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分层走班教学下的学校德育管理

基础教育课程 2018年第18期 19-24页

作者：田明亮江苏省苏州市第三十中学党总支

分层走班教学实施后,动态的、非紧密型的教学班对以行政班为基本形态的班主任管理及学校管理产生了一定冲击。经过几年摸索,江苏省苏州市景范中学形成了分层走班教学下德育管理的基本策略,主要包括全员育人的底色策略、双组管理的契合... 详细信息

分层走班教学实施后,动态的、非紧密型的教学班对以行政班为基本形态的班主任管理及学校管理产生了一定冲击。经过几年摸索,江苏省苏州市景范中学形成了分层走班教学下德育管理的基本策略,主要包括全员育人的底色策略、双组管理的契合策略、精细人本的"偏心"策略、多元评价的激励策略等。

关键词：苏州市景范中学分层走班教学走班教学下的德育管理

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分层走班教学的实务操作

基础教育课程 2018年第18期 15-18页

作者：蒋凯江苏省苏州市胥江实验中学

为探索分层走班教学,满足不同学生的发展需要,江苏省苏州市景范中学尝试选择英语和数学两科进行分层教学试点,从分层走班的组织与管理、分层目标与内容的确定及评价反馈等多角度详细阐述了实施分层走班教学的实践经验。

关键词：苏州市景范中学分层走班教学分层目标及内容的确定分层走班的评价与管理

基于不同“选考组合”的分层走班教学对高中生化学学习动机的影响研究——以杭州市萧山区某高级中学为例

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基于不同“选考组合”的分层走班教学对高中生化学学习动机的影响...

作者：徐丽芳湖南师范大学

学位级别：硕士

分层走班教学以学生的个性发展为本,它的实行是新课程改革和新高考改革的一项重要举措。学习动机在学生的学习活动中扮演着重要的角色。目前正在试行的新高考将选择的权利交给了学生,在一定程度上激发了学生主动学习的愿望。因此,本人... 详细信息

分层走班教学以学生的个性发展为本,它的实行是新课程改革和新高考改革的一项重要举措。学习动机在学生的学习活动中扮演着重要的角色。目前正在试行的新高考将选择的权利交给了学生,在一定程度上激发了学生主动学习的愿望。因此,本人对已实行基于不同“选考组合”的分层走班教学的高中生进行了化学学习动机的调查研究,以期为化学新高考改革及新课程改革的教学实践提供部分参考依据。本文在参考国内外相关研究成果的基础上,运用实证研究方法,对杭州市萧山区某高级中学的500多名学生进行问卷调查,了解基于不同“选考组合”的分层走班教学下高中生化学学习动机的现状。并运用SPSS 20.0软件进行分析,着重分析同一年级不同选考组合及不同年级同一选考组合高中生的化学学习动机存在哪些差异。同时辅之访谈和课堂观察,分析差异产生的可能原因。研究表明:(1)基于不同“选考组合”的分层走班教学下,高中生的化学学习动机整体较强,其中高二年级学生的化学学习动机强于高一年级学生。(2)不同年级同一选考组合高中生的化学学习动机存在一定的差异,影响不同年级同一选考组合学生化学学习动机的可能因素是师生关系、自我效能感和成败归因。(3)高一年级不同拟选考组合学生的附属动机差异不显著,但其认知动机、自我提高动机和成就动机均存在极显著差异。影响高一年级不同拟选考组合学生化学学习动机的可能因素是师生关系、自我效能感和成败归因。(4)高二年级不同选考组合学生的附属动机差异显著,但其认知动机、自我提高动机和成就动机均不存在显著差异。影响高二年级不同选考组合学生化学学习动机的可能因素是自我效能感、化学价值观和成败归因。针对基于不同“选考组合”的分层走班教学下高中生化学学习动机的现状,本文提出如下激发与培养高中生化学学习动机的策略与方法:(1)激发学生的化学学习兴趣;(2)构建友好和谐的师生关系;(3)提高学生的自我效能感;(4)培养学生正确的化学价值观;(5)引导学生进行积极的归因。

