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“全课程”视角下古诗词教学策略初探

小学语文教学 2024年第27期 23-24页

作者：杨露蓉邓进柔广东东莞市南城商务区北部学校

古诗词是中华文化的瑰宝,是小学语文课程的重要组成部分。然而,传统的古诗词教学往往局限于课堂之中,学生难以真正领悟诗词的意境与美感。“全课程”视角下的古诗词教学,旨在将古诗词学习与其他学科和生活实际相结合,激发学生的学习兴趣... 详细信息

古诗词是中华文化的瑰宝,是小学语文课程的重要组成部分。然而,传统的古诗词教学往往局限于课堂之中,学生难以真正领悟诗词的意境与美感。“全课程”视角下的古诗词教学,旨在将古诗词学习与其他学科和生活实际相结合,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素养。正如苏霍姆林斯基所言:“教育的最终目的是培养全面发展的人。”

关键词：古诗词教学小学语文课程苏霍姆林斯基全课程综合素养古诗词学习激发学生的学习兴趣中华文化

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高职全课程劳动育人的实然困境与应然路向

广东水利电力职业技术学院学报 2024年第2期22卷 79-82,87页

作者：李丽娜武智扬州工业职业技术学院江苏扬州225127

全课程劳动育人是高职劳动教育的关键,体现了凝聚课程育人合力、构建协同育人机制、锚定全面育人目标的必然逻辑。实践中,还存在育人理念有待深化,育人机制亟待优化,育人实践尚待深入等困境。对此,提出弘扬深化思想认识“主旋律”、下... 详细信息

全课程劳动育人是高职劳动教育的关键,体现了凝聚课程育人合力、构建协同育人机制、锚定全面育人目标的必然逻辑。实践中,还存在育人理念有待深化,育人机制亟待优化,育人实践尚待深入等困境。对此,提出弘扬深化思想认识“主旋律”、下好优化顶层设计“先手棋”、打好强化创新实践“主动仗”的实践路向。

关键词：高职全课程劳动教育

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全课程理念下课程整合的校本化实践

上海教育科研 2017年第3期 64-66页

作者：奚一琴江苏省扬中市实验小学 212200

基础教育的改革聚焦于课程的改革,课程的改革奠基于对课程的理解。近年来,扬中市实验小学围绕"明德、厚学、乐创"三大核心素养,以"全课程"的理念对原有的课程进行了整合,让课堂从知识的盛宴走向素养的摇篮,让课程从被动的应景走向主动... 详细信息

基础教育的改革聚焦于课程的改革,课程的改革奠基于对课程的理解。近年来,扬中市实验小学围绕"明德、厚学、乐创"三大核心素养,以"全课程"的理念对原有的课程进行了整合,让课堂从知识的盛宴走向素养的摇篮,让课程从被动的应景走向主动的滋养,让特色从刻意的装点走向文化的生成。

关键词：课程改革全课程核心素养实践

构建全课程立体化同向协同育人机制的思考与实践

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中国职业技术教育 2017年第11期33卷 41-44页

作者：周建松孔德兰浙江金融职业学院浙江杭州310018

人才培养工作应该是一个立体化同向协同过程,提出构建思想政治理论课、学习与生活指导课、基础素质素养课、专业基础与专业课、技能与技术课、社会实践课、公共选修课等全课程同向协同育人机制,并以浙江金融职业学院探索与实践全课程立... 详细信息

人才培养工作应该是一个立体化同向协同过程,提出构建思想政治理论课、学习与生活指导课、基础素质素养课、专业基础与专业课、技能与技术课、社会实践课、公共选修课等全课程同向协同育人机制,并以浙江金融职业学院探索与实践全课程立体化同向协同育人为例,介绍如何真正实现"所有课堂都有育人功能"。

关键词：全课程立体化协同育人职业教育

“全课程”视域下语文教师课程意识研究 ——以长沙市B小学为例

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“全课程”视域下语文教师课程意识研究 ...

作者：刘春喜湖南师范大学

学位级别：硕士

自新课改实行以来,各地课程改革实验俯拾皆是。致力于推进学科全面融合的“全课程”,因其开放性、生成性和综合性的特点,符合当前小学课改的实际需要,在国内引起了广泛的关注。而“全课程”视域下小学语文教学对教师提出了更高的要求:... 详细信息

自新课改实行以来,各地课程改革实验俯拾皆是。致力于推进学科全面融合的“全课程”,因其开放性、生成性和综合性的特点,符合当前小学课改的实际需要,在国内引起了广泛的关注。而“全课程”视域下小学语文教学对教师提出了更高的要求:语文老师既需要承担主包班老师的角色,陪伴孩子过好每一天。又需要成为一个研究者,开发和实施符合主题教学的课程。因此,语文教师的课程意识显得尤为重要。它既蕴含教师对其自身与学生主体性的思考、对如何运用课程资源和如何实施课程的认知,同时也体现为教师对课程评价的把握。教师课程意识的提升既能促进小学语文教师专业成长,又能进一步推进我国的语文课程改革。本研究以长沙市“全课程”实验校B小学为个案,笔者通过问卷、观察和访谈,了解B小学“全课程”语文课程改革实践,并对B小学语文教师课程主体意识、课程资源意识、课程实施意识、课程评价意识的现状进行考察,研究发现:在B小学,伴随着全课程实践的持续深入,当前教师的课程意识正处于回归的“途”中。课程主体意识逐渐被多数教师所接受;课程资源与开发意识正在不断地得到强化;课程实施上教师能主动挖掘教学内容;课程评价上更加注重多元化。但是,在实现同一主题下资源的合理整合与运用,保证课程实施与“全课程”理念相契合,实现课程的科学化评价方面,B小学语文教师还应更加努力。因此,笔者从学校和教师两个方面提出强化教师课程意识之策略。对于学校而言,要赋予教师课程开发权,多提供基于“全课程”需要的教师培训机会。对于教师而言,除了提升自我更新力外,还要强化教学反思。只有这样,才能保证教师的课程意识状态日趋良好,为教师自身的成长、学生的发展、学校的建设铺设道路,创造更多可能。

