检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中历史教师教材分析运用能力提升研究

初中历史教师教材分析运用能力提升研究

作者：廖丽萍青海师范大学

学位级别：硕士

近年来,我国对教材建设工作的重视达到了前所未有的程度。《全国大中小学教材建设规划(2019-2022)》是中国首次对大中小学教材建设做出的规划。教材分析运用能力,是历史教师使用历史教材进行教学的重要先决条件。然而,提升初中历史教师... 详细信息

近年来,我国对教材建设工作的重视达到了前所未有的程度。《全国大中小学教材建设规划(2019-2022)》是中国首次对大中小学教材建设做出的规划。教材分析运用能力,是历史教师使用历史教材进行教学的重要先决条件。然而,提升初中历史教师教材分析运用能力的重要性,初中历史教师的教材分析运用能力的现状是怎样的,如何帮助初中历史教师提升教材分析运用能力,这些问题没有深入研究,正因如此,对初中历史教师教材分析运用能力提升进行研究有很强的必要性。论文分为五个部分,主要是以下内容。第一部分是绪论,主要是选题背景与意义、研究现状、阐述初中历史教师的教材分析运用能力的概念、拟采取的研究方法;第二部分论述提升初中历史教师教材分析运用能力的重要性:便于初中历史教师顺利推进德育教育的开展;及时应对初中历史教学内容的变化;便于初中历史教师开展教法研究。第三部分主要是结合现状调查分析,使用问卷调查的方法,对初中历史教学中教师的教材分析运用能力的现状进行调查与分析,调查结果显示:初中历史教师教材分析运用能力整体不错,但依旧存在一些问题,主要表现在:对于历史课程标准的关注度不够、对学生情况的分析不够重视、对教材的使用态度不够开放。第四部分主要是初中历史教师教材分析运用能力的提升策略,即探究教材结构,巧用教学素材;巧用课程资源,渗透核心素养;更新教学方法,提高教学效率;优化教材内容,提升教学反思能力。第五部分是案例设计,将上一章提出的四条提升策略应用于课堂中,依次找寻相对应的教学案例,为一线教学实践提供参考。

关键词：教材分析运用能力初中历史教师

初中历史教师信息化教学能力提升策略研究——以山东省临沂市L区为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中历史教师信息化教学能力提升策略研究——以山东省临沂市L区...

作者：杨淑婷河北科技师范学院

学位级别：硕士

教育信息化作为社会信息化的组成部分愈发受到国家的重视,多项文件的颁布表明提高教师信息化教学能力是当前教育改革一项重要任务。初中历史教师信息化教学能力的提升是教师专业发展的迫切需求,也是学生信息化学习得到有效指导的必要保... 详细信息

教育信息化作为社会信息化的组成部分愈发受到国家的重视,多项文件的颁布表明提高教师信息化教学能力是当前教育改革一项重要任务。初中历史教师信息化教学能力的提升是教师专业发展的迫切需求,也是学生信息化学习得到有效指导的必要保障。2022年国家教育部最新颁布的义务教育历史课程标准与2011年版本相比,增加了“跨学科主题学习”“学业质量”等版块,教学建议中更加强调信息技术与历史教学的深度融合,更加突出强调教师信息化教学能力的提升和学生历史课程核心素养的培养。本研究运用文献研究法通过对教师信息化教学能力相关文献进行检索、筛选和研读,分析了国内外初中历史教师信息化教学能力研究现状。以山东省临沂市L区33所初中的历史教师为研究对象,通过电子问卷、访谈等调查法对初中历史教师信息化教学能力现状进行调研分析,总结出初中历史教师信息化教学能力存在的四个问题:信息化应用意识欠缺,教学评价积极性不高;概念理解存在偏差,教师信息素养不足;个性化需求无法满足,“学用脱节”问题突出;学习活动组织较少,教师间交流不足。基于柯氏四级模型的四个层级,即反应层、学习层、行为层和结果层,将问题成因分别归纳为教学意识层面、已有认知层面、教学行为层面和共同发展层面。在柯氏四级模型的基础上提出相对应的提升策略:反应层面,加强教师对相关政策的关注和理解,努力走出传统教学的舒适圈,学校管理者提高自身的信息领导力意识;在学习层,历史教师要加强相关基础知识的学习,增加各方面的实践操作经验;在行为层,完善教师培训体系,构建训后监督机制,学校要增加智慧教室的使用,打造智慧课堂;在结果层,加强历史教师与其他学科教师的交流,促进区域内外教师的联结。