关键词：分层走班教学学习动机选考组合化学高中生

宝鸡市普通高中分层走班教学现状及改进策略研究

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宝鸡市普通高中分层走班教学现状及改进策略研究

作者：武丹延安大学

学位级别：硕士

素质教育、基础教育新课改及新高考招生制度对传统教学提出了新挑战,这种挑战表现在诸多方面,仅教学组织形式来看,传统班级授课制已难以适应。于是,分层走班教学组织形式在我国各地普通高中开始尝试。本文以新高考招生制度改革为研究背... 详细信息

素质教育、基础教育新课改及新高考招生制度对传统教学提出了新挑战,这种挑战表现在诸多方面,仅教学组织形式来看,传统班级授课制已难以适应。于是,分层走班教学组织形式在我国各地普通高中开始尝试。本文以新高考招生制度改革为研究背景,充分阅读大量现有的分层走班教学研究文献,并结合实际,从师生对分层走班一般认知、分层走班目标确立、分层走班施教过程、分层走班评价、分层走班管理五个角度,以宝鸡市城区和县属的四所高中为研究样本,运用问卷法和访谈法,对宝鸡市普通高中分层走班教学的实施现状做了较为全面的调研,发现了其中存在的问题及其成因,并在此基础上提出了改进对策。从师生对分层走班教学的一般认识来看,存在师生对分层走班教学认识有误解、分层依据和标准单一、学生的自主选择意识不强、分层走班科目和年级以试点为主、有限的分层走班动态调整范围影响学生积极性等问题。从分层走班教学目标确立来看,存在分层教学目标设计不合理、教师的教学经验水平导致教学目标执行不一、教师教学目标陈述不清影响学生对重点知识把握等问题。从分层走班施教过程来看,存在教学内容层次界定不到位、教学方法不敢推陈出新、课堂效率存在分化现象、作业质量提高的同时出现课后辅导困难等问题。从分层走班教学评价看,存在学生评价内容不完整、教师评价方案不科学等问题。从分层走班管理来看,存在分层走班管理组织不健全、基础层教学班课堂出勤率和纪律有待改善、学生学习自主性和心理问题需要调适、师资分配与层级分配不匹配、分层走班教学配套资源不完善等问题。对于上述问题,研究者在调研基础上进行了系统的问题归因分析,发现宝鸡市普通高中分层走班教学存在问题的主要原因表现在三大方面:一是学生自我认知力和能动性需要培养;二是教师综合素养与教学能力有待提升;三是学校管理及资源急需优化。最后,基于问题及其成因,结合有关理论,本研究尝试性地提出了改进普通高中分层走班教学实施的策略建议:多管齐下,提高学生自我认知力和学习能动性;多措并举,提升教师分层走班教学综合素养与能力;多环共抓,优化分层走班教学管理及资源。

关键词：宝鸡市普通高中分层走班教学现状改进策略

初中分层走班教学的“分层”问题研究——以咸宁市某个初中学校为例

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初中分层走班教学的“分层”问题研究——以咸宁市某个初中学校为...

作者：陈蕾华中师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为先。新课程理念下的素质教育要求面向全体学生,关注学生的全面发展。新高考改革的“3+3”模式,也给了学生充分的自主选择权。新时代背景下,教育更注重学生的个体差异性和主体性地位。分层走班教学是“分层教学”和“选... 详细信息

百年大计,教育为先。新课程理念下的素质教育要求面向全体学生,关注学生的全面发展。新高考改革的“3+3”模式,也给了学生充分的自主选择权。新时代背景下,教育更注重学生的个体差异性和主体性地位。分层走班教学是“分层教学”和“选课走班制教学”的有机结合,是学生根据自身条件自主选择分层学科层次的教学模式,是新时代教育理念的具体体现。近年来,分层走班教学逐渐得到认识和接受,有的地区开始了分层走班教学实践。但是,目前对分层走班教学的研究还大多停留在理论阶段,对教学实践以及实践中问题的研究还比较少。分层走班教学中的教学目标是使学生分层与课程分层相匹配,让每位学生都能得到合适的教学内容。为了落实分层走班的教学效果,发挥分层走班教学的优势,学生的分层是一个关键问题。因而研究有效处理学生分层和课程分层的分层策略,对分层走班教学具有重大意义。学生分层和课程分层是分层走班的重要组成部分,它们互相影响互相制约。分析并尝试解决这些问题,是本文研究的主要目的。本文以咸宁实验外国语学校为载体,以参与分层走班的学生为研究对象。通过跟踪学校在连续三个学期不同分层策略下,教学情况的差异和变化,得到如下研究结论和建议:1.分层层次依据学生对课程的成绩差异,有利于提高分层教学成绩。2.研究了分层走班教学所对应的管理机制和条件保障要求,得到环境条件对分层走班教学的影响。3.总结了学校进行教学改革方面的经验:一是考虑学生学情是否适合分层走班;二是思考学校是否满足分层走班所要求的基本环境条件,以及后期能否实现调整改进以保证分层走班良性发展。当然,每个学校的学生和课程情况都不尽相同,外校分层走班教学实践得出的经验虽无法全权照搬,却能够为解决分层问题或者应用分层思想的教育实践提供一些参考和经验。外校的教学改革无可借鉴,处理分层问题更是摸着石头过河,两次不同分层策略的教学实践,虽然不够全面,却为研究并解决分层问题提供了大量的素材。希望通过本文对分层问题及处理策略的研究,让读者对分层走班教学有更系统更客观的认识。

