检索结果-南通市图书馆

中华医院管理杂志 2006年第5期22卷 317-319页

作者：刘建郑玉首都医科大学附属北京友谊医院 100050

医学临床专业课实施双语教学是适应我国高等医学教育国际化趋势发展的需要,是培养具有国际合作意识、国际交流能力与竞争实力的高级医学人才的重要途径。

关键词：医学专业课双语教学教学效果评价 7年制教育国际化专业英语国际交流能力临床专业课高等医学合作意识

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医学专业课教师情商培养的几点思考

考试周刊 2015年第40期 20-21页

作者：孔咏霞高秀丽王鑫宝鸡职业技术学院

教师的素质是发展教育的关键,然而,医学专业课老师情商水平参差不齐,情商高低不被重视。本文探讨了加强教师自身情商提高的重要性,并提出了教师情商培养的途径方法,以期医学专业课教师能在学生的情商教育中发挥示范引领作用,获得积极健... 详细信息

教师的素质是发展教育的关键,然而,医学专业课老师情商水平参差不齐,情商高低不被重视。本文探讨了加强教师自身情商提高的重要性,并提出了教师情商培养的途径方法,以期医学专业课教师能在学生的情商教育中发挥示范引领作用,获得积极健康、成功快乐的人生。

关键词：医学专业课情商培养培养方式

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自主学习在医学专业课中的应用探讨

广东职业技术教育与研究 2018年第4期 5-8页

作者：梅刚漆冬梅河源市卫生学校河源市中医院广东河源517000

医学是一门需要终身学习的职业。因此,如何在医学专业课教学中培养学生自主学习的能力和良好的习惯已成为我国当前医学教育教学改革的一项重要课题。笔者以建构主义学习理论为指导,系统阐述了学生自主学习的重要意义、培养途径、评价措... 详细信息

医学是一门需要终身学习的职业。因此,如何在医学专业课教学中培养学生自主学习的能力和良好的习惯已成为我国当前医学教育教学改革的一项重要课题。笔者以建构主义学习理论为指导,系统阐述了学生自主学习的重要意义、培养途径、评价措施及影响因素等内容,为教师如何指导学生自主学习提供思路和方法,从而培养医学生的终身学习能力。

关键词：医学专业课自主学习

浅谈如何运用“三段十法”有效复习中职医学专业课

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卫生职业教育 2010年第10期28卷 64-65页

作者：第五敏杰旬邑县职教中心

复习方法是否科学合理直接影响复习课教学效率的高低。笔者结合多年的教学实践将中职医学专业课的有效复习方法总结为＂三段十法＂,即时间上划分为3个阶段,常用方法有10种。

关键词：中职教学医学专业课有效复习法“ 三段十法”

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浅谈医学专业课教学中的医德教育

西藏科技 2012年第12期 43-44页

作者：格桑曲珍西藏大学医学院临床医学系西藏拉萨850002

物质文明高度发展的今天,医学诊治领域的硬件设施得到了高度发展,医德医风发展也应达到与之相适应的理想境界。这与医学生在校期间是否得到应有的医德教育关系密切。医学生在专业课教学中进行医德教育是最基本、最直接,可持续发展的捷... 详细信息

物质文明高度发展的今天,医学诊治领域的硬件设施得到了高度发展,医德医风发展也应达到与之相适应的理想境界。这与医学生在校期间是否得到应有的医德教育关系密切。医学生在专业课教学中进行医德教育是最基本、最直接,可持续发展的捷径。笔者以自己多年的教学实践为依据,简略叙述了在专业课教学中进行医德教育的重要性认识及采取的一些具体措施,希望能对大家起到抛砖引玉的作用。

关键词：医德教育医学专业课教学医学生

高职高专医学院校医学专业课教师能力素质模型分析

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卫生职业教育 2017年第10期35卷 15-18页

作者：陈亚奇南阳医学高等专科学校河南南阳473061

目的探讨高职高专医学院校医学专业课教师应具备的能力和素质。方法深入高职高专医学院校各个专业课教研室、实验室(实践教学基地)、实习医院等,调查其对医学专业课教师能力、素质的要求,从职业基本素质、教学能力、职业发展能力和科研... 详细信息

