检索结果-南通市图书馆

作者：王雪薇中央民族大学

学位级别：硕士

教师反馈是课堂中教师话语的重要组成部分。一方面,教师反馈是学生语言信息输入的主要来源,另一方面,教师反馈极大地影响着学生口语输出的数量和质量。所以教师反馈是高中英语教学中非常重要的一部分,对促进学生课堂口语输出具有重要意... 详细信息

教师反馈是课堂中教师话语的重要组成部分。一方面,教师反馈是学生语言信息输入的主要来源,另一方面,教师反馈极大地影响着学生口语输出的数量和质量。所以教师反馈是高中英语教学中非常重要的一部分,对促进学生课堂口语输出具有重要意义。那么,教师如何更加高效地采用教师反馈语来提高学生口语输出是一个值得深入研究的问题。目前,针对高中英语课堂教师单一反馈和混合反馈对学生口语输出影响的研究有限。因此,本研究基于输入假说、交互假说和输出假说以及IRF模式,采用课堂观察和录音,问卷调查等研究方法,对某高中英语教师的课堂反馈对学生课堂中口语输出的产生的影响进行研究。通过分析25次课堂观察和课堂录音,264份调查问卷,探究总结出当前高中英语课堂中教师使用的单一型反馈和混合型反馈对学生口语输出的影响,并提出相应的教学建议,希望为高中英语教师在课堂反馈语的使用方面提供一些参考。本研究的研究问题包括:1.当前高中英语课堂教学中单一型教师反馈语和混合型反馈语在各个课型的运用比例如何?2.教师和学生对这两种反馈语怎样的态度和偏好?3.教师反馈语分别对学生口语的输出量,准确度,复杂度,和流利度有怎样程度的影响?经过研究,本文主要有以下发现:首先,高中英语课堂中混合型反馈语的使用频率仍明显低于单一型反馈语的使用频率,且前者对学生的学习有更为积极的促进作用。其次,学生和教师对教师反馈语的态度和偏好存在一定差异。最后,与单一型反馈相比,混合型反馈对学生口语的输出量,复杂度和准确度的影响更好。同时,这也在一定程度上降低了学习者口语输出的流利度。根据研究发现和数据分析,本文提出以下建议:首先,教师可根据具体情况适当提高混合反馈语的使用比重。其次,教师在使用反馈语时应充分考虑学生的需求。再次,教师应重视反馈对学生口语输出的有效性。最后,教师应对自身反馈语的使用进行不断反思。

关键词：高中英语单一型反馈语混合型反馈语口语输出

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初中英语课堂教师反馈语的研究

初中英语课堂教师反馈语的研究

作者：朱静妍天津师范大学

学位级别：硕士

教师反馈语是教师话语的重要组成部分,它不仅可以反映学生回答的状况以及对目标语的掌握情况,同时也被看作是学生语言输入的重要来源,此外,有效的教师反馈语能推动师生互动以及促进学生语言输出。二十世纪七十年代开始,国外学者开始研... 详细信息

教师反馈语是教师话语的重要组成部分,它不仅可以反映学生回答的状况以及对目标语的掌握情况,同时也被看作是学生语言输入的重要来源,此外,有效的教师反馈语能推动师生互动以及促进学生语言输出。二十世纪七十年代开始,国外学者开始研究教师反馈语,国内相关研究起步较晚,并且相关研究集中在高中和大学阶段,有关初中英语课堂教师反馈语的研究相对较少,因此本研究选取初中英语教师与学生为研究对象,研究分析初中英语课堂教师反馈语的现状。基于此,作者以Krashen的输入假说、Long的互动理论以及Swain的输出假说为理论基础,采用课堂观察与访谈的方法,研究河北省某所初中英语课堂教师反馈语的使用情况,包括使用的类型以及学生对教师给予的反馈语的态度与偏好,以此得出有益于提高初中英语教师反馈语使用质量的启示。经过研究与分析,本文主要有以下发现:初中英语课堂中教师主要采用的课堂反馈语主要有单一反馈语和复合反馈语,单一反馈语中使用较多的包括积极反馈语,重复,直接纠错等;复合反馈语中使用较多的有积极反馈语加重复,积极反馈语加评价等。反馈语的总体使用量较高,但单一反馈语的使用量远远超过复合反馈语使用量。但经过对学生的访谈,并非所有的反馈语都是有效的,当学生回答正确时,他们期望教师给予积极反馈语加评价、扩展等反馈;当学生回答不出时,他们期望被给予鼓励和引导;当学生回答错误时,他们期望教师委婉纠错。基于研究发现,作者建议:1.教师应提高反馈语使用质量,灵活使用不同类型的反馈语;2.教师应增加复合反馈语的使用,重视不同反馈语的有效结合;3.教师应了解学生的心理、认知等情况,给予有效的反馈;4.教师应采用行动研究法,回顾反思自己在课上给予的反馈语是否有效。

