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劳动幸福观融入思政课教学的价值理路、基本原则与实施路径——以大学生“思想道德与法治”课程教学为例

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职业技术 2024年第4期23卷 1-7页

作者：王伟陈东利湖州职业技术学院(湖州开放大学)马克思主义学院浙江湖州313000 上海师范大学知识与价值科学研究所上海200234 上海理工大学马克思主义学院上海200093

劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时... 详细信息

劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、坚持因地制宜的原则;在实施路径上应形成以明确教学目标为先导、以优化教学内容为基础、以突出学生主体为根本、以改革教学评价为保障、以外化教学成果为支撑的系统化推进体系。

关键词：劳动幸福观思想道德与法治教学原则实施路径

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马克思劳动幸福观及其当代价值研究

马克思劳动幸福观及其当代价值研究

作者：肖静雯西安理工大学

学位级别：硕士

幸福,作为一个亘古不变的主题,其实现途径始终离不开人类存在与发展的基石,也即劳动。劳动作为人类创造幸福生活的根本动力,对人类社会的发展进步起着重要的推动作用,劳动通过延伸人的类本质,使得人类不断朝着自由而又全面发展的方向前... 详细信息

幸福,作为一个亘古不变的主题,其实现途径始终离不开人类存在与发展的基石,也即劳动。劳动作为人类创造幸福生活的根本动力,对人类社会的发展进步起着重要的推动作用,劳动通过延伸人的类本质,使得人类不断朝着自由而又全面发展的方向前进。人类通过劳动实践使其智慧得以不断增长,从而不断创造出新的价值,最终为实现劳动幸福提供坚实的基础。当前,我们在回顾过去取得的辉煌成就的同时,也要清醒的认识到我国在发展过程中所面临的挑战。随着物质生产条件日益丰富,人们对于物质的追求逐渐超越了其本应有的界限,长期以往,劳动不再是人们追求幸福的本源,而是被当作满足自身生活需求的一种手段。加之西方享乐主义等不良思潮的影响和侵蚀,劳动者的劳动与幸福逐渐产生了疏离。因此,在新时代的背景下,我们需以马克思劳动幸福观为指引,引导广大劳动者在尊重劳动、崇尚劳动的社会氛围中树立科学的劳动价值观,通过构建更加和谐稳定的劳动关系为劳动者的幸福生活、社会的持续发展提供坚实的保障,这也是新时代推动中国特色社会主义事业发展的必然要求。本篇内容立足新时代,以问题为导向,在查阅大量资料、梳理和分析国内外相关文献的基础上研究了马克思劳动幸福观。首先,探究了马克思劳动幸福观的历史生成,分别从经济、政治以及社会背景三个方面论述了马克思劳动幸福观形成的历史背景,并在此基础上分别从不同学者的观点出发,阐述了其形成的理论渊源及发展历程。其次,对马克思劳动幸福观的主要内容展开论述,主要从马克思关于劳动、幸福以及劳动幸福的观点展开,进而剖析了劳动异化对于人类幸福的阻碍,从而揭示通过劳动解放实现劳动与幸福相统一,并分析了马克思劳动幸福观的主要特征。再次,分别从马克思劳动幸福观在新时代的理论旨归、鲜明特质、本质要求以及在新时代的开放包容来论述马克思劳动幸福观在新时代的发展。最后,对马克思劳动幸福观的当代价值进行了阐述。为树立崇尚劳动的新时代幸福观奠定了理论基础;为构建新时代和谐的劳动关系提供了实践指引;为新时代实现中华民族伟大复兴提供了价值引领。

关键词：马克思劳动幸福观当代价值

劳动幸福何以可能:马克思劳动幸福观的内在机制阐释

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山东工会论坛 2024年第3期30卷 98-110页

作者：刘宇方凤玲中国石油大学(北京)马克思主义学院北京102249

劳动幸福是马克思一生致力于实现的宏伟理想和崇高目标。马克思劳动幸福观从前提层面确立了劳动创造幸福的基础性地位,从劳动与人的类本质、劳动的异化与人的幸福体验以及劳动解放与人的劳动幸福复归三个方面揭示了劳动幸福的应然,阐释... 详细信息

