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初中阶段学生地理能力的培养研究

中学地理教学参考 2010年第1期 38-39页

作者：邹今倜刘华湖南省长沙市天心区教师进修学校湖南省长沙市天心区第一中学

地理科学特有的地域性和综合性特征，使地理课程具有较强的综合性、实践性及时代性特征，也使得地理能力教育在学生能力素质培养中具有特殊的地位。课程改革的不断深入，促使地理教师更全面、更深刻地认识到地理能力培养在素质教育中的... 详细信息

地理科学特有的地域性和综合性特征，使地理课程具有较强的综合性、实践性及时代性特征，也使得地理能力教育在学生能力素质培养中具有特殊的地位。课程改革的不断深入，促使地理教师更全面、更深刻地认识到地理能力培养在素质教育中的特殊作用。

关键词：地理科学能力的培养初中阶段学生能力素质培养时代性特征地理课程能力教育

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初中阶段如何做好物理演示实验

中学物理教学参考 2017年第1X期46卷 42-43页

作者：曾沛棋广东省博罗县园洲中学

物理实验是物理教学中的一个重要手段。实验教学中的演示实验是用来建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题、培养以实验为基础的思想方法和科学修养的一种重要方式,也是培养学生操作技能的示范。初中阶段是学生第一次接触物理学科,... 详细信息

物理实验是物理教学中的一个重要手段。实验教学中的演示实验是用来建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难问题、培养以实验为基础的思想方法和科学修养的一种重要方式,也是培养学生操作技能的示范。初中阶段是学生第一次接触物理学科,教师在课堂教学过程中正确地做好物理演示实验,不但可以激发学生求知欲望,还可以培养学生严谨求实的科学态度。在初中阶段的物理教学中,就如何做好物理演示实验教学这一环节,本人谈谈自己的肤浅体会和做法,

关键词：演示实验物理概念初中阶段物理教学如何做好

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初中阶段探究型课程实施方案

上海教育 2001年第1期 25-27页

作者：汪振兵静安区教育学院附属学校

素质教育的主阵地在课堂,而课程又是全面实施素质教育的重要载体。上海市二期课改从功能维度将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程。静安区教育学院附属学校作为全面实施素质教育的实验校,正在积极探索并作了不少前期研... 详细信息

素质教育的主阵地在课堂,而课程又是全面实施素质教育的重要载体。上海市二期课改从功能维度将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程。静安区教育学院附属学校作为全面实施素质教育的实验校,正在积极探索并作了不少前期研究。结合“九五”国家重点课题《发达地区实施素质教

关键词：探究型初中阶段课程教学

初中阶段家长参与家校沟通的现状及改进策略 ——基于泰州市A区的调查研究

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初中阶段家长参与家校沟通的现状及改进策略 ——基于泰州市A区的...

作者：陈善玉南京信息工程大学

学位级别：硕士

家校沟通作为形成家校合力的桥梁,是家校合作中不可缺失的一部分。随着时代的发展、高质量教育需求的不断提高,更需要时刻关注家长参与家校沟通的实际情况、现存困境和新的需求等方面。初中阶段是学生身心发展的重要时期,学业压力、心... 详细信息