关键词：分层走班教学学生分层分层策略分层走班课表分层教学目标

新高考背景下普通高中分层走班教学管理实践研究 ——以宁波市为例

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新高考背景下普通高中分层走班教学管理实践研究 ——以宁波市为例

作者：刘军宁波大学

学位级别：硕士

2017年浙江省全面按照新高考规则实施录取,分层走班教学组织形式已经在全省大面积的施行。本文分为七个部分。第一章绪论,在本章中首先论述了本论文的研究背景、本研究的突破口、研究目的和研究方法。第二章,首先对分层走班教学概念进... 详细信息

2017年浙江省全面按照新高考规则实施录取,分层走班教学组织形式已经在全省大面积的施行。本文分为七个部分。第一章绪论,在本章中首先论述了本论文的研究背景、本研究的突破口、研究目的和研究方法。第二章,首先对分层走班教学概念进行了定义,并结合既往研究确定了研究的维度,最后从人员和时空两大方面对既往分层走班教学管理实践研究文献综述进行了梳理。第三章,介绍本研究采用的个案访谈研究和后续的问卷调查研究的设计。第四章,从人员管理方面对宁波市普通高中的学校管理人员进行了结构化访谈并提要记录。第五章,从时空管理方面对宁波市普通高中的学校管理人员进行了结构化访谈并提要记录。第六章,在前两章访谈生成的基础上,结合文献综述得出资料设计了相关的教师问卷调查并进行了相关数据的描述和推论统计分析,进一步对重难点问题进行了论证。第七章,给出了新高考背景下宁波市高中关于分层走班教学实践的现状分析及对策建议。研究揭示了现行模式存在的主要矛盾有学校变革压力和变革所需资源短缺之间的矛盾、学生选择自由和教学管理育人导向之间的矛盾、先进理念需要提前布局和学校变革必须务实渐进之间的矛盾。并结合访谈中来自教学管理人员的实践智慧和问卷调查中得到的启示,给出了完善高考招生考试评价细则、扩充学校资源总量和相关自主操作权限、同步建立系统的从下至上的育人培养模式的建议。

关键词：分层走班教学新高考学校管理变革

高中化学分层走班教学实践研究——以青岛实验高中为例

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高中化学分层走班教学实践研究——以青岛实验高中为例

作者：王晓丹华中师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育教学的不断改革和发展,传统班级授课制因无法关注到学生的个体差异性而逐渐暴露出其缺陷和不足。青岛实验高中(原青岛十五中)于2014年开始进行了一系列全面深化的课程改革,凸显了该校新人文理念的教育教学特色。其中结合学... 详细信息