劳动幸福是马克思一生致力于实现的宏伟理想和崇高目标。马克思劳动幸福观从前提层面确立了劳动创造幸福的基础性地位,从劳动与人的类本质、劳动的异化与人的幸福体验以及劳动解放与人的劳动幸福复归三个方面揭示了劳动幸福的应然,阐释了劳动缘何能够创造幸福这一命题的内在机制,进而从劳动创造幸福的形式出发,指出劳动幸福是物质和精神幸福的统一、个人与全人类幸福的统一、低层次的幸福到高层次的幸福动态发展。马克思从历史维度研究了劳动形态的演变,阐述了奴役劳动、谋生劳动、体面劳动和自由劳动等不同劳动形态的发展过程,揭示了不同劳动发展阶段下的幸福及其表现形式,深刻指出劳动形态的历史演进及其未来幸福向度。马克思劳动幸福观从方法论层面指出通向劳动幸福的实践进路,即确立为劳动创造幸福,为绝大多数人谋幸福的价值立场,为实现劳动幸福提供科学的价值基础;大力推动生产力的解放和发展,为推动人的全面发展,实现劳动幸福提供坚实的物质基础;通过无产阶级革命,扬弃产生劳动异化的资本主义生产方式与制度,推动人类从必然王国走向自由王国,为实现劳动幸福提供根本制度保障。

关键词：马克思异化劳动自由劳动劳动幸福观

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十八大以来马克思劳动幸福观研究综述

江苏科技大学学报（社会科学版） 2024年第2期24卷 22-28页

作者：徐金婷张伟南京大学马克思主义学院江苏南京210046

随着经济的不断发展,人们的价值追求日益多元化,传统的劳动观念遭到冲击和挑战,投机行为和浮躁心态在社会上不断蔓延,一定程度上导致社会秩序的紊乱和错位。因此劳动幸福成为一个十分重要的议题,牵涉着社会价值体系、社会治理观念等方... 详细信息

随着经济的不断发展,人们的价值追求日益多元化,传统的劳动观念遭到冲击和挑战,投机行为和浮躁心态在社会上不断蔓延,一定程度上导致社会秩序的紊乱和错位。因此劳动幸福成为一个十分重要的议题,牵涉着社会价值体系、社会治理观念等方方面面。劳动幸福是马克思理论体系中的重要议题和价值主旨。学界围绕马克思劳动幸福观的历史嬗变、内涵特质、当代价值、实现路径等议题展开深入研究并取得了丰硕成果。回顾此议题的研究历程,展望未来研究的重点和方向,有助于进一步深化新时代马克思劳动幸福观的理论认知和实践养成。

关键词：十八大马克思劳动幸福观

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劳动幸福观的意蕴及其思政课教学融入

中学政治教学参考 2021年第23期 66-67页

作者：李跃华台州学院 317000

劳动幸福观是马克思幸福观的重要组成部分,也是习近平总书记奋斗幸福观的重要内容,在思政课教学中培养当代大学生劳动精神与正确人生观、幸福观具有重要意义。思政课教师对学生进行精准滴灌,使其领悟劳动幸福;并在实践教学中创设条件,... 详细信息

劳动幸福观是马克思幸福观的重要组成部分,也是习近平总书记奋斗幸福观的重要内容,在思政课教学中培养当代大学生劳动精神与正确人生观、幸福观具有重要意义。思政课教师对学生进行精准滴灌,使其领悟劳动幸福;并在实践教学中创设条件,让学生体验劳动价值,感悟劳动幸福;在课程评价中形成多维评价体系,引导学生体验劳动幸福,以此推进劳动幸福观入脑、入耳、入心。

关键词：劳动幸福观意蕴思政课教学

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马克思劳动幸福观的三个层次

思想理论教育 2019年第9期 39-44页

作者：王永章上海第二工业大学马克思主义学院

马克思将人类真正的幸福归结为劳动的幸福,并明确指认了劳动幸福观的三个层次。第一个层次是人的自然生理机能发展需要得到满足的生理层次的幸福,即当人在消费劳动产品时所带来的主体感官上的满足和享受。第二个层次是“主客体关系”层... 详细信息

马克思将人类真正的幸福归结为劳动的幸福,并明确指认了劳动幸福观的三个层次。第一个层次是人的自然生理机能发展需要得到满足的生理层次的幸福,即当人在消费劳动产品时所带来的主体感官上的满足和享受。第二个层次是“主客体关系”层次的幸福。劳动是主体改造客体的过程,主体的目的通过对象化得到实现,由此确证了他的本质力量,从而获得一种幸福感。第三个层次是“人与人关系”层次的幸福。人的劳动所创造的价值只有在他人身上才能得到实现,人的劳动幸福也只有通过他人在享用其劳动产品中才能得到满足。“为千百万人谋福利”的劳动是最幸福的,以人民为中心的劳动是追求美好幸福生活的必由之路。

