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朱熹《增损吕氏乡约》的思想内涵与意义

朱子学研究 2021年第2期 87-101页

作者：张荣荣冷超华东师范大学哲学系江西财经大学旅游与城市管理学院

长期以来,学术界只是将朱熹增损《吕氏乡约》的举动定位为一种编辑、修改工作,认为《增损吕氏乡约》的思想史意义乃是“促进了乡约的传播和发展”(1),而很少将《增损吕氏乡约》作为一个具有独立价值的学术文本进行研究,这无疑低估了《... 详细信息

长期以来,学术界只是将朱熹增损《吕氏乡约》的举动定位为一种编辑、修改工作,认为《增损吕氏乡约》的思想史意义乃是“促进了乡约的传播和发展”(1),而很少将《增损吕氏乡约》作为一个具有独立价值的学术文本进行研究,这无疑低估了《增损吕氏乡约》在学术思想史上的意义。本文将尝试从我国基层(乡里)社会组织制度逻辑出发,从朱熹《增损吕氏乡约》及其创设的社仓制度、书院制度的关联上,探讨《增损吕氏乡约》在我国乡治理论及实践上的思想史内涵与开拓性意义。

关键词：学术思想史吕氏乡约《吕氏乡约》学术文本思想史意义朱熹增损内涵与意义

怎样理解“跨学科学习”学习任务群的内涵与意义?

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七彩语文 2022年第48期 3-4页

作者：张蓉江苏省南京市建邺区教师发展中心

厘清跨学科学习的内涵与意义,可帮助我们更好地实施跨学科学习。一、“跨学科学习”学习任务群的内涵跨学科学习要以生活为基础,以学生的语文实践活动为主线,强调语文学科与其他学科的联结,语文学习与学生生活的融合,在解决真实情境问... 详细信息

厘清跨学科学习的内涵与意义,可帮助我们更好地实施跨学科学习。一、“跨学科学习”学习任务群的内涵跨学科学习要以生活为基础,以学生的语文实践活动为主线,强调语文学科与其他学科的联结,语文学习与学生生活的融合,在解决真实情境问题的过程中发展综合思维,提升学生的语文素养。1.建立多重联结,拓宽学习领域。跨学科学习具有开放性,主要表现为在学习内容、学习场域、学习资源等方面建立与学生生活、其他学科的多重联结。

关键词：跨学科学习真实情境内涵与意义语文实践活动语文素养学习任务群学习场域综合思维

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新时期教育科研成果转化的内涵与意义

今日教育 2023年第10期 46-49页

作者：何梅龚兴英重庆医科大学重庆市教育科学研究院

近年来,教育科学研究对于提升教育教学理论水平,促进教育教学实践发展起到重要作用。教育部先后多次发布重要文件肯定教育科学研究对于教育教学改革发展的重要意义,并要求教师广泛开展教育教学研究活动。广大教育工作者积极开展教育科... 详细信息

近年来,教育科学研究对于提升教育教学理论水平,促进教育教学实践发展起到重要作用。教育部先后多次发布重要文件肯定教育科学研究对于教育教学改革发展的重要意义,并要求教师广泛开展教育教学研究活动。广大教育工作者积极开展教育科学研究,取得了丰硕的教育科学研究成果,但作为教育科学研究重要组成部分的成果转化存在转化意识不强、转化率不高、转化形式不丰富等问题。

关键词：教育科学研究科学研究成果教育教学研究教育教学理论教育教学实践教育工作者成果转化内涵与意义

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沿海民族走廊的内涵与意义

新华文摘 2023年第22期 21-24页

作者：周大鸣周爱华云南师范大学法学与社会学学院中山大学人类学系

一、沿海民族走廊的内涵费孝通先生首先倡导走廊的概念,并提出藏走廊,南岭走廊、西北走廊等一系列概念,旨在从整体上理解中华民族的形成和发展。费孝通于1981年较为全面地阐述了民族走廊学:“从宏观的研究来说,中华民族所在的地域至少... 详细信息

一、沿海民族走廊的内涵费孝通先生首先倡导走廊的概念,并提出藏走廊,南岭走廊、西北走廊等一系列概念,旨在从整体上理解中华民族的形成和发展。费孝通于1981年较为全面地阐述了民族走廊学:“从宏观的研究来说,中华民族所在的地域至少可以大体分成北部草原地区,东北角的高山森林区,西南角的青藏高原,藏彝走廊,然后云贵高原,南岭走廊,沿海地区和中原地区。这是全国这个棋盘的格局。我们必须从这个棋盘上的演变来看各个民族的过去和现在的情况。”

关键词：民族走廊藏彝走廊南岭走廊费孝通先生内涵与意义沿海地区云贵高原西北走廊

汉语哲学与中国哲学——兼议哲学话语的内涵与意义

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新华文摘 2023年第6期 36-40页

作者：杨国荣西北师范大学哲学学院

一“汉语哲学”时下渐成热点,但其中蕴含很多有待分疏的问题相对于“中国哲学”“汉语哲学”较多地与语言的表述形式相涉,历史地看,语言形式确实有其不可忽视的意义。在哲学领域中,“说什么”与“怎么说”很难截然分离,即便是修辞方式,... 详细信息

一“汉语哲学”时下渐成热点,但其中蕴含很多有待分疏的问题相对于“中国哲学”“汉语哲学”较多地与语言的表述形式相涉,历史地看,语言形式确实有其不可忽视的意义。在哲学领域中,“说什么”与“怎么说”很难截然分离,即便是修辞方式,也往往关联并制约着哲学的形态。在人物品评上,我们常说:风格即其人,在相近的意义上,我们也可以说,言说的风格即其哲学。

