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化学符号的语言特征、认知功能与教学策略

中学化学教学参考 2022年第22期 1-3页

作者：王强李玲西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学教育学部重庆400715 重庆市兼善中学重庆400715

从广义信息技术的角度来看,语言符号的产生及其体系的形成是继言语产生之后的又一次重要信息技术革命,使人与人之间的信息传递除语音之外又有了一种更加有效的视觉传递工具。因此,其在人类发展历史上具有里程碑的意义,并受到持续关注和... 详细信息

从广义信息技术的角度来看,语言符号的产生及其体系的形成是继言语产生之后的又一次重要信息技术革命,使人与人之间的信息传递除语音之外又有了一种更加有效的视觉传递工具。因此,其在人类发展历史上具有里程碑的意义,并受到持续关注和不断深入的研究。化学符号虽然相对化学学科的产生和发展而言具有同等的重要性,但是由于领域特殊性从未受到语言学研究领域的真正重视。

关键词：化学符号领域特殊性信息传递信息技术人类发展历史认知功能教学策略视觉传递

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圆形与化学符号的文化关联性探讨及解读

科技视界 2023年第33期13卷 16-22页

作者：缪煜清上海理工大学上海200093

狭义上,符号通常指文字、数字、指示、标志、图案等用来指称一定对象或表达一定意义的标志物,但从广义上说,它可以包括能够表达意义的任何事物或现象,比如语言、手势、图像、绘画、雕塑、音乐、科学,甚至风俗、文化等用于信息传递的各... 详细信息

狭义上,符号通常指文字、数字、指示、标志、图案等用来指称一定对象或表达一定意义的标志物,但从广义上说,它可以包括能够表达意义的任何事物或现象,比如语言、手势、图像、绘画、雕塑、音乐、科学,甚至风俗、文化等用于信息传递的各种形式或手段。符号学家皮尔斯认为“凡是能够指代或表述某一事物标志的东西都可称之为符号”。因此说符号和语言是人类所有学科和知识体系的总和,是人类一切文化现象和文明体系的集中展示。

关键词：化学符号信息传递符号学家皮尔斯文明体系表达意义标志物集中展示

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对高中化学符号教学的认识

中学化学教学参考 2022年第18期 8-9页

作者：魏宝龙甘谷第一中学甘肃甘谷741200

化学语言是在化学学科产生和发展过程中形成的高度概括和抽象的学科语言,高中化学符号是化学语言的一种,用来表征物质及其变化,可反映物质及其变化的本质及其规律,是化学知识学习中不可缺少的手段和工具。

关键词：高中化学化学符号学科语言化学语言化学知识化学学科符号教学不可缺少

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化学符号意义建构的调查分析

山西师大学报（社会科学版） 2004年第S1期31卷 148-151页

作者：康晓燕山西师范大学化学与材料科学学院

本文在明确化学符号学习基本内容的基础上,对中学生学习化学符号的现状进行了调查分析.针对存在问题,提出了化学符号意义建构的基本原则、基本步骤、形成符号思维能力的教学策略.

关键词：化学符号意义建构调查分析

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核心素养为本的初中化学符号教学实践研究

数理化学习(教研版) 2023年第5期 23-24+64页

作者：王惠玲甘肃省武威第十九中学

化学符号是化学学科特有的语言，要学好化学，必须要学好化学符号.但对于九年级初学化学的学生而言，化学符号的学习困难颇多，特别是元素符号、化学式、化学方程式等化学符号难记忆难理解且容易混淆，已经记忆的符号也非常容易遗忘.学... 详细信息

化学符号是化学学科特有的语言，要学好化学，必须要学好化学符号.但对于九年级初学化学的学生而言，化学符号的学习困难颇多，特别是元素符号、化学式、化学方程式等化学符号难记忆难理解且容易混淆，已经记忆的符号也非常容易遗忘.学生在化学学习过程中，一旦化学符号掌握不佳，学习化学就会感觉吃力，甚至于无从下手，失去学习化学的兴趣与乐趣.教学方法是在教学过程中维系学生对学科的兴趣和乐趣的法宝，好的教学方法可以帮助学生快速、系统的掌握知识，化解学习中的困难.结合化学教学实践，针对化学符号这一化学教学中的难题，在现有化学教学方法的基础上采取了一些改进措施，以帮助学生解决化学符号学习中的困难.

关键词：化学符号教学方法措施

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化学符号认知规律的微观研究

化学符号认知规律的微观研究

作者：迟少辉华东师范大学

学位级别：硕士

化学符号是研究化学的重要思维工具,也是化学课程标准规定的学习内容。元素符号、化学式、化学反应方程式等内容是化学启蒙学习的核心知识,也是化学学习的分化点。因此,研究化学符号的学习规律意义重大。本研究以九年级学生为研究对象,... 详细信息