目的探讨高职高专医学院校医学专业课教师应具备的能力和素质。方法深入高职高专医学院校各个专业课教研室、实验室(实践教学基地)、实习医院等,调查其对医学专业课教师能力、素质的要求,从职业基本素质、教学能力、职业发展能力和科研能力4个方面建立教师能力素质模型。结果医学专业课教师职业基本素质方面,应具有良好的人格品质和职业道德,较强的育人能力,良好的合作能力、人际沟通能力,较高的人文素质,良好的思想政治素质、法律素质和爱生之心。教学能力方面应具备良好的知识获取、储备能力和知识传授能力,较强的课堂控制能力,较高的实验操作与指导能力,同时具有一定的临床工作经验和教材建设能力。职业发展能力方面应具有良好的教学反思能力以及自我评估、不断学习发展的能力。科研能力方面应具有较高的科研选题能力,良好的实践操作能力,较强的科研转化、创新能力。结论按照此模型加强医学专业课教师队伍建设,将有助于高职高专医学院校教学质量的提高,培养高素质、技能型医药卫生人才这一目标的实现。

关键词：高职高专医学院校医学专业课能力素质模型

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略谈医学专业课的研究性教学

理论导报 2013年第9期 49-50页

作者：黄学雷陈慧君九江学院医学部九江学院机械与材料学院

研究性教学是指学生在教师的指导下，从学习中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动获取知识，并应用知识解决问题，从而在掌握科学内容的同时，初步体验、理解和应用科学，掌握科学能力的教学方法。

关键词：研究性教学医学专业课获取知识应用科学科学研究解决问题科学内容教学方法

“课程思政”视阈下的医学专业课类型化课程改革模式探索

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当代教育实践与教学研究 2020年第6期 89-90+120页

作者：刘学民曹晓菲河北医科大学

深化"课程思政"视阈下医学专业课课程改革,对"医学专业课"进行类型化处理,把"医学专业课"细化为"医学理论课""医学实验课""医学实践课"三类课程,分别采取有针对性的课程改革措施,建立类型化的"课程思政"改革模式。在医学理论课的"课程思... 详细信息

深化"课程思政"视阈下医学专业课课程改革,对"医学专业课"进行类型化处理,把"医学专业课"细化为"医学理论课""医学实验课""医学实践课"三类课程,分别采取有针对性的课程改革措施,建立类型化的"课程思政"改革模式。在医学理论课的"课程思政"改革中要以"融合"为切入点,在医学实验课的"课程思政"改革中要以"引导"为着力点,在医学实践课的"课程思政"改革中要以"践行"为立足点。

关键词：课程思政医学专业课课程改革类型化

浅谈如何在医学专业课教学中发挥学生的主观能动性

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中国基层医药 2004年第4期11卷 499-500页

作者：钟山冯伟华第二军医大学基础部生物化学与分子生物学教研室上海200433

学习是一种心理和生理活动的统一,而教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,因此学习中的心理因素就显得尤为重要.人的一切心理活动都带有情绪色彩,激情是情绪的一种.普通心理学将激情定义为一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状... 详细信息

学习是一种心理和生理活动的统一,而教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,因此学习中的心理因素就显得尤为重要.人的一切心理活动都带有情绪色彩,激情是情绪的一种.普通心理学将激情定义为一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态.笛卡儿认为激情是灵魂的被动机能,灵魂的激情是同思维活动统一的意志.教学中应用情感激发学生学习的积极性,充分发挥他们的主观能动性,是每个教师的必修课。

关键词：医学专业课医学教学学生主观能动性课堂气氛

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浅议医学专业课案例教学的过程控制

西北医学教育 2007年第3期15卷 562-563页

作者：崔明辰熊均平漯河医学高等专科学校

案例教学是医学专业课教师常用的教学方法。为了获得最佳的教学效果，应注重对案例的选择与安排、编写与设计和案例的分析与讨论等主要教学环节进行控制。应根据理论课程讲授内容的需要，选择与安排包含不同程度问题的案例；在案例的编... 详细信息

案例教学是医学专业课教师常用的教学方法。为了获得最佳的教学效果，应注重对案例的选择与安排、编写与设计和案例的分析与讨论等主要教学环节进行控制。应根据理论课程讲授内容的需要，选择与安排包含不同程度问题的案例；在案例的编写与设计中，要注意案例资料的真实性、全面性、科学性和简洁性，要注意案例的背景和过程；在案例的分析与讨论环节，要引导学生善于发现问题、学会分析和解决问题、撰写分析报告、开展不同形式的案例讨论。最后通过总结，形成一致的分析结论，完成案例教学全过程。

关键词：医学专业课案例教学过程控制