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小学数学学习中儿童的关系思维及其表现

教学与管理 2024年第26期 42-45页

作者：薛春波东北师范大学附属小学

对关系的寻找、表达和推理就是关系思维。数量关系是数学教与学的核心内容之一,在对关系的关注、概括和表达的过程中必然涉及关系思维。儿童有比较的本能,有寻找相等关系的直觉。关系思维包括寻找关系、表达关系、从一个关系推理出新的... 详细信息

对关系的寻找、表达和推理就是关系思维。数量关系是数学教与学的核心内容之一,在对关系的关注、概括和表达的过程中必然涉及关系思维。儿童有比较的本能,有寻找相等关系的直觉。关系思维包括寻找关系、表达关系、从一个关系推理出新的关系等。关注关系思维的数学教学就是关注本能、培养直觉的教学。

关键词：关系思维儿童数学教学

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关系思维的法学意义

法商研究 2019年第5期36卷 126-136页

作者：刘风景华东政法大学政治学与公共管理学院

关系思维是从事物之间的相互联系中观察和分析各种法律现象并揭示其属性及发展规律的与实体思维相对应的一种思维方式,也是一种法学新思维、新方法。相对于实体思维,关系思维的法学特征主要有本体上的建构性、立场上的换位性、功能上的... 详细信息

关系思维是从事物之间的相互联系中观察和分析各种法律现象并揭示其属性及发展规律的与实体思维相对应的一种思维方式,也是一种法学新思维、新方法。相对于实体思维,关系思维的法学特征主要有本体上的建构性、立场上的换位性、功能上的多维性以及视域上的整体性。法学上的关系思维是分析和探究法律现象的有效理论工具,以关系思维为基础,可对法学理论的各主要部分作出新的阐释和概括。同时关系思维,在裁判过程中往往转化为以法律关系为基础的思维,对法官具体运用裁判方法、作出司法决策具有重要影响。

关键词：关系思维法学方法法律方法法律关系

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关系思维视野中的教育技术图景

电化教育研究 2009年第10期30卷 10-14,36页

作者：安涛谢英军中北大学电子与计算机科学技术学院山西太原030051 临沂师范学院教育科学学院山东临沂276005

哲学界已完成了由实体思维到关系思维的飞跃,但教育技术领域对自身的认识依然打上了实体思维烙印。作为一种存在,教育技术关系具有先在性、直接性、相互性,具有二重关系。解读先哲"关系"智慧,植根中国传统文化,对于完成教育技术价值的重... 详细信息

哲学界已完成了由实体思维到关系思维的飞跃,但教育技术领域对自身的认识依然打上了实体思维烙印。作为一种存在,教育技术关系具有先在性、直接性、相互性,具有二重关系。解读先哲"关系"智慧,植根中国传统文化,对于完成教育技术价值的重构,坚持教育技术的和谐发展有重要意义。

关键词：实体思维关系思维教育技术

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关系思维视角下的孙吴建国历程

史学集刊 2022年第3期 131-139页

作者：王越山东大学历史文化学院山东济南250100

从关系思维视角出发,孙吴建国历程即是孙吴君臣关系的形成过程。孙吴君臣关系经历了从将佐关系到君臣关系再到皇族网络的三种形态变化。由于缺乏权势,孙氏将领与佐吏仍处于“亲”的双向选择阶段,将佐关系并不牢固。随着江东基业创建,孙... 详细信息

从关系思维视角出发,孙吴建国历程即是孙吴君臣关系的形成过程。孙吴君臣关系经历了从将佐关系到君臣关系再到皇族网络的三种形态变化。由于缺乏权势,孙氏将领与佐吏仍处于“亲”的双向选择阶段,将佐关系并不牢固。随着江东基业创建,孙氏权势提升,佐吏群体扩大,将佐关系日趋稳固并向礼仪型与信—任型君臣关系分化。由于威望大涨,孙权与臣属的关系渐渐呈现出“宠”的单向主导。因争宠、失势引发的暨艳案间接催生了君臣关系的特殊形态:皇族网络。通过广泛联姻,大批孙吴重臣被纳入皇族网络,实现了君臣关系的进一步强化。至此,孙吴政权的核心秩序构建完成,孙吴终于结束了建国历程。

关键词：孙吴建国关系思维君臣关系暨艳案

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关系思维与高等教育内外部关系分析

江苏高教 2011年第3期 14-17页

作者：刘小强江西师范大学高等教育研究室南昌330022

"教育外部关系规律、教育内部关系规律"理论运用关系思维,从内部关系和外部关系的角度揭示了教育与社会和教育内部各要素之间的本质联系,具有重要的理论创新价值和现实指导意义。运用关系思维来分析高等教育的内外部关系,可以更深刻地... 详细信息

"教育外部关系规律、教育内部关系规律"理论运用关系思维,从内部关系和外部关系的角度揭示了教育与社会和教育内部各要素之间的本质联系,具有重要的理论创新价值和现实指导意义。运用关系思维来分析高等教育的内外部关系,可以更深刻地认识高等教育。

关键词：教育规律关系思维高等教育

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关系思维视角下我国基础教育改革

当代教育科学 2006年第21期 18-20页

作者：张立新华东师范大学教育学系

关系思维强调在一个整体环境中考察多方利益关系的协调和平衡,回顾我国的基础教育改革,正是各方关系各方力量在变革中遭遇,相互牵制相互掣肘而又彼此支持互动共进,变革是在复杂的漩涡里艰难的向前推进,只有坚持一种用复杂性眼光才能正... 详细信息