关键词：初中历史教师信息化教学能力柯氏四级模型

家国情怀素养视域下初中历史教师备课研究——以海口市第一中学为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

家国情怀素养视域下初中历史教师备课研究——以海口市第一中学为...

作者：曾丽萍海南师范大学

学位级别：硕士

2022年,教育部颁布的新版《义务教育历史课程标准》(以下简称初中新《课标》(2022年版)指出课程育人的导向,要着力培养学生的核心素养,其中家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任,是五大核心素养中的情感基础和理想目标... 详细信息

2022年,教育部颁布的新版《义务教育历史课程标准》(以下简称初中新《课标》(2022年版)指出课程育人的导向,要着力培养学生的核心素养,其中家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任,是五大核心素养中的情感基础和理想目标。如何在教学中落实家国情怀,对一线初中历史教师来说是一项新的挑战。这首先就体现在备课上。本文以初中历史教师的备课为研究对象,了解教师在备课过程中是否有意识地落实家国情怀素养,找出其中存在的问题,再根据实际案例提出解决问题的策略。首先,分析在备课时落实家国情怀素养的重要性:从学生层面来讲,能够加强对学生的生命教育,树立学生的公民意识,进而培养学生的社会主义核心价值观;从教师层面来讲,能够帮助教师强化终身学习观念,促进教师成长发展,帮助教师广纳备课资源,提升教学质量;从历史教学层面来讲,能够促进历史教学理念的转变,发挥历史课程育人功能。其次,笔者根据自身的实习经历,及对学生、教师进行的问卷调查、访谈,了解教师在备课中落实家国情怀素养时存在的主要问题,如:教师对家国情怀素养的理解不到位、培育家国情怀素养的方式单一以及家国情怀素养落实不到位等;并分析出现这些问题的原因主要有:教师对课标理念理解不到位,教学观念转变困难;教师自身素养缺乏,教学立意意识不强;教师备课时间不充足;教师备课反思不积极等。最后,笔者撰写相关案例,为教师在备课过程中落实家国情怀素养提供了些许策略,如:反复研读课程标准,理解课标中的备课理念;注重二次备课,提高教学质量;制定长远计划、专注自身发展;增加各类知识储备,促进自我专业成长等。

关键词：家国情怀初中历史教师备课

新课标背景下初中历史教师对待教育变革的态度研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

北京教育学院学报 2023年第1期37卷 48-55页

作者：杨朝晖杨晶晶王晓琴首都师范大学教师教育学院北京100048 鄂尔多斯市东胜区教育教学研究中心内蒙古鄂尔多斯017000

《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布对历史教师提出新的挑战。以某实验区初中历史教师为研究对象,全面了解教师对新课标的变革态度。结果显示,教师对于历史新课标有比较高的认同感,实施态度积极;教师对新课标给课程带来的变革情... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布对历史教师提出新的挑战。以某实验区初中历史教师为研究对象,全面了解教师对新课标的变革态度。结果显示,教师对于历史新课标有比较高的认同感,实施态度积极;教师对新课标给课程带来的变革情感体验丰富,积极与消极情感并存;教师积极践行新课标的行为倾向高于谨慎观望、保守如旧的行为倾向。教师职业压力、因能力落差而导致的痛苦情绪、学科教研组教研支持、课标方案本身的价值性和操作性等对教师的变革态度有显著影响。建议:减轻教师负担,纾解教师压力;关注教师情绪问题;提高新课标培训的实效性和针对性;加强学科教研组建设,提高学科教研组教研质量;坚持变革并充分认识变革的艰巨性。