家校沟通作为形成家校合力的桥梁,是家校合作中不可缺失的一部分。随着时代的发展、高质量教育需求的不断提高,更需要时刻关注家长参与家校沟通的实际情况、现存困境和新的需求等方面。初中阶段是学生身心发展的重要时期,学业压力、心理发展情况、亲子关系等方面都需要有效的家校沟通才能促进学生的健康全面发展。本研究基于交叠影响域理论和共同责任理论,从家长对家校沟通的认知情况、实际参与的情况以及参与的评价三个方面深入了解初中阶段家长的家校沟通参与现状与问题,揭示问题产生的原因,并提出相关改进策略,以有助于提高家长的家校沟通参与效果,助力家长、教师、学校共创良好的共育环境。本研究主要以泰州市A区初中家长为研究对象,通过对访谈调查和问卷调查结果进行深入分析发现,目前家长的家校沟通参与呈现出家长的家校沟通的认知内容不断拓宽,家校双方期望拓宽参与沟通的对象,家校双方沟通的反馈、反思意识不断提高等新特征。然而,目前家长的家校沟通参与依旧存在双方共育认知存在不足、实际参与沟通的频率低且形式单一、沟通的对象有限、对实际参与沟通的效果评价较低等方面的问题。对相关问题的成因进一步深入分析发现,主观层面,家长和教师双方的沟通意愿、沟通能力、信任度以及沟通的积极性等的不足会对家长的家校沟通参与情况产生不利影响;客观层面,家长的社会背景、家庭结构、家长的可支配时间、学生的学年段以及沟通实践指导等,对家长的家校沟通参与情况产生影响。结合研究结果和相关理论,本研究提出改进家长参与家校沟通效果的策略。家长应切实履行共育责任,积极协同学校教育,主动学习教育知识;教师应提升沟通能力素养,关注家长群体差异;学校应丰富家校沟通活动,构建互动反馈机制,推动拓展沟通参与主体。

关键词：初中阶段家校沟通家长参与现状改进策略

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初中阶段风景画手绘线条课程的教学实践研究

初中阶段风景画手绘线条课程的教学实践研究

作者：韩雪莲重庆师范大学

学位级别：硕士

手绘线条作为最基本的绘画语言,线条造型能力是中学阶段的学生必须掌握的基本技能和绘画的基础,风景画又是初中阶段学生绘画学习的重要内容,学习好了手绘线条绘画有助于学生对风景绘画的深入学习,学生在风景画线条造型能力基础扎实了,... 详细信息

手绘线条作为最基本的绘画语言,线条造型能力是中学阶段的学生必须掌握的基本技能和绘画的基础,风景画又是初中阶段学生绘画学习的重要内容,学习好了手绘线条绘画有助于学生对风景绘画的深入学习,学生在风景画线条造型能力基础扎实了,才能更好的学习色彩风景画。手绘线条具有简单易行、概括物象特征的特点,对手绘线条的进一步学习,使学生能够个性表达自己的作品。在初中阶段的教学中,对手绘线条课程的系统性的教学探究还是相对缺乏的,以及对手绘线条及风景画的创作专题性的教学实践探究还不是很多,本文在系统的对手绘线条教学进行单元课程开发的基础上,针对风景画这一具体的教学内容,对手绘线条的教学以及绘画技巧进行教学探究,对初中阶段的手绘线条进行更全面、更深入、更具针对性、专向性的教学研究,从而提高中学生手绘线条的绘画能力的基础和绘画的综合表达能力,激发学生对美术学习的兴趣。因为手绘线条教学是美术课程中的一个重要组成部分,初中阶段对风景画绘画方面的表达较多,教学大纲每一学期都有具体的教学目标规定,这就需要学生打好线条造型能力的基础。笔者在课程教学实施中用中国画水墨线条、铅笔素描和马克笔线条进行风景画的创作,来提高学生的线条绘画表达能力,重点是培养学生进行风景绘画技能表达、分析、欣赏、创新及全面观察能力,提高学生的线条造型基础能力,以便学生能够更好的学习色彩风景画。所以,对初中阶段风景画手绘线条课程方面的教学探究是很有必要的。

关键词：风景画手绘线条初中阶段教学实践

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初中阶段学生信息道德培养初探

教育导刊（上半月） 2005年第2期 55-57页

作者：范谊广州市海珠区教育局教研室广东广州510200

时代已跨入21世纪,社会将实现信息化.在我国,计算机信息系统逐渐成为人们日常学习生活中不可缺少的一部分.据统计,至2001年底,我国有近7万所学校开设了信息技术课,约15579所学校建立了校园网,平均51名学生拥有一台计算机.信技术在造福... 详细信息

时代已跨入21世纪,社会将实现信息化.在我国,计算机信息系统逐渐成为人们日常学习生活中不可缺少的一部分.据统计,至2001年底,我国有近7万所学校开设了信息技术课,约15579所学校建立了校园网,平均51名学生拥有一台计算机.信技术在造福人类的同时,也对人类社会造成了新的危害.如何在中学尤其是初中阶段培养学生良好的信息道德?这已是我们亟待解决的问题.

