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供应链协同技术创新中的协作能力及其影响

软科学 2015年第1期29卷 47-52页

作者：龙勇周晶重庆大学经济与工商管理学院重庆400030

将供应商参与、客户参与、跨部门参与纳入一个统一的框架,通过实证分析,检验了由三者组成高阶、多维构念—协作能力的存在性;研究了协作能力对企业技术创新类型的影响,并进一步分析了环境动态性的调节作用。结果表明:利用协作能力分析... 详细信息

将供应商参与、客户参与、跨部门参与纳入一个统一的框架,通过实证分析,检验了由三者组成高阶、多维构念—协作能力的存在性;研究了协作能力对企业技术创新类型的影响,并进一步分析了环境动态性的调节作用。结果表明:利用协作能力分析供应链参与对创新的影响,较直接分析其对创新的影响得到的结果更全面、更符合实际;协作能力正向促进企业的技术创新;环境动态性正向调节协作能力与突破式创新的关系。

关键词：协作能力突破式创新渐进式创新环境动态性

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英国密德萨斯大学的团体协作能力培养

高等工程教育研究 2005年第2期53卷 94-96页

作者：钟梅周杭霞宁波大学科技学院中国计量学院信息工程学院

本文分析了英国密德萨斯 (Middlesex)等大学采用的小组协作学习的教学组织模式 ,分析了其研究性教学的内涵和具体的实施环节 ,对其进行了探讨 ,以期对国内高等教育尤其计算机专业大学生所必须具备的团体协作能力和意识的培养起到促进作用。

关键词：大学生培养教学组织模式小组协作学习协作能力研究性教学高等教育团体英国国内

基于网络信任惯例的众创团队簇协作能力互信机制研究

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科技进步与对策 2019年第2期36卷 1-9页

作者：许成磊赵陈芳司慧迎昆明理工大学管理与经济学院云南昆明650093

基于众创团队簇多阶段信任关联中存在的主体地位差异性、信任情景不确定等问题,以网络信任惯例为切入点,系统提出了团队簇协作能力互信机制分析框架。以网络信任惯例研究的复杂节点信任行为、循环交互信任模式和拓展演化信任路径为分析... 详细信息

基于众创团队簇多阶段信任关联中存在的主体地位差异性、信任情景不确定等问题,以网络信任惯例为切入点,系统提出了团队簇协作能力互信机制分析框架。以网络信任惯例研究的复杂节点信任行为、循环交互信任模式和拓展演化信任路径为分析维度,从多团队协作互信存在的多主体、多阶段、动态性信任情景出发,总结了协作能力互信机制的概念,并梳理出机制研究关注的多元信任对象、动态信任基础以及信任机制的长效稳定性导向。借助和谐主题辨析的EOL模型,归纳出多团队协作创新在初创期、发展期和转型期面临的知识位势、角色互惠以及能力跃迁要求下的协作能力互信主题,构建了包括面向初创期认知信任、发展期结构信任以及转型期情感信任在内的互信机制,拓展了网络惯例内涵的应用范围,解构了团队簇协作能力互信的概念特征和问题导向,基于和谐主题辨析方法,丰富了协作信任效应的研究思路,对建立完善复杂动态竞争环境中的多团队间创新信任协作机制具有一定参考价值。

关键词：网络信任惯例众创团队簇协作能力互信机制和谐主题辨析

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面向协作能力培养的SSRL学习活动设计

面向协作能力培养的SSRL学习活动设计

作者：李宏艺江南大学

学位级别：硕士

随着数字化技术的飞速发展,生活方式和教育理念正在发生转变。许多国家、地区和国际组织迫切的需要21世纪人才,纷纷致力于人才的培养,并提出了不同的21世纪能力框架,其中,协作能力是所有框架中都提到的21世纪人才所必备的能力之一。协... 详细信息

