

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历史素材在高中地理教学中的应用探究 ——以人教版必修课程为例

作者：周璇福建师范大学

学位级别：硕士

随着时代对于综合性人才需求的增长和基础教育课程改革的深化,基础教育课程的内容和形式逐渐向综合化的方向发展,不同学科之间的交叉、渗透和融合受到广泛的关注。由于地理科学的研究内容具有综合性的特点,地理学科的课程内容中不可避... 详细信息

随着时代对于综合性人才需求的增长和基础教育课程改革的深化,基础教育课程的内容和形式逐渐向综合化的方向发展,不同学科之间的交叉、渗透和融合受到广泛的关注。由于地理科学的研究内容具有综合性的特点,地理学科的课程内容中不可避免的包含一些其他学科的知识内容,地理学科不是孤立存在的,它与其他学科的联系紧密,尤其是历史学科,地理学科在与其他学科结合进行教学方面有着得天独厚的优势。历史素材在高中地理教学中的应用有助于实现更好的地理教学效果,符合基础教育课程改革的需要。本研究采用文献分析法、统计分析法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,开展“历史素材在高中地理教学中的应用”研究,主要研究内容包括:第一,通过文献分析法,对基础教育课程改革、地理学科核心素养、地理学科的本质特征和以历史素材为考查背景的高考地理试题等方面进行梳理分析,明确历史素材在高中地理教学中的应用依据。第二,对人教版高中地理新教材必修部分中蕴含的历史素材进行梳理,并且基于地理学科核心素养的培养对适宜应用于地理教学的历史素材进行整理与分类,为历史素材在高中地理教学中的应用奠定内容基础。第三,通过问卷调查法对历史素材在高中地理教学中的应用现状进行调查,结果表明运用历史素材进行高中地理教学得到高中地理教师的广泛支持,但是在实际教学中高中地理教师借助历史素材进行地理教学的素养和频率都有待提高,运用历史素材进行高中地理教学的限制性因素主要包括课时有限、历史素材储备不足以及担心教学重点偏移等。第四,提出历史素材在高中地理教学中的应用原则和策略,应遵循的应用原则包括坚持地理的主体性、保证知识的准确性、适时适度性、灵活多样性等。应用策略包括立足地理教学,精心加工历史素材;充分挖掘历史素材中有助于培养地理学科核心素养的内容;结合历史素材,培养学生家国情怀。最后,根据历史素材在高中地理教学中的应用原则与策略,以2019年人教版地理2中《人口迁移》为例,结合相关的历史素材设计教学方案并进行实施,归纳总结运用历史素材进行高中地理教学的反思经验。

关键词：高中地理教学人教版必修课程历史素材应用策略

历史素材融入《中国特色社会主义》教学的优化研究

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历史素材融入《中国特色社会主义》教学的优化研究

作者：刘智慧湖南大学

学位级别：硕士

新课程标准在融合阐述高中思想政治课的性质时明确指出高中思想政治课程具有学科内容的综合性特征,要与其他学科相互配合,而政治与历史学科向来联系紧密。因此,借历史素材以辅助高中政治教学成为必然。同时,2017版课程标准颁布后,对课... 详细信息

新课程标准在融合阐述高中思想政治课的性质时明确指出高中思想政治课程具有学科内容的综合性特征,要与其他学科相互配合,而政治与历史学科向来联系紧密。因此,借历史素材以辅助高中政治教学成为必然。同时,2017版课程标准颁布后,对课程结构进行了调整,增加必修模块《中国特色社会主义》。仔细研读新教材《中国特色社会主义》,我们不难发现教材里面融合了不同篇幅的其他学科知识及教学素材,而在这些跨学科素材中,尤属历史素材分布最为广泛。直观的数据不仅体现了教材编写者对历史素材的重视程度,也体现出历史素材在《中国特色社会主义》这门课程中不可替代的重要地位,这就为历史素材在思想政治课教学中的运用提供了天然的条件。基于此,本文以思想政治课教学的需求为基础,寻求在学科融合视角下,为广大高中思想政治教师在使用新教材时提供依据与要领。除去绪论和结语外,主要从以下三部分主体内容对文章展开论述,第一部分主要是概述本文的相关理论,通过文献探究对历史素材的概念、类型及选用原则进行分析与归纳,并对本文的主要理论依据、现实依据进行了阐述,初步明确研究的方向和意义;第二部分是通过调查问卷了解目前历史素材融入必修1教学的现状,发现目前存在的问题主要有教学形式缺乏实践性、历史素材呈现方式单一、历史素材的运用程度把握不佳、学生缺乏学习历史素材的主动性;经过调查数据进行原因分析,发现导致问题的原因主要有学校支持力度不够、呈现多样化历史素材的主客观条件受限、部分教师对历史素材的解读欠妥、学生的学科认识和探究能力不足;第三部分是结合历史素材融入《中国特色社会主义》教学的现状调查提出相应的优化策略。首先,要整体推进历史素材融入课程教学的进程。其次,要搭建学科融合学习培训交流新平台。再次,要提高教师对于历史素材教学价值认识以及增强教师运用历史素材辅助教学能力。最后要充分发挥学生学习历史素材主体性。对高中思想政治课进行历史素材的有效应用研究,不仅丰富和充实了基于学科的课程综合化教学理论,同时也为高中思想政治课教学提供了崭新方向。