化学符号是研究化学的重要思维工具,也是化学课程标准规定的学习内容。元素符号、化学式、化学反应方程式等内容是化学启蒙学习的核心知识,也是化学学习的分化点。因此,研究化学符号的学习规律意义重大。本研究以九年级学生为研究对象,将初中化学符号学习具体分为五个阶段,根据每个阶段的目标要求编制测验,诊断学生学习中存在的具体问题,探查学优生、学困生的认知差异,初步揭示化学符号学习和教学的若干规律。研究结果表明：一、两类学生在识记金属元素的符号(名称)上差异较小,但在识记非金属元素的符号(名称)上学优生表现出明显的优势。通过多种方法强化记忆,学优生能在短时期内迅速掌握全部元素的符号及名称,学困生无法一步到位,总体趋于稳步上升。二、两类学生在化学式学习中整体水平差异较大,学优生在化学式正误判断和书写上均有明显优势。两类学生书写金属单质的化学式优于惰性气体、非金属单质;掌握简单化合物化学式的程度优于复杂化合物。教师帮助学生初步建立“物质-符号”转换,能促进学生大幅度进步。三、在微粒符号意义的描述、理解“化合物”化学式的涵义上,学优生显著优于学困生。对学困生从记忆到理解符号的转变进行教学干预后,学生微粒的符号表征能力整体进步明显,但在描述比较陌生的单质的符号意义、理解多重意义的符号时仍存在障碍。四、在复杂的化学式定量计算上,学优生的成绩明显优于学困生。学困生对“物质的量”及相关概念的准确理解存在障碍。在认知结构中尚未建立清晰的概念相互转化的系统,新学的“物质的量”及相关概念受到某些“前概念”的影响。理解概念和思维转换训练能有效提高学生化学式定量计算的水平。五、学生书写化学反应方程式的能力整体偏低,在化学反应方程式的较高要求上,学优生与学困生出现严重分化。经过讲解涵义和规则训练,发现和纠正“易错点”,能整体提高化学反应方程式书写的能力,学困生的变化更为突出。但干预对“根据化学反应方程式的定量计算”缺乏效果。

关键词：化学符号认知规律测验教学干预

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化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究

化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究

作者：付勇扬州大学

学位级别：硕士

问题解决是思维的最一般形式,是人类适应环境、解决生存与发展中各种问题的基本方式,问题解决能力的重要性显而易见。学校教育的重要目的之一是使学生通过解决学科问题及与学科相关的生活实际问题,获得解决问题的一般知识和能力。通过... 详细信息

问题解决是思维的最一般形式,是人类适应环境、解决生存与发展中各种问题的基本方式,问题解决能力的重要性显而易见。学校教育的重要目的之一是使学生通过解决学科问题及与学科相关的生活实际问题,获得解决问题的一般知识和能力。通过研究学生问题解决的影响因素,提出提高学生问题解决能力的教学策略具有重要意义。许多心理学家主张把一般问题解决理论同具体学科相结合,研究具有学科特征的问题解决。化学符号是化学学科重要的特征之一,是学生学习化学和科学思维的工具,化学符号必然在学生化学问题解决中扮演重要角色。在已有研究的基础上,本课题从理论到实验,比较系统地研究了化学符号在中学生化学问题解决中的作用。本课题从符号学的角度界定了化学符号,探讨了中学化学符号的分类、性质以及在化学学习中的作用;从信息加工心理学的角度分析了化学符号在中学生化学问题解决中表征阶段和选择策略阶段的作用。本课题以初、高中生为研究对象,通过问卷测试法和作业分析法,我们发现:化学符号表征是中学生常用的化学问题表征形式之一;中学生解决化学问题采用了三种具有化学符号特征的问题解决策略:模式识别策略、媒介过渡策略和分析递归策略;化学符号知识掌握的程度会显著影响学生解决化学问题的表征形式、策略选择以及解决问题的准确率。通过出声思维法和访谈法,我们发现化学符号具有两种信息转换方式:把文字信息转换为化学符号信息,把一种形式的化学符号信息转换为另一种化学符号信息;相对非化学符号问题解决策略,采用化学符号为特征的问题解决策略解决化学问题更加有效;完善的化学符号知识结构有利于采用化学符号特征策略高效地解决化学问题。在理论和实验研究的基础上,本文提出了中学化学符号的教学策略,即促进学生形成结构化的化学符号知识、促进学生有意义地建构化学符号知识体系、促进化学符号教学与化学问题解决相结合。提出化学符号的教学策略目的是改进中学化学符号知识的教学,使化学符号知识结构与问题解决能力相互促进,共同发展。

关键词：中学生化学符号化学问题解决

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化学符号对化学思维能力发展的教学功能研究

化学教育 2013年第10期34卷 36-38页

作者：李晓王后雄毛齐明广西南宁市第二中学 530029 华中师范大学化学教育研究所湖北武汉430079 华中师范大学教育学院湖北武汉430079

基于维果茨基的符号工具理论，将高中必修课程中的化学符号分为：化学用语、仪器符号、模型符号3类，每种类型促进化学思维能力发展的机制都互有联系与区别。化学符号作为思维的工具，对促进化学思维能力发展具有重要教学功能。

关键词：化学符号思维能力作用机制教学功能化学用语化学模型

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高中生化学符号表征能力的测评研究

化学教育 2016年第19期37卷 46-52页

作者：杨玉琴盐城师范学院化学化工学院

学生化学符号表征能力的高低，直接影响学生能否科学地思考和解决化学问题，反映了学生化学学习的水平。依据化学学习的特点，对化学符号表征能力进行了水平构建，开发和优化了测量工具，并且实施了能力测量及数据分析。研究显示符号表... 详细信息

学生化学符号表征能力的高低，直接影响学生能否科学地思考和解决化学问题，反映了学生化学学习的水平。依据化学学习的特点，对化学符号表征能力进行了水平构建，开发和优化了测量工具，并且实施了能力测量及数据分析。研究显示符号表征能力测量工具具有良好的信度、效度。大样本测试数据表明：高一和高二学生的符号表征能力并没有显著性差异，而都与高三学生有显著性差异；3类不同层次学校的学生在符号表征能力上具有显著性差异；男生的符号表征能力高于女生。

关键词：高中生化学符号表征能力差异分析