关键词：初中历史教师历史课程标准教育变革教师发展

学科核心素养视域下初中历史教师专业阅读优化策略研究

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

当代教研论丛 2023年第9期9卷 97-100页

作者：李潇广西民族大学民族学与社会学学院广西南宁530006

历史教师通过专业阅读,可以学习到更多的历史思维方式和方法,在教学中有利于引导学生发展历史思维能力,培养学科核心素养。因此,文章基于初中历史教师专业阅读的界定、专业阅读的内容和特点,以及历史学科核心素养的内核,分析了历史学科... 详细信息

历史教师通过专业阅读,可以学习到更多的历史思维方式和方法,在教学中有利于引导学生发展历史思维能力,培养学科核心素养。因此,文章基于初中历史教师专业阅读的界定、专业阅读的内容和特点,以及历史学科核心素养的内核,分析了历史学科核心素养与教师专业阅读的关系,理清初中历史教师专业阅读的意义,从教师自身、建立学习共同体、学校和地区教育行政部门等三个方面提出优化策略。

关键词：学科核心素养初中历史教师专业阅读阅读实践

初中历史教师职业倦怠现状分析与对策研究 ——以黑龙江省双鸭山市为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中历史教师职业倦怠现状分析与对策研究 ——以黑龙江省双鸭山...

作者：李勇哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

教师的职业倦怠问题严重地影响到了教师自身的心理健康及其职业发展,同时也对开展有效的学科教育教学造成了一定的不良影响。本研究选择了黑龙江省双鸭山市初中历史教师作为研究样本,对初中历史教师职业倦怠的现状进行了调查,并在分析... 详细信息

教师的职业倦怠问题严重地影响到了教师自身的心理健康及其职业发展,同时也对开展有效的学科教育教学造成了一定的不良影响。本研究选择了黑龙江省双鸭山市初中历史教师作为研究样本,对初中历史教师职业倦怠的现状进行了调查,并在分析成因的基础上提出了一系列应对策略。本文以双鸭山市初中学校的历史教师为对象进行了问卷调查,并结合个别访谈,发现双鸭山市初中历史教师队伍存在地位待遇较低,家庭生活压力大,学校不重视历史学科的教学,教师自我认可程度低等问题。造成上述问题的原因可分为外部环境因素和教师个人因素两个方面。从外部原因来看,首先,社会地位及教师认可度的降低给教师的教育教学带来了极大压力;其次,学生及家长缺乏对教师的认可也给教师带来了极大困惑;再次,学校管理者欠缺对教师的重视、认可及支持,使教师对自身职业未来的憧憬和美好预期产生怀疑;最后,教师管理制度存在的偏差和缺失很难调动教师工作的积极性。从内部原因来看,教师自身教学方法、观念以及意识等存在问题,加剧了教师责任意识和学习意识的淡漠;再者,教师个人价值观存在误区,产生了消极的情绪;最后,部分教师不能正确评价自我,给他们带来了痛苦的体验。在上述研究的基础上,本文建议:在社会层面上,要全面提高教师待遇、教育改革要注重教师需求;在学校层面上,学校要给予历史教师更多的支持、要发展教师合作的平台、要营造师生合作的氛围、要关注教师心理健康状况;在教师层面上,要注重个人素养的提高、要积极应对职业压力、要重视心理情绪问题的解决与调试、要注重自身的专业发展、要坚定自己的职业理想、注意保持健康体魄、确立合理的专业期望。

关键词：初中历史教师教师职业倦怠成因对策

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初中历史教师集体备课研究

初中历史教师集体备课研究

作者：孙晨露扬州大学

学位级别：硕士

作为校本教研活动的重要组成部分,集体备课以其特有的功能越来越受到广大教育工作者的青睐。然而,由于种种因素的限制,集体备课并未真正发挥其功能,在实践中存在不少问题。为改进初中历史教师集体备课活动,真正发挥集体备课的教学准备... 详细信息