随着数字化技术的飞速发展,生活方式和教育理念正在发生转变。许多国家、地区和国际组织迫切的需要21世纪人才,纷纷致力于人才的培养,并提出了不同的21世纪能力框架,其中,协作能力是所有框架中都提到的21世纪人才所必备的能力之一。协作学习作为以学为主的学习形式的典型代表,被认为是一种有利于培养学生高级认知目标和协作能力的新型教学模式,受到了越来越多研究者和学者的持续关注。如今,有关协作学习的研究已经日臻成熟,然而,在协作学习的本土化实践过程中,学习者容易出现“漂移”、“搭便车”、“听众”、“吸盘”等现象,这些现象都进一步反映了在协作学习过程中存在着学习者协作能力不足的问题。据此,将SSRL（Socially Shared Regulation of Learning,SSRL）引入到协作学习活动中,聚焦“如何设计基于SSRL理论的协作学习活动,培养和发展学习者的协作能力?”这一研究问题,遵循“聚焦问题,分析问题”、“构建框架解决问题”、“开展实践,迭代完善框架”以及“反思总结”的研究逻辑,展开以下三个方面的研究内容:1.界定了协作能力的概念,并针对协作能力、协作学习以及SSRL进行相关要素解析;2.提出了面向协作能力培养的SSRL学习活动的设计要点,融合解析的要素构建SSRL学习活动设计框架;3.采用基于设计的研究的方法开展预实验和两轮正式实验,根据学习活动框架和N中七年级五班的实际学情,结合实际课程和每轮结束之后修改的框架设计具体的学习活动,检验框架的效用,迭代生成更加完善的框架。对文献和实验数据进行整理和分析,得出以下主要的研究结论:1.协作能力是协作学习的根本性目标,而非是协作学习的自然产物,学习者很难自主习得协作能力,需要重视对协作能力的培养。2.协作能力是具有多维性的多元化概念,其是指小组中的学习者围绕着共同的目标所做出的社会层面的调节和努力,既包括交互的广度,即参与度,又包括交互的深度,即交互质量,具体分为参与、观点采择和社交调节三个维度。***赋能协作学习能够有效促进学习者协作能力的培养,其学习活动设计框架包括“初始分析与结构设计”、“SSRL协作学习活动实施”和“评价”三个部分,学习活动设计要点包括双重目标导向性、实境性、过程可控性、任务协作性以及支架准确性五个方面。在已有研究中,培养学习者的协作能力这一研究视角并未受到足够的关注,本研究深入研究协作能力的内涵、价值与评价维度,以协作能力培养为目标导向展开研究,并创新性地引入SSRL理论赋能协作学习,设计并不断迭代完善学习活动设计框架及活动设计,对培养基础教育阶段学习者的协作能力具有重要意义,同时,也为基于SSRL培养协作能力提供了实践案例。

关键词：协作能力 SSRL 协作学习学习活动

在线思维导图mindmeister培养学生协作能力的研究——以莘松中学云计算辅助学习为例

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在线思维导图mindmeister培养学生协作能力的研究——以莘松中学...

作者：汪文静上海师范大学

学位级别：硕士

科技飞速发展,云计算时代应运而生。云计算目前最普遍的定义是“由几十万甚至上百万台廉价的服务器所组成的网络,为电脑用户提供所需要的计算机服务”。在云计算时代,你只需要一个能够上网的设备,例如手机,就可以从“云中”获得自己需... 详细信息

科技飞速发展,云计算时代应运而生。云计算目前最普遍的定义是“由几十万甚至上百万台廉价的服务器所组成的网络,为电脑用户提供所需要的计算机服务”。在云计算时代,你只需要一个能够上网的设备,例如手机,就可以从“云中”获得自己需要的一切计算机服务。该时代,学生要想成为一名成功的学习者需要掌握以下技能：问题解决能力与批判思维跨网际协作协作与领导影响力灵活性与适应性创新能力有效的协作与交流能力 ………………… 本文的研究重点就放在了其中的一项能力即有效的协作能力的培养上。学生只有掌握了这项能力,才不会在云计算时代孤军奋战,享受到协作带来的快乐。对此,本文做以下几方面的分析或研究：首先本文分析了当前的教育环境和学生面对的挑战以及当前协作能力的培养现状,提出使用云服务平台“在线思维导图mindmeister"来培养学生的协作能力。其次在阅读了大量文献资料的基础上,对协作能力包括哪些进行了分析和界定,最后提出了三大能力“知识共享能力”、“独立思考能力”和“人际交往能力”,之后分析了学生协作能力培养的必需性和途径以及评价,设计了一个协作能力的评价量规。第三介绍了在线思维导图的相关理论,以及几款比较突出的在线思维导图平台,并分析了为何选择"mindmeister"来培养学生的协作能力。第四进行协作能力的培养过程设计,并详细分析了每一阶段培养了哪部分协作能力,并在此基础上针对每一个阶段设计了一个在线思维导图模板。第五将之前设计的培养过程应用到教学实践云计算辅助学习CCAL中,并对实践结果进行了分析与评价。最后,本文总结了研究的成果与贡献,提出了研究中出现的问题以及一些笔者的展望,对在线思维导图的应用提出了一些自己的建议。

关键词：在线思维导图云计算协作能力

聚焦小学生协作能力提升的项目化学习设计与实施研究 ——以成都市Y小学科学课程为例

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聚焦小学生协作能力提升的项目化学习设计与实施研究 ...