关键词：初中阶段学校道德培养信息技术课信息道德学生信息学习生活中国国有信息化

初中阶段农村留守儿童应付方式及其与人格特质、社会支持关系的研究

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初中阶段农村留守儿童应付方式及其与人格特质、社会支持关系的研...

作者：段玉香湖南师范大学

学位级别：硕士

处在特殊家庭环境中的农村留守儿童，他们的留守问题已经引起很多人的关注和研究。但是大多数的研究都只是对儿童的留守问题进行简单的现象描述，由此可以看出，对这一领域的实证研究比较薄弱，缺乏系统性。本研究在前人的基础上，采用... 详细信息

处在特殊家庭环境中的农村留守儿童，他们的留守问题已经引起很多人的关注和研究。但是大多数的研究都只是对儿童的留守问题进行简单的现象描述，由此可以看出，对这一领域的实证研究比较薄弱，缺乏系统性。本研究在前人的基础上，采用肖计划编制的《应付方式问卷》、龚耀先编制的《EPQ人格问卷》(儿童版)、肖水源编制的《社会支持评定量表》对初中阶段农村留守儿童的应付方式及其与人格特征和社会支持的关系进行研究，一方面初步的分析和探讨初中阶段留守儿童应付方式的特点及其影响因素。另一方面为促进农村留守儿童身心健康的发展提供理论依据，同时为家庭和学校心理健康教育等工作的开展提供参考。研究结果表明：(1)不管留守时间的长短，留守儿童以“中间型”和“不成熟型”应付方式为主。与其比较，非留守儿童倾向于采用成熟型应付方式，且两者差异显著。(2)留守儿童应付方式的选择与人格特征和社会支持大部分因子呈显著相关。并能被人格特征和社会支持部分因子预测。(3)性别与年级对退避应付方式的交互效应显著，年级与留守类型对合理化(即中间型)应付方式的交互效应显著。

关键词：初中阶段留守儿童应付方式人格特征社会支持

初中阶段历史人物教学策略研究 ——基于家国情怀培养的分析

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初中阶段历史人物教学策略研究 ——基于家国情怀培养的分析

作者：刘乐西南大学

学位级别：硕士

历史学科是一门人文性学科,在浩瀚漫长的历史长河中着诸多的历史人物,人物是构成历史的必然要素,在初中阶段人物教学法是历史教学常用的教学方式之一。杰出的历史人物有着高尚的品质,历史人物教学就是教师在依据教学内容的基础上,精心... 详细信息