作为校本教研活动的重要组成部分,集体备课以其特有的功能越来越受到广大教育工作者的青睐。然而,由于种种因素的限制,集体备课并未真正发挥其功能,在实践中存在不少问题。为改进初中历史教师集体备课活动,真正发挥集体备课的教学准备和教学研究功能,我们有必要对初中历史教师集体备课进行研究。本论文从以下四个部分对初中历史教师集体备课进行研究。第一部分为引言。联系实际,从理论意义和现实意义两方面阐述本论文的选题缘起;在查阅国内外相关资料的基础上,从集体备课研究以及中学历史教师集体备课研究两方面进行现状分析;结合前人的研究成果以及本人的深入思考,明确本论文的研究思路与方法;对比前人的研究,指出本论文的创新之处。第二部分为初中历史教师集体备课概述。从初中历史教师集体备课的概念、意义、形式、流程以及基本要求五个方面对初中历史教师集体备课进行阐述,以加深对初中历史教师集体备课的认识,从而正确指导初中历史教师集体备课的实践。第三部分为初中历史教师集体备课现状。基于集体备课现有的研究成果,设计出初中历史教师集体备课的调查问卷和访谈提纲,对教师进行调查研究。通过对调查结果的分析,指出当前初中历史教师集体备课在组织管理、培训指导、参与状况、实施状况、活动评价以及奖惩激励上存在的问题,并从学校、教师两个层面对这些问题形成的原因进行分析。第四部分为初中历史教师集体备课的优化策略。鉴于初中历史教师集体备课存在的问题,从三个方面给出其优化策略。第一,在制度建设上,要完善初中历史教师集体备课的管理制度、改革初中历史教师集体备课的评价制度、重建初中历史教师集体备课的激励制度;第二,在专项指导上,要增加初中历史教师集体备课的专业引领、明确初中历史教师集体备课的具体规则;第三,在活动氛围上,要营造初中历史教师集体备课的合作氛围以及科研氛围。

关键词：初中历史教师集体备课问题策略

历史学科核心素养背景下初中历史教师教学设计能力研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第9期 167-170页

作者：黄晓涓重庆师范大学重庆401336

历史学科核心素养背景下提升初中历史教师的教学设计能力是当下教育教学的必然要求,也是落实立德树人教育根本任务的依据所在。学生具备怎样的核心素养,教师也具有相应素养和能力,逐渐成为理论界和基础教育实践探索的共识。结合初中历... 详细信息

历史学科核心素养背景下提升初中历史教师的教学设计能力是当下教育教学的必然要求,也是落实立德树人教育根本任务的依据所在。学生具备怎样的核心素养,教师也具有相应素养和能力,逐渐成为理论界和基础教育实践探索的共识。结合初中历史教师教学设计能力,本课题从历史学科核心素养,初中历史教师教学设计能力展开分析研究,探讨核心素养下教师教学能力的相关内容。

关键词：历史学科核心素养初中历史教师教学设计能力

提升初中历史教师情感、态度、价值观教育能力的实效性培训路径研究——以湖南省怀化市鹤城区教师教育培训为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教师 2022年第12期 111-113页

作者：齐丽华湖南省怀化市鹤城区教育局教育教学研究部湖南怀化418000

初中历史情感教育是结合《义务教育历史课程标准(2011年版)》中的情感、态度、价值观目标和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中的家国情怀素养目标提炼出的历史学科情感目标的实现过程,是实现历史学科立德树人任务的重要... 详细信息

初中历史情感教育是结合《义务教育历史课程标准(2011年版)》中的情感、态度、价值观目标和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中的家国情怀素养目标提炼出的历史学科情感目标的实现过程,是实现历史学科立德树人任务的重要途径。通过对初中历史教师在情感、态度、价值观教育中课堂系统、活动系统、资源开发系统方面进行目标清晰且具有可操作性的培训,湖南省怀化市鹤城区教育局教育教学研究部充分开发、合理组织了各类史料资源,发挥了教师在情感教学中的有效作用,提升了历史教师的专业修为、教学认知水平和实践创新能力。

关键词：初中历史教师情感态度价值观教育培训路径