随着基础教育教学的不断改革和发展,传统班级授课制因无法关注到学生的个体差异性而逐渐暴露出其缺陷和不足。青岛实验高中(原青岛十五中)于2014年开始进行了一系列全面深化的课程改革,凸显了该校新人文理念的教育教学特色。其中结合学校实际所施行的学科分层走班教学,是该校最具特色的课程改革之一。学科的分层走班教学,可根据学生学科上的特点进行层级划分,针对性制定教学计划和教学策略,充分调动学生的学习积极性和内驱力,使每个层级的学生都能得到该学科上的最优化发展。化学是青岛实验高中首次进行分层走班教学尝试的学科之一,迄今已有四年多的发展历史并仍进行的如火如茶。因此,笔者期望通过探索该校高中化学分层走班教学的实践,结合多角度效果评价,为我国高中化学分层走班教学研究提供一些具有实践价值的成果和建议。本论文研究建立在笔者直接参与该校化学分层走班四年多的教学实践基础之上,共分为五大部分:第一部分是引言,主要从问题的提出、文献综述、研究意义、研究目标和内容、研究方法五个方面进行了阐述。第二部分是分层走班教学模式的概念界定和理论基础,首先是分层教学、走班教学、选课走班制、分层走班教学四大概念的界定,然后从建构主义教育理论、加德纳多元智力理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论和维果茨基“最近发展区”理论中找到本校化学分层走班教学的强有力的理论依据。第三部分是青岛实验高中化学分层走班教学实践研究,首先是该校化学分层走班机制,然后是教学过程具体分层走班实施,包括化学集备组的集备、各层级教学实施策略、化学分层走班教学与行政班常规管理接轨,最后是“同课异构”教学案例。第四部分是化学分层走班教学效果评价,通过对青岛实验高中三名学生个案研究、对2015级理科生问卷调查和对相关人员的访谈进行全方位多角度的客观公正的效果评价。第五部分是结论与展望。本研究主要结论如下:1.青岛实验高中化学分层走班教学的基本策略为:依据学生层级设计不同教学目标,采用不同课堂教学方式,注重学习共同体的建立,施行不同的学习习惯养成策略和评测方法。并与学校“导师制”有机结合,让化学教师成为“微型班主任”,弥补分层走班教学中班级管理的一些弊端。2.调查问卷和访谈及个案追踪的结果表明:青岛实验高中化学分层走班教学的实施效果良好,同时也存在某些方面的不足。①通过对青岛实验高中2015级三名学生的个案追踪可看出:在高中三年里,学生可根据自己个性化发展的需求在化学学科上选择最适合自己的层级,从而得到全面个性化的最优发展。②通过对青岛实验高中2015级理科生的问卷调查可看出:学生对该校的化学分层走班教学认可度较高,但仍有进一步优化的余地和完善的空间;大多数学生适合所在层级的具体教学过程;学生的学习状态情况良好,但在心理状态上,呈现出部分学生因产生压力或者优越感、自卑感等对化学学习造成了不良影响。③通过对学生、教师、家长和校长的访谈可看出:大多数人员对该校化学分层走班教学的实施给予了充分肯定和高度评价。少数同学有所顾虑和质疑;教师对学生的管理难度加大,工作量增大;个别家长存在较大误解。校长充分肯定了该校化学分层走班教学并对“弯道超越”充满信心。3.反思已经进行的实践工作,有四方面的不足需要改善:化学分层走班教学策略亟待优化;化学教师专业素质有待提高;部分家长、学生存在误解和排斥;心理疏导工作欠缺。深入思考和分析该教学实践存在的不足,从而提出恰当的改善措施并进行前景展望。国内外的分层教学历史都很悠久,但把分层教学和走班教学结合到一起,无论国内还是国外都没有太多实践经验可参考。青岛实验高中排除内忧外患大胆施行了学科分层走班教学,在实践过程中不断摸索、前行。本论文认真总结已有的实践经验,不仅有利于青岛实验高中的化学分层走班教学在教学形式、教学策略等方面不断调整、完善和发展,也可为目前国内鲜有的分层走班教学理论增砖添瓦。

关键词：化学分层走班教学分层教学青岛实验高中化学分层走班教学

普通高中分层走班教学管理的个案研究 ——以潍坊中学为例

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普通高中分层走班教学管理的个案研究 ...