关键词：历史素材《中国特色社会主义》优化策略

历史素材在高中思想政治课教学中的有效运用研究

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历史素材在高中思想政治课教学中的有效运用研究

作者：吴明春华中师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断发展,社会对人才的需求也不断提高,不仅需要专业人才,更需要综合型人才。学校作为人才培养基地越来越重视高中思想政治课程对培养学生全面发展的作用。培养学生的政治认同感、理性精神和法制意识等核心素养需要通过高中... 详细信息

随着社会的不断发展,社会对人才的需求也不断提高,不仅需要专业人才,更需要综合型人才。学校作为人才培养基地越来越重视高中思想政治课程对培养学生全面发展的作用。培养学生的政治认同感、理性精神和法制意识等核心素养需要通过高中思想政治课教学完成。教学是对教学资源的利用和呈现,高中思想政治学科知识因偏重理论而抽象晦涩,需要借助形象通俗的教学资源促进理解,将通俗易懂的历史素材融入到高中思想政治课,可简化深奥的学科知识。然而历史素材在高中思想政治课教学中的有效运用还存在对历史素材运用不到位、缺乏备用的配套历史素材、历史素材的呈现方式单一等问题,研究发现是利用跨学科教学资源的意识薄弱、历史类教学资源的开发不足、部分教师对历史素材的解读欠妥等原因造成。本文拟从以下四个部分展开论述,分析运用历史素材存在问题的成因,并针对性地提出将历史素材有效运用于高中思想政治课教学的举措。第一部分,从理论和现实角度全面分析历史素材运用于高中思想政治课教学的重要性,重点论述了跨学科理论和迁移理论为历史素材在高中思想政治课教学中的运用提供的理论依据,并从学科、教材、教学和测评四个维度寻找了现实依据。第二部分,分析了历史素材在高中思想政治课教学中运用存在的问题及成因,对历史素材的运用不足、缺乏备用的配套历史素材、对历史素材的运用不到位以及历史素材的呈现方式单一等问题进行了归纳分析,并对利用跨学科教学资源的意识薄弱,对历史类教学资源的开发不足,对历史素材的解读欠妥以及缺乏多样化教学呈现方式的主客观条件等根源进行了探究。第三部分,针对上述问题,提出了历史素材有效运用于高中思想政治课教学的举措。既要重视历史素材在各教学环节中的运用,又要挖掘多类型的历史素材,还要增强教师运用历史素材辅助教学的能力,注重历史素材呈现方式的多样化。结论中阐释了历史素材在高中思想政治课教学中运用的注意事项。首先,围绕目标取材,不宜生搬硬套。其次,历史素材作为教学资源,忌喧宾夺主。最后,兼顾其他教学资源,不独霸角色。

关键词：历史素材高中思想政治教学运用研究

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《赵氏孤儿》对历史素材的改造

文史知识 1992年第11期 12-18页

作者：周先慎

元代纪君祥的《赵氏孤儿》,是中国古典悲剧中的一部杰作。它的改编本至今仍活跃在戏曲舞台上。剧本表现了正义和邪恶的斗争,暴露了邪恶力量的奸险残忍,歌颂了正义力量嫉恶如仇、舍生取义的强烈的正义感和自我牺牲精神,以及不屈不挠、前... 详细信息

元代纪君祥的《赵氏孤儿》,是中国古典悲剧中的一部杰作。它的改编本至今仍活跃在戏曲舞台上。剧本表现了正义和邪恶的斗争,暴露了邪恶力量的奸险残忍,歌颂了正义力量嫉恶如仇、舍生取义的强烈的正义感和自我牺牲精神,以及不屈不挠、前仆后继的英雄气概。它的英雄主义的基调和对艰苦斗争的必胜信念,近千年来给广大被压迫群众以巨大的鼓舞。

关键词：《赵氏孤儿》屠岸贾中国古典悲剧自我牺牲精神纪君祥历史素材程婴改编本韩厥赵氏孤儿