关键词：初中英语课堂教师反馈语单一型反馈语复合型反馈语英语教学

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农村初中英语课堂教师反馈语调查研究

农村初中英语课堂教师反馈语调查研究

作者：王梅梅广西师范大学

学位级别：硕士

教师话语是课堂教学的语言载体,对于语言教师来说,教师话语更是学生学习的目标,教师反馈语,既课堂内教师对学生回答给予的言语性反馈,是教师话语的重要组成部分,一直以来深受国内外学者的广发关注。我国对英语课堂教师反馈语的研究开始... 详细信息

教师话语是课堂教学的语言载体,对于语言教师来说,教师话语更是学生学习的目标,教师反馈语,既课堂内教师对学生回答给予的言语性反馈,是教师话语的重要组成部分,一直以来深受国内外学者的广发关注。我国对英语课堂教师反馈语的研究开始于上个世纪90年代末,且研究的范围大多聚焦于大学英语课堂或是大学英语教师,专门针对中学阶段的研究较少,针对农村中学英语课堂的研究更少。因此,本文选取了农村初中英语课堂作为研究背景,以Krashen的输入假说理论、Swain的输出假说理论以及Long的互动假说理论为理论基础,采用林正军和周沙对教师反馈语的分类方法。通过课堂观察和问卷调查的方法进行研究和调查,并试图回答以下三个问题:1.农村初中英语课堂教师反馈语使用的总体情况如何?2.不同学历和教龄的初中英语教师在使用教师反馈语时存在哪些差异?3.农村初中英语教师使用教师反馈语的偏好和学生对教师反馈语的偏好有哪些差异?通过调查和研究,本文得出以下发现:第一,在当前农村初中英语课堂教学中,英语教师总共使用了14种教师反馈语,其中包括9种单一型反馈语和5种混合型反馈语。单一型反馈语的使用比例（89%）远远超过混合型反馈语的使用比例（11%）。第二,不同学历和教龄的教师在使用教师反馈语的数量方面存在差异,但是这种差异并不显着。第三,教师使用反馈语的偏好和学生对教师反馈语的偏好存在显著差异。从问卷角度的维度看,教师和学生对于单一型反馈语和混合型反馈语的偏好都存在显著差异。就单一型反馈语而言,积极反馈、诱导、重述和评价的使用存在显著差异,教师更偏向于使用这些反馈语。而混合型反馈语的每个类别都存在显著差异,教师比学生拥有更加积极的态度,更偏向于使用混合型反馈语。根据研究结果,本文得出一些启示:第一,英语教师应强烈意识到教师反馈语在提升学生课堂学习和课堂教学质量方面的重要性。第二,英语教师在使用反馈语时要适当考虑学生的偏好。第三,英语教师尽量使用多种类型的教师反馈语。第四,英语教师在使用教师反馈语时,要注意其质量。

关键词：农村初中英语课堂教师反馈语单一型反馈语混合型反馈语

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初中英语课堂教学中教师反馈语的调查分析

初中英语课堂教学中教师反馈语的调查分析

作者：王振芳河南师范大学

学位级别：硕士

教师话语是课堂教学的语言载体,教师反馈语作为其重要的一部分,是指在英语课堂教学中教师对学生回答的语言形式或内容的反馈。它通常由言语性反馈和非言语性反馈组成。本文主要研究言语性反馈。直到最近在大学和高中阶段有很多关于教师... 详细信息

教师话语是课堂教学的语言载体,教师反馈语作为其重要的一部分,是指在英语课堂教学中教师对学生回答的语言形式或内容的反馈。它通常由言语性反馈和非言语性反馈组成。本文主要研究言语性反馈。直到最近在大学和高中阶段有很多关于教师言语性反馈方面的研究,但是在初中阶段研究却很少,因此本文选取初中英语课堂教学中的教师反馈语为研究对象。通过课堂观察、课堂录音和问卷调查本研究旨在发现目前初中英语课堂教学中教师反馈语的使用情况是怎样的?以及教师和学生对教师反馈语的态度和偏好又是如何?并希望能得到一些关于如何提高教师反馈语的质量的启示,提出相应的建议。通过研究,本文的主要发现如下:第一,虽然在当前初中英语课堂教学中,使用单一型反馈语的频率仍然高于使用混合型反馈语的频率,但两者之间的差距已经显著缩小。单一型反馈语包括13种,混合型反馈语包括8种。反馈方式的多样化对增加学生语言输入和促进学生学习方面有积极的影响。混合型反馈语中的简单积极反馈加重复在课堂教学中较普遍。第二,教师和学生都认为教师反馈语在课堂教学和促进学生学习方面起着重要作用,但两者对教师反馈语的偏好之间存在差异。根据研究结果,本文得出了一些有意义的启示,并提出了提高初中英语课堂教学的教师反馈语的质量的建议:1、重视课堂教学中的教师反馈语。2、注意使用教师反馈语的数量和质量。3、不断改进和灵活运用各种不同的反馈语。4、理解学生的偏好并满足他们的需要。5、使用行动研究来反省自己的反馈语。

关键词：初中英语课堂教学教师反馈语单一型反馈语混合型反馈语