关键词：人物品评修辞方式哲学话语内涵与意义表述形式不可忽视哲学领域风格

西方社会文化地理学新范式的缘由、内涵及意义

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地理研究 2020年第3期39卷 508-526页

作者：郭文南京农业大学人文与社会发展学院南京210095

近年来,西方社会文化地理学新范式在中国地理学界受到"热捧",但也有学者对此存有分歧、质疑、困惑和焦虑,认为新范式"缺少地理味""跑偏了"。在梳理西方人文地理学派思想及其范式演变的基础上,对新范式的出场背景、基本议题和内涵及意义... 详细信息

近年来,西方社会文化地理学新范式在中国地理学界受到"热捧",但也有学者对此存有分歧、质疑、困惑和焦虑,认为新范式"缺少地理味""跑偏了"。在梳理西方人文地理学派思想及其范式演变的基础上,对新范式的出场背景、基本议题和内涵及意义进行了剖析。研究认为:①西方社会文化地理学新范式倡导的"人之主观意念""理论转向""空间间性关联""伦理道德及本体生成",既是对以计量革命为特征的实证主义和空间科学,以及伯克利学派"文化超有机体"的反思,也是对第二次世界大战以来日益凸显的增长全球化和全球本土化,引致的复杂社会空间和文化认知的新阐释。②在研究视角和对象上,新范式倡导"人之主观意念",并确立"人"在地理学中的位置和对"地"的人文主义说明;通过社会文化等"理论转向"滤镜,预见社会空间的可能性,以及社会文化的意义和价值;通过"空间间性关联"滤镜,引导人们对多种空间,尤其是空间关系的关注;通过"伦理道德及本体生成"滤镜,强化社会文化地理的道德实践和人性提升,重构人与自我、人与社会、人与自然环境的和谐共生;③新范式用一种独特的方式,阐释地理环境和人类活动空间进程和交织的社会经济及文化发生动因,是人类对社会文化和自然环境实践认知演变中的一次重大变革,代表一种新的地理学哲学观和思维观。④中国学术界对新范式之所以存在不同声音,原因之一是研究者对新旧人文地理学范式的哲学认知缺乏深度对话,另一原因是学术界针对新范式的理论阐释不足。未来社会文化地理学的中国学派,需要主动拥抱并吸收西方前沿理论的合理内容,在此基础上参与建构新的学科范式,积极回应反映时代中国和世界的重大问题。

关键词：西方社会文化地理范式创新内涵与意义发展借鉴

打造共建共治共享的社会治理格局的内涵与意义

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农家参谋 2019年第17期 179-179页

作者：符登霞中共湘西自治州委党校

党的报告深刻阐述了新时代社会治理的内涵,提出"打造共建共治共享的社会治理格局",可以说简洁凝练的"共建、共治、共享"三词,指明了未来社会治理现代化的目标、方向和实现路径。1准确把握共建共治共享社会治理格局的基本内涵社会治理是... 详细信息

党的报告深刻阐述了新时代社会治理的内涵,提出"打造共建共治共享的社会治理格局",可以说简洁凝练的"共建、共治、共享"三词,指明了未来社会治理现代化的目标、方向和实现路径。1准确把握共建共治共享社会治理格局的基本内涵社会治理是社会建设的重要内容,重视社会的发展与管理是中央近年来的重要执政思路之一,当前党中央提出推进"加强和创新社会治理"

关键词：社会治理格局共建共治共享社会管理模式内涵与意义

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深刻领会加快建设农业强国的内涵与意义

当代贵州 2023年第30期 66-66页

作者：骆前秋何伟福贵州财经大学

党的二十大报告提出:“加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴,全方位夯实粮食安全根基,牢牢守住十八亿亩耕地红线,确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中。”这是我们党第一次郑重提出建设农业强国,对于深刻认识... 详细信息

党的二十大报告提出:“加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴,全方位夯实粮食安全根基,牢牢守住十八亿亩耕地红线,确保中国人的饭碗牢牢端在自己手中。”这是我们党第一次郑重提出建设农业强国,对于深刻认识新时代农业发展定位、完善农业政策体系、推动农业现代化建设将产生重大影响。农业强国的基本内涵主要包括五个方面:一是农业供给保障能力强,这主要体现为较高的农产品自给率。

关键词：农业现代化建设农业强国耕地红线供给保障内涵与意义乡村产业安全根基五个方面

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基于新职业人培养的高职课程思政内涵、意义和实施路径研究

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北京印刷学院学报 2021年第S2期29卷 206-208页

作者：方晓丁丽董娜亳州职业技术学院信息工程系亳州236800

本文从课程角度,首先阐述了高职课程思政的内涵和意义,是课程与思政教育相结合的教育范式,是培养新职业人的必然要求。其次从高职教育的使命、课程思政是新职业人培养的创新、从职业本质分析课程思政三方面论述课程思政的学理逻辑。最... 详细信息

本文从课程角度,首先阐述了高职课程思政的内涵和意义,是课程与思政教育相结合的教育范式,是培养新职业人的必然要求。其次从高职教育的使命、课程思政是新职业人培养的创新、从职业本质分析课程思政三方面论述课程思政的学理逻辑。最后分析课程思政实施路径:顶层设计制度制定;挖掘有效思政资源;提升教师课程思政能力;强化制度保障。并厘清几个问题:课程思政与专业人才培养的协同问题;与创新创业关系问题;与思想政治课程的内在逻辑问题。

关键词：新职业人高职教育课程思政内涵与意义实施路径