关键词：马克思劳动幸福观美好生活

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马克思劳动幸福观及其现实意义研究

马克思劳动幸福观及其现实意义研究

作者：曹莉莉华东师范大学

学位级别：硕士

马克思的劳动幸福观是建设社会主义现代化过程中不可或缺的精神财富,在当前仍然具有鲜明的时代特征和现实的指导意义。马克思的劳动幸福观继承和发展了前人思想,起缘于对资本主义社会劳动异化现象的批判,成熟于工人运动实践,升华于对未... 详细信息

马克思的劳动幸福观是建设社会主义现代化过程中不可或缺的精神财富,在当前仍然具有鲜明的时代特征和现实的指导意义。马克思的劳动幸福观继承和发展了前人思想,起缘于对资本主义社会劳动异化现象的批判,成熟于工人运动实践,升华于对未来社会的构建。马克思劳动幸福观发展历程背后始终是对人类幸福的追求,以人的发展作为核心,以人类的自由解放为目标。马克思对于劳动幸福观的论述在不同时期的著作中都能找到文本依据。早在中学毕业论文中马克思就提出要选择为人类解放而奋斗的职业,职业的选择与人生幸福的实现息息相关。人的劳动作为人的自由自在的本性的彰显,却在资本主义社会大机器工业的压榨中面目全非,劳动异化造成了人的不幸福。马克思设想在共产主义社会每一个人实现自由而全面的发展,这与马克思对于劳动目的的解释是相辅相成的,劳动就是要促进人的解放和人的幸福,最终实现人的自由而全面的发展。随着社会主义市场经济的逐步完善,科学技术和人工智能的不断发展,劳动幸福观在新时代的有了更广阔的实践路径。马克思劳动幸福观以其鲜明的实践性、人民性、批判性和辩证性在当代依然闪耀着真理的光芒,为尊重劳动提供理论依据,为扬弃当代异化现象提供批判武器,为克服劳动与幸福悖论指明方向,为构建新型劳动关系提供实践路径。对此本文通过探究马克思劳动幸福观及其当代意义,明确劳动是幸福的源泉,只有劳动才能真正彰显人的主体性,在新的历史条件下培养勤劳勇敢的社会主义新风尚。要从国家、社会、个人三个层面探索实现马克思劳动幸福观的实践路径。

关键词：马克思劳动幸福劳动幸福观当代意义

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马克思劳动幸福观及其当代价值研究

马克思劳动幸福观及其当代价值研究

作者：余敦娥安徽医科大学

学位级别：硕士

自改革开放以来,中国社会经历了深刻转型。一方面,世界范围内经济全球化和区域一体化深度发展,多元文化深度交融。另一方面,国内市场经济快速发展,不断冲击着传统的价值观和公众认知。拜金主义、享乐主义和个人主义思想涌入社会,深刻影... 详细信息