关系思维强调在一个整体环境中考察多方利益关系的协调和平衡,回顾我国的基础教育改革,正是各方关系各方力量在变革中遭遇,相互牵制相互掣肘而又彼此支持互动共进,变革是在复杂的漩涡里艰难的向前推进,只有坚持一种用复杂性眼光才能正确处理各方关系,变革才能持续而高效。

关键词：关系思维教育变革复杂性思维

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关系思维视角下的个人存在与群体生活

南昌大学学报（人文社会科学版） 2011年第4期42卷 38-42页

作者：王洪波北京大学马克思主义学院北京100871 首都师范大学马克思主义教育学院北京100148

在哲学史上,处理个人与群体二者之间关系的主导性思维是实体性的思维方式,这种思维方式已影响甚至阻碍了理论的发展和创新。为此,从实体性思维向关系性思维转向就成了理论的最新诉求。与实体性思维方式相区别,关系性思维不预先设定思考... 详细信息

在哲学史上,处理个人与群体二者之间关系的主导性思维是实体性的思维方式,这种思维方式已影响甚至阻碍了理论的发展和创新。为此,从实体性思维向关系性思维转向就成了理论的最新诉求。与实体性思维方式相区别,关系性思维不预先设定思考问题的前提或基础,而是在互动关系中动态追问前提或基础。在关系性思维的引导下,探究个人存在的群体生活类型,重新阐明个人存在与群体生活间互渗互斥的辩证关系。

关键词：关系思维实体思维个人群体个人存在群体生活

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关系思维与关系属性

东岳论丛 2005年第5期26卷 153-157页

作者：王智中山大学马克思主义哲学与中国现代化研究所广东广州510275

关系思维是马克思主义哲学的一个重要内容,也是马克思主义哲学的一种思维方式。关系思维要求人们从事物与事物的关系去把握事物,理解一个事物时,不是从此事物去理解此事物,而是从与此事物相关的他事物去理解此事物。事物的属性取决于该... 详细信息

关系思维是马克思主义哲学的一个重要内容,也是马克思主义哲学的一种思维方式。关系思维要求人们从事物与事物的关系去把握事物,理解一个事物时,不是从此事物去理解此事物,而是从与此事物相关的他事物去理解此事物。事物的属性取决于该事物以及与之相关的他事物,这是辩证法、现代科学、关系思维的共同见解,在关系思维看来,事物的一切属性都是相对的,都是关系性的,事物的属性就是关系属性。

关键词：关系关系思维关系属性

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关系思维视阈下中职学生课堂参与研究

关系思维视阈下中职学生课堂参与研究

作者：宋颖鲁东大学

学位级别：硕士

中等职业教育是全面推进素质教育、提高国民素质的重要力量。随着经济社会飞速发展,单纯以技能培养为主要目的、以直接就业为导向的中等职业教育已经不适应时代要求,需要全面提高中等职业教育办学质量。而目前,中职学生课堂参与情况不良... 详细信息

中等职业教育是全面推进素质教育、提高国民素质的重要力量。随着经济社会飞速发展,单纯以技能培养为主要目的、以直接就业为导向的中等职业教育已经不适应时代要求,需要全面提高中等职业教育办学质量。而目前,中职学生课堂参与情况不良,阻碍了职业教育的高质量发展,提高中职课堂学生参与度具有重要意义。从学校场域的关系出发,研究学校场域呈现出来的关系网络,考虑教育内部彼此之间的关系,关系思维重视学生之间、教师之间、学生与教师之间的对话与沟通,为我们研究课堂参与提供了一个独特的视角。因此,本研究在关系思维视阈下,采用问卷调查法、访谈法,通过随机抽样在S省选取5所中职学校中503名中职生进行问卷调查,并在其中3所中职学校选取7位具有代表性的中职生以及3位不同教龄的中职教师进行访谈调查,以求描述现状,并探寻深层次原因,进而提高中职学生课堂参与水平。对调查问卷以及访谈数据综合分析发现:中职生课堂行为参与方面,师生互动不良;认知策略方面,所学知识较少联系生活实际;情感参与上,存在焦虑感等负面情绪;班级间、课程间学生参与程度存在较大差异。基于前述探讨分析与研究结果,在关系思维视阈下进行深入分析,得出当前中职生课堂参与存在问题的成因主要有以下几点:首先,学校教育理念二元对立,主要体现在教育目的、教育内容、教育评价,家校互动四个方面;其次,实体思维方式影响下,师生关系不良、教学互动方式单一、教学内容固定、教师差异对待学生;最后,场域中各种关系对中职生的影响,包括刻板社会标签、学校氛围、班级氛围、同伴群体、亲子互动。针对当前中职生课堂参与的现状和成因,在关系思维视阈下提出中职生课堂参与的改进策略:首先,优化学校教育理念,教育目的克服二元对立,教材与学生建立联系,教育评价多元,建立家校联动机制;其次,教师构建和谐师生关系,平等对待学生,加强课堂互动,创造性地生成课程内容,尊重学生差异;第三,个体重建自我、同伴、师生关系。

关键词：中职学生课堂参与关系思维