关键词：全课程课程课程意识

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全课程,让学习自然发生

当代教育家 2021年第8期 38-40页

作者：李建丽广东东莞市松山湖第二小学

说到学习,我们会自然想到赫尔巴特和杜威。赫尔巴特主张教师中心,认为教师是绝对的核心,负责灌输知识,学生只需接受。杜威主张儿童中心,强调关注儿童。如何在两者平衡中走得更远,是一线教育一直在探索的。小海螺教室在践行全课程的过程... 详细信息

说到学习,我们会自然想到赫尔巴特和杜威。赫尔巴特主张教师中心,认为教师是绝对的核心,负责灌输知识,学生只需接受。杜威主张儿童中心,强调关注儿童。如何在两者平衡中走得更远,是一线教育一直在探索的。小海螺教室在践行全课程的过程中,看到了趋于理想的学习样态。

关键词：赫尔巴特全课程杜威关注儿童灌输知识小海螺

全课程+全环境:基于政策导向的区域幼小衔接推进策略

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东方娃娃（保育与教育） 2023年第6期 40-44页

作者：朱平山东省青岛市市北区教育研究发展中心

幼小衔接是一项系统工程,关乎儿童习惯、能力、生活、健康、评价等诸多方面,不仅是入学准备期和入学适应期需要特别关注的重要环节,更应从教育整体发展视角渗透于学前教育和学校教育全过程。幼小衔接工作的推进不是某个幼儿园或者小学... 详细信息

幼小衔接是一项系统工程,关乎儿童习惯、能力、生活、健康、评价等诸多方面,不仅是入学准备期和入学适应期需要特别关注的重要环节,更应从教育整体发展视角渗透于学前教育和学校教育全过程。幼小衔接工作的推进不是某个幼儿园或者小学的专门工作,而应该是所有相关学校都应共同努力的事情。现就青岛市市北区近些年的实践,浅谈如何在区域层面推进幼小衔接工作。

关键词：幼小衔接入学准备学前教育推进策略青岛市市北区系统工程全课程政策导向

全课程育人视域下高校课程思政建设的现实困境及应对策略

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鞍山师范学院学报 2021年第5期23卷 75-79页

作者：池芳武夷学院发展规划与评建处福建武夷山354300

全课程育人视域下开展课程思政建设是新时代高校课堂教学改革的必然选择,是高校全课程落实立德树人根本任务的必由之路,也是新时代对社会主义高校人才培养提出的必然要求。当前,高校推进课程思政建设虽然取得了一些进展,但仍面临着对课... 详细信息

全课程育人视域下开展课程思政建设是新时代高校课堂教学改革的必然选择,是高校全课程落实立德树人根本任务的必由之路,也是新时代对社会主义高校人才培养提出的必然要求。当前,高校推进课程思政建设虽然取得了一些进展,但仍面临着对课程思政的认识不到位、课程思政建设机制不健全、课程思政建设的成效评价机制尚未建立等困难。高校只有采取凝聚全校课程思政建设的强大共识、构建课程思政建设的制度保障、加强师资建设、完善课程思政建设的评估机制等策略,才能有效解决当前面临的困难。

关键词：全课程育人高校课程思政

全课程之花,在生活的沃土里绽放——全课程下跨学科融合教学的实践与思考

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当代教育家 2020年第1期 58-61页

作者：汪秀梅广东番禺中学附属学校

近现代有两位伟大的教育家对我们今天的教育产生了巨大的影响。一位是赫尔巴特,一位是杜威。赫尔巴特的教育理念可以概括为"教材中心、教师中心,课堂中心";杜威的理念则是"儿童中心、生活中心,经验中心"。赫尔巴特重视书本知识、系统知... 详细信息

近现代有两位伟大的教育家对我们今天的教育产生了巨大的影响。一位是赫尔巴特,一位是杜威。赫尔巴特的教育理念可以概括为"教材中心、教师中心,课堂中心";杜威的理念则是"儿童中心、生活中心,经验中心"。赫尔巴特重视书本知识、系统知识的学习,但容易脱离学生的生活。杜威重视做中学和切身体验,重视学习与生活、社会的连接,但忽视对系统知识的学习。能否二者兼顾呢?这就是近年来全课程教育一直在探索的。

关键词：赫尔巴特二者兼顾全课程教材中心杜威教育理念课堂中心书本知识