自改革开放以来,中国社会经历了深刻转型。一方面,世界范围内经济全球化和区域一体化深度发展,多元文化深度交融。另一方面,国内市场经济快速发展,不断冲击着传统的价值观和公众认知。拜金主义、享乐主义和个人主义思想涌入社会,深刻影响了人们对于幸福的正确认知和追求途径。因此,深入研究和阐释马克思的幸福观及其在当代的价值,并在新时代引领人们的幸福观和追求幸福行为成为学界的热点问题。本论文以马克思劳动幸福观为中心,分别讨论其历史生成、科学内涵及其在新时代的创造性发展和当代价值。论文共分为五个部分:第一部分为绪论,介绍了文章的选题背景和选题意义,对国内外相关已有研究做了细致的梳理,讨论了已有研究存在问题,并对论文所用相关研究方法和创新之处进行介绍。第二部分探究了马克思劳动幸福观的历史生成。马克思的劳动幸福观有其形成脉络,通过对马克思不同时期经典著作的爬梳,发现马克思劳动幸福观演进历程可以分为四个时期:幸福萌芽的初现时期、初步形成时期、最终确立时期和深化时期。第三部分阐述了马克思劳动幸福观的科学内涵。具体说来:与宗教许诺的来世幸福不同,马克思关注的是人们的现世幸福;与个人主义幸福观不同,马克思追求的是全人类的幸福;与享乐主义幸福观不同,马克思的幸福观是以生产劳动为途径的实践幸福观。在马克思看来,幸福与劳动密不可分:劳动是财富之源,因而是实现幸福的前提条件;劳动是人的类本质活动,因而是确证自我价值和获得幸福感基本路径;劳动是人的感性能力发展的根本路径,因而是人的幸福感知能力发展的基本手段。第四部分介绍了马克思劳动幸福观的创造性发展:习近平奋斗幸福观。随着生产力的发展,劳动形式也在不断变化。进入新时代,面对劳动领域出现的新变化、新特点,亟需对马克思劳动幸福观进创新和时代化解读。习近平总书记结合新时代中国社会具体国情,创造性提出了奋斗幸福观,是对劳动创造幸福的当代阐释,是对马克思劳动幸福观的创新和发展。第五部分阐述马克思劳动幸福观当代价值。立足新时代,弘扬劳动幸福观,引领公民的价值追求;践行劳动幸福观,在劳动创造中实现幸福;用劳动幸福观引领青年为建设新时代而奋斗。总之,正确理解马克思劳动幸福观,有助于消除人们对幸福理解上的模糊认识,引领人们在新的时代条件基础上树立正确的幸福观;有助于引导人们积极投身新时代追求幸福的伟大实践,在实现民族伟大复兴的历史实践中创造自己的幸福。

关键词：劳动幸福劳动幸福观马克思主义幸福观当代价值

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新时代大学生劳动幸福观教育研究

新时代大学生劳动幸福观教育研究

作者：陈秋霞南昌航空大学

学位级别：硕士

立足在新的历史方位,面对幸福这个人类永恒的话题,中国高校大学生作为被赋予民族复兴光荣大任的时代新人,怎样看待与追寻幸福,不仅关切自身,更关切着国家与社会的未来。劳动幸福观教育作为高校大学生思想政治教育的重要内容,向新时代大... 详细信息

立足在新的历史方位,面对幸福这个人类永恒的话题,中国高校大学生作为被赋予民族复兴光荣大任的时代新人,怎样看待与追寻幸福,不仅关切自身,更关切着国家与社会的未来。劳动幸福观教育作为高校大学生思想政治教育的重要内容,向新时代大学生展现了劳动作为人类特有的本质活动,不仅造就了中华民族的辉煌历史,也揭示了中华民族的光明未来都将靠劳动创造。通过采用文献研究与政策解读结合的研究方法,遵循“何以必要何以实现”的思路,开篇探究了新时代大学生劳动幸福观教育的出场逻辑,一方面从马克思主义劳动理论中劳动对人的幸福生成意义以及习近平总书记关于劳动幸福的论述中,探究其理论逻辑,另一方面结合培养德智体美劳的时代新人培育与抵制物质幸福观的侵蚀,探究其实践逻辑,深化了新时代大学生劳动幸福观教育的必要性。同时,进一步基于马克思主义劳动理论与习近平幸福观,从劳动何以幸福、劳动幸福何在、劳动幸福何以体现、劳动幸福何以实现四个方面探析了新时代大学生劳动幸福观的深刻内涵。其次,运用理论分析与实践调查相结合的研究方法,探讨了劳动幸福观教育面临的诸如享乐主义、拜金主义等对大学生劳动幸福观的误导、大学生劳动主体意识缺失以及对劳动认识不足等挑战,并从社会环境的复杂性、家庭劳动教育的缺失性、教育体系中不完善性及个人心理因素的多变性等方面分析其成因,以此寻求大学生劳动幸福观教育的生成路径。最后,通过事实分析与价值判断相结合的研究方法,遵循思想政治教育学原理,得出了以马克思主义劳动价值理论为依据的认知教育、以崇尚劳动幸福为基础的劳动价值认同教育及以自由自觉劳动为实践理念的幸福生成教育三条劳动幸福观教育的生成路径,回答了“何以实现”的问题,即在认知教育中提出新时代大学生应充分认识劳动的本质、理解幸福源于劳动以及社会主义促进劳动的内涵,由此进一步从正确劳动价值认知、弘扬劳模精神、加强劳动情怀培养方面增强劳动幸福的认同,进而在以实践为基础的爱劳动、勤劳动、诚劳动、会劳动中增强大学生的劳动内生动力,感知体验劳动幸福的生成。

关键词：劳动幸福观大学生劳动幸福观教育幸福生成