作者：刘红四川师范大学

学位级别：硕士

协作能力是学生发展的核心素养的关键能力之一,在社会情感教育备受关注的背景下,学生的协作能力提升受到高度重视。项目化学习注重把课堂还给学生,让学生做回课堂的主人。其教学模式可以为培养协作能力提供良好的条件,项目化学习是提升... 详细信息

协作能力是学生发展的核心素养的关键能力之一,在社会情感教育备受关注的背景下,学生的协作能力提升受到高度重视。项目化学习注重把课堂还给学生,让学生做回课堂的主人。其教学模式可以为培养协作能力提供良好的条件,项目化学习是提升小学生协作能力的重要途径。调查发现学生协作能力水平并不理想,且聚焦于提升小学生协作能力提升的项目化学习相关研究较少。因此本研究以成都市Y小学科学课程为例,运用课堂观察、问卷调查、行动研究等方法,以提升小学生协作能力为聚焦点,以项目化学习为教学方式,探究聚焦于协作能力培养的项目化学习设计是否能够有效提升小学生的协作能力。本研究大致分为文献梳理、研究设计、现状分析、研究实施与提出设计策略五个阶段。在文献梳理的基础上,了解国内外项目化学习与协作能力的研究现状,分析总结现有研究存在的不足。在目前的现状分析阶段,协作能力调查维度的既定层面被用来编制合作能力问卷。选取成都市Y小学中高年级学生为调查对象进行科学、有效的调查与量化分析。行动研究实施阶段,在两轮行动研究的设计、实施、反思中设计、验证项目化学习对小学生协作能力提升的有效性,以及现存问题的有效解决建议。结合教学案例进行分析,通过项目化学习能够有效提升小学生协作能力,在宽容性、协作性、协作态度与意愿方面效果显著。通过研究可知,项目化学习对小学生的能力有积极的影响,但对学生的调控技能、规则意识和评价意识的培养有待加强。研究者尝试提出一些教学设计优化建议,并通过研究构建出有利于提升小学生协作能力的项目化学习设计一般框架,结合现有研究梳理出的项目化学习实施流程,聚焦小学生协作能力提升,在项目正式开展之前进行学情调查,基于学生的实际情况与想法进行项目化学习情景创设,营造协作学习的良好氛围。

关键词：协作能力项目化学习设计科学课程

群体动力理论视域下提升小学生协作能力的教学活动设计研究——以信息技术教学为例

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群体动力理论视域下提升小学生协作能力的教学活动设计研究——以...

作者：付稼嵘山东师范大学

学位级别：硕士

协作能力是21世纪人才必备技能之一。近年来,我国教育领域开始关注协作能力的发展,课堂教学大多都以协作的形式进行。但笔者通过文献梳理发现,大部分教师在进行协作教学时,其目的仅仅是为了更好的学习结果,反而忽视了对学生协作能力的... 详细信息

协作能力是21世纪人才必备技能之一。近年来,我国教育领域开始关注协作能力的发展,课堂教学大多都以协作的形式进行。但笔者通过文献梳理发现,大部分教师在进行协作教学时,其目的仅仅是为了更好的学习结果,反而忽视了对学生协作能力的提升。因此,在课堂上探索新的教学活动以提升学生的协作能力势在必行。本研究尝试将群体动力理论引入课堂教学中,从群体动力理论视域出发,在建构主义学习理论、活动理论的指导下,依据学生特点和小学信息技术课程的内容要求,结合群体动力理论框架和动力运行机制,遵循设计原则,设计群体动力理论视域下的教学活动流程,将其应用到小学信息技术教学中,探究该活动流程对小学生协作能力的影响。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教育实验法等研究方法。首先,通过对文献资料的分析和整理,界定协作能力的概念,根据群体动力理论的主要观点探讨其对本研究的启示;其次,对小学生协作能力进行现状调查,就学生课堂协作表现情况分别对教师和学生进行访谈,对调查结果进行分析和讨论,找出当前小学生协作能力发展存在的问题;最后,结合存在的问题,选择将群体动力理论引入小学信息技术教学中,分析群体动力理论和协作能力之间的关联性和可行性,遵循设计依据和原则,设计群体动力理论视域下的教学活动流程,选取J市某小学六年级两个水平相当的班级作为对照班和实验班,实验班实行上述教学活动流程,对照班实行常规的协作教学活动流程,在教学实验开始和结束阶段对两个班级进行协作能力前后测,并对两个班级的学生作品进行对比评估,通过对实验数据和作品评价结果的统计分析,验证所设计的教学活动流程是否对提升学生协作能力有积极的影响。实验结果表明,该教学活动能够解决当前学生协作遇到的问题,提高学生协作的质量,有效提升学生的协作能力;能够使教学活动顺利进行,丰富了提升协作能力的途径和方法;提高了信息技术教学质量,提高了小学生的作品质量,对小组协作的组织、运行和保障有诸多借鉴价值;教师对发展学生协作能力的意识提高,为小学信息技术教师及其他学科教师指导协作教学提供了经验借鉴。