作者：桑明国鲁东大学

学位级别：硕士

普通高中学生入学时学业水平和个性发展存在较大差异。传统的固定班级教学很难满足学生对学习的兴趣和特长发展的需要，给学生的自主发展和自我设计造成了严重限制。因此，有必要对这一课题进行深入研究，对存在的问题进行深入剖析，为... 详细信息

普通高中学生入学时学业水平和个性发展存在较大差异。传统的固定班级教学很难满足学生对学习的兴趣和特长发展的需要，给学生的自主发展和自我设计造成了严重限制。因此，有必要对这一课题进行深入研究，对存在的问题进行深入剖析，为高中教学管理工作提供借鉴。教育部于2003年颁发的《普通高中新课程方案（实验）》要求普通高中教育要以学生个性的全面发展为核心，根据学生的个别差异进行施教，培养高素质的劳动者和专业人才。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》要求要树立全面发展和人人成才的观念，推行分层教学和走班制教学改革。因此，关注学生个性发展，实施分层走班教学成为新一轮教学改革的重要内容。本文通过查阅大量的相关学术资料，并对山东省潍坊中学实验过程进行跟踪调查研究，将学校的分层次走班教学管理经验进行了系统的分析和总结，记录潍坊中学分层走班的主要实施过程和取得的成绩，并针对分层走班教学实施过程中出现的问题及相关的策略进行了研究与总结。从而证实了分层走班教学改革中，只要加强精细化管理，建设好分层次走班教学管理体系，对学生综合素质的提高、教师专业水平的提高都会发挥积极的作用，产生深远的影响。本文可以为参与课程改革的相关人员提供值得借鉴的经验。本文是作者全程参与潍坊中学分层走班教学实施过程，与学校课题实施小组成员在借鉴与生成的过程中得出的切实可行的实施办法和管理细则，可操作性强，实效性强。

关键词：分层走班教学行政班教学班教学管理

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初中英语分层走班教学的实证研究

初中英语分层走班教学的实证研究

作者：迟广强山东师范大学

学位级别：硕士

《英语课程标准》对初中英语教学给出的建议是:以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率。但是近几年,受义务教育阶段划片招生、免试入学的影响,学生的学习成绩存在较大的差异,尤其初中英语学科,两级分化现象... 详细信息

《英语课程标准》对初中英语教学给出的建议是:以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率。但是近几年,受义务教育阶段划片招生、免试入学的影响,学生的学习成绩存在较大的差异,尤其初中英语学科,两级分化现象比较明显。在传统的教学模式中,学校是以大规模的班级形式组织授课,任课教师在制定教学目标时往往是满足中等程度的学生,对英语成绩优秀和基础薄弱的学生,就无法照顾到他们的需求,也就无法真正地面向全体学生。分层走班教学作为一种新的教学组织模式突破了传统的班级授课模式。分层走班后,同一层次学生的语言能力基础接近,任课教师可以针对不同层次的学生制定相应的教学目标和教学任务,设定相应的教学活动和评价方式等,更好地满足不同层次学生的学习需求。让每个学生都能获得学习成功的喜悦并树立自信心,从而达到新课程改革的最终目标。本研究以“建构主义”理论、“最近发展区”理论和“因材施教”原则为指导,以山东省聊城育才学校初二年级全体学生为研究对象,其中1、2、3班为实验班,4、5、6班为对照班,通过综合考虑学生的考试成绩和学习能力,将实验班学生分成A（基础优秀学生）、B（基础中等学生）、C（基础薄弱学生）三个层次,对不同层次的学生设定不同的教学目标,采用不同的分层走班教学方法、教学内容以及教学评价,试图回答以下两个问题:第一,英语分层走班教学能否激发学生的英语学习兴趣?第二,英语分层走班教学能否促进学生英语学习成绩的提高?为了回答这两个问题,作者采用了定性和定量相结合的研究方法,以试卷测试、问卷调查和访谈等作为研究工具,开展了一个学期的教学实验。结果表明分层走班教学模式能够面向全体学生,正视个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,体会到成功的喜悦。既有利于激发学生的学习兴趣,又提高了学生的学习成绩。英语分层走班教学弥补了传统的班级授课制的不足,能将面向全体学生和因材施教有机结合在一起,兼顾不同程度学生的学习能力、学习方法的培养,充分体现了“以学生发展为本”的理念。对分层走班教学模式进行研究既适应时代的要求,又满足学生的需求,由此看来,英语分层走班教学模式是积极可行的。但是它也存在一些不足和困难,比如教师教学理念转变问题、分层原则问题、学生心理自卑问题、教师评价制度问题等,因此还需要进一步研究完善。希望本研究能够对开展分层教学的学校提供一定的参考,也能给学校、教师、学生一些启示。

关键词：初中英语教学分层教学分层走班教学