历史学科是一门人文性学科,在浩瀚漫长的历史长河中着诸多的历史人物,人物是构成历史的必然要素,在初中阶段人物教学法是历史教学常用的教学方式之一。杰出的历史人物有着高尚的品质,历史人物教学就是教师在依据教学内容的基础上,精心选择历史人物,去深入了解历史人物生平、事迹、品质等等,然后对历史人物进行充分的挖掘,在知识掌握的基础上发掘人物的精神品质,从而实现提高学生认知能力、培养道德品质的教学任务。家国情怀素养是历史学科价值取向,是培养全面发展的人的必要历史学科素养之一,同时也是传承中华民族精神的重要组成部分,因而在初中教育阶段通过历史人物进行学科教学来培养学生的家国情怀素养有着得天独厚的优势。本文是在查阅搜集文献、分析部编版初中历史教材的基础上,再通过笔者的教学实践以及对学生的问卷调查,最终为初中历史人物教学中培养学生的家国情怀素养提供一些可行性策略,并且进行了历史人物教学的成果检验,以此为广大一线工作者提供借鉴。本文共分为三个部分,首先绪论部分阐述了论文的选题缘因、总结了国内外研究现状和使用的研究方法;正文部分分为五章,第一章阐述了义务教育历史课程标准中对于家国情怀素养的规定、历史教材中蕴含的丰富的人物教学资料以及历史人物教学培育家国情怀素养的重要性分析;第二章是通过对山东省青岛第五十九中学的师生进行问卷调查和访谈,以此来了解初中历史人物教学中家国情怀素养培养的现状和存在的问题;第三章是对部编版初中历史教材中涉及到的历史人物进行了整理与分析,进而分析教科书中历史人物选取的价值取向;第四章针对上述问卷调查发现的问题以及笔者实践经历,提出了初中阶段基于家国情怀素养培育的历史人物教学相应策略;第五章则是具体的教学案例和效果展示。在初中阶段通过历史人物教学培养学生的家国情怀,有助于学生更好的感悟历史人物的精神,激发他们的爱国情怀,形成正确的人生价值观,树立起民族自信心、荣誉感和信念感、增强民族认同,最终实现立德树人的目标。

关键词：历史人物家国情怀教学策略初中阶段

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初中阶段平面向量教学策略研究

初中阶段平面向量教学策略研究

作者：庄娴佳上海师范大学

学位级别：硕士

随着社会的发展,学生学习主动性的增强,教师在课堂教学中的地位慢慢的退居二线,学生在课堂中逐步扮演着主导角色的观念与之剧增。由于学生在学校学习的时间占据了很大一部分,对于学生在课堂上学习知识的效率高低主要取决于他们学习的方... 详细信息

随着社会的发展,学生学习主动性的增强,教师在课堂教学中的地位慢慢的退居二线,学生在课堂中逐步扮演着主导角色的观念与之剧增。由于学生在学校学习的时间占据了很大一部分,对于学生在课堂上学习知识的效率高低主要取决于他们学习的方法和体验。在课堂教学中,我们经常对于学生能否充分利用课堂四十分钟时间而达到最为快速的吸收率进行教学改进,那么本文中主要针对学生在课堂中快速接受初中平面向量这一知识点的有关内容进行教学策略的探索与改进,目的是为了让学生在课堂上对于平面向量这个知识点更快的被理解和接受。本文对于初中平面教学中常规教学的一些方法进行了总结,并且对于利用常规教学所导致的一些问题进行了总结与概括,于是针对这些问题,本文着重对于课堂的五个环节中三个环节进行了些改进,首先,在课堂导入部分,所采取的改进措施是将情景设计改为能让学生进行参与的游戏环节,以此来让学生很快地进入课堂,对于所学的知识有了更深刻的反映;其次,对于新课授受这一环节,我采取了让学生通过自己的亲身体验进行归纳总结,对于知识点的概念中的重点和难点进行分辨,这样,能让学生对于新知识的接受远离陌生感,让他们对于平面向量的学习产生了浓厚的兴趣;最后,在例题分析部分,改变了以往教师讲题,学生练习的模式,而是让学生对于例题自行分析,然后通过自己的分析找到解决的方案,通过自己的努力解决问题,而后利用化归思想解决类似问题的解决方法。以上三点的改进措施,本文利用教学案例进行课堂实时记录和学生实际反映的描述,以此来展示对于以上三个方面的改进效果。本文的研究宗旨在于让学生能够积极的参与课堂教学,对于平面向量这一部分的学习产生浓厚的兴趣,并对于知识的掌握起到积极的正面影响,让学生在课堂教学中起到主导的地位,充分发挥他们的主观能动性,不仅在平面向量这一部分的学习中产生积极作用,在其余的教学环节中希望也能发挥积极作用,以此将数学教学真正产生积极效果。

关键词：平面向量初中阶段课堂教学新课导入新知授受课堂练习课堂参与度