关键词：群体动力理论协作能力教学活动

协同信息搜索中的用户学习投入研究——基于协作能力和时间压力

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协同信息搜索中的用户学习投入研究——基于协作能力和时间压力

作者：李小敏山西财经大学

学位级别：硕士

随着互联网技术和计算机技术的迅速发展,协同信息搜索已成为图书情报领域的一个热门话题。信息搜寻过程模型将认知、行为与情感作为核心要素,并深入探讨个体在6个不同阶段下其核心要素的变化规律,形成了现有许多文献的基础。许多信息行... 详细信息

随着互联网技术和计算机技术的迅速发展,协同信息搜索已成为图书情报领域的一个热门话题。信息搜寻过程模型将认知、行为与情感作为核心要素,并深入探讨个体在6个不同阶段下其核心要素的变化规律,形成了现有许多文献的基础。许多信息行为发生在协同搜索环境中,用户与他人进行协同的现象已变得十分普遍。因此,从团体角度对用户的认知、行为和情感进行研究以及如何测量协同信息搜索中用户的认知、行为和情感变化变得很有必要。本研究将基于团体角度从认知、行为与情感3个维度来测量协同信息搜索中用户的学习投入。首先,通过预实验对6组(18位)有协同经验的被试在无时间压力下完成搜索任务所需时间的均值来设定时间限制。其次,依据大学生合作能力量表问卷对109名被试进行筛选与分组,最终确定96位有效被试,分成高、低协作能力各16个组。再次,采用混合实验设计并结合问卷调查法来完成数据收集。最后,根据实验数据分析协同信息搜索过程中协作能力和时间压力如何对用户的学习投入产生影响。研究发现:协作能力和时间压力均对用户的学习投入存在影响,并且两者对行为投入的搜索结果页面平均停留时间和交流速度产生交互影响。具体来说,(1)在认知投入方面,协作能力对情境认知和领域知识认知都具有显著影响,协作能力越高的小组对周围环境和协作伙伴的了解和认识程度越深,其领域知识认知程度越深,学习效果较好;时间压力对领域知识认知具有显著影响,用户在时间压力下会减少在搜索过程中获取的知识,对搜索任务的认知结构不完善。(2)在行为投入方面,协作能力对交流次数和交流速度具有显著影响,协作能力越高的小组在搜索任务时交流越频繁,回应速度也越快;时间压力对检索式数量、更换检索平台次数、SERP总停留时间、浏览网页数量、有用网页数量、精读次数、相关搜索次数、交流次数和交流时间都具有显著影响,用户在无时间压力下对搜索任务会发出越多的检索式、查看更多的网页、对网页详细阅读的次数越多、在搜索结果页面上花费时间更长、在查找信息时采取更多步骤、与团队成员互动时间和次数越多。(3)在情感投入方面,协作能力对用户的积极情绪具有显著影响,协作能力越高的小组越乐于表达情感,表现出更多的积极情绪;时间压力对用户的消极情绪具有显著影响,时间压力会导致用户体验到更多的消极情绪。根据研究结果,可知提高协作能力可以改善大学生团队在协同搜索过程中的学习投入。本研究对协同信息搜索过程中用户的行为表现进行深入分析,为协同搜索系统的设计和完善以及搜索引擎如何设计工具和界面来支持在时间压力下进行搜索的用户提供参考和建议,从而改善用户体验,提高协同搜索效率。

关键词：协同信息搜索学习投入协作能力时间压力信息搜索用户