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儿童本位:儿童有声读物内容精品化实践的应然方向

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编辑之友 2024年第6期 61-66页

作者：杨航重庆师范大学新闻与传媒学院重庆401331

《中华人民共和国人口与计划生育法》的修改利好作为童蒙教育“第二课堂”的儿童有声读物产业,但精品内容的稀缺仍是当下儿童有声读物发展的桎梏,儿童本位可成为改善这一问题的应然理念。文章结合入选“全国有声读物精品出版工程”的作... 详细信息

《中华人民共和国人口与计划生育法》的修改利好作为童蒙教育“第二课堂”的儿童有声读物产业,但精品内容的稀缺仍是当下儿童有声读物发展的桎梏,儿童本位可成为改善这一问题的应然理念。文章结合入选“全国有声读物精品出版工程”的作品以及其他国内外优秀儿童有声读物作品,从媒介可供性维度分析了精品儿童有声读物需匹配儿童阅读体验的媒介可供性、融合化传播可供性提升、转向云技术辅助的数字分发平台等趋势。从形式内容符号维度提出了强化听觉触点管理;重视供给侧原创IP符号开发;重返儿童日常生活,利用多元选题拓宽儿童有声读物的符号能指;拓展交互性叙事创新,提升儿童有声读物的童蒙教育效果等儿童本位视野下的实践路径。

关键词：儿童本位儿童有声读物内容精品化 “全国有声读物精品工程”

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儿童本位：从现代教育的原则到理想社会的生成

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全球教育展望 2014年第5期43卷 64-77页

作者：刘晓东南京师范大学道德教育研究所、教育科学学院南京210097

老子、孟子等先哲的童心主义哲学传统可与儿童本位的哲学相互会通,相互支援。捍卫童年,护持童心,"复归于婴儿",其目的在于保护人自身的"自然"(即天性)以抑制异化的发生。儿童本位的哲学既是自然主义的,也是人本主义的,它是一种解放的哲... 详细信息

老子、孟子等先哲的童心主义哲学传统可与儿童本位的哲学相互会通,相互支援。捍卫童年,护持童心,"复归于婴儿",其目的在于保护人自身的"自然"(即天性)以抑制异化的发生。儿童本位的哲学既是自然主义的,也是人本主义的,它是一种解放的哲学。儿童本位原则从教育学扩展至文化学、政治学等领域,会对文化建设、社会改造、政治变革等有所裨益。这种扩展又会进一步反哺和巩固教育学的儿童本位原则。

关键词：童心哲学儿童本位自然主义人本主义教育原则理想社会

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儿童本位:台湾地区小学语文教科书特征分析

天津师范大学学报（社会科学版） 2017年第5期37卷 52-57页

作者：任辉天津师范大学教育科学学院

儿童的言语学习与发展,是小学语文教科书编写的出发点和指归。台湾地区翰林版小学语文教科书以主题单元的组元方式,围绕小学生的生活进行选材,按照小学生的认知规律进行编排;版面设计、插图设计、多种色彩的综合运用均考虑到学生的年龄... 详细信息

儿童的言语学习与发展,是小学语文教科书编写的出发点和指归。台湾地区翰林版小学语文教科书以主题单元的组元方式,围绕小学生的生活进行选材,按照小学生的认知规律进行编排;版面设计、插图设计、多种色彩的综合运用均考虑到学生的年龄特征,并且给学生充分的言语实践空间,突显了深深的生本情怀和语文的学科性质。

关键词：台湾小学语文教科书儿童本位言语实践儿童生活

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论《红楼梦》的女性立场和儿童本位

红楼梦学刊 2002年第2期 82-99页

作者：詹丹上海师范大学中文系 200234

《红楼梦》所具的强烈的女性意识已是一个不争的事实，但是，只有把它放在古典小说的背景中，这一意识的独特性才更为显然。

关键词：《红楼梦》儿童本位女性立场古典小说女性意识独特性背景

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儿童本位视角下小学语文神话教学的策略研究

儿童本位视角下小学语文神话教学的策略研究

作者：徐倩成都大学

学位级别：硕士

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,其中《义务教育语文课程标准》着重强调了应立足于培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等核心素养。神话具有幻想性、隐喻性、原始性以及神圣性的特点,... 详细信息

2022年4月,教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,其中《义务教育语文课程标准》着重强调了应立足于培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等核心素养。神话具有幻想性、隐喻性、原始性以及神圣性的特点,十分符合小学生的心理特征与需要,蕴含着树立儿童的文化自信、训练儿童语言、提升儿童创新及审美能力等核心素养要素。儿童本位强调承认并尊重儿童这一独立的个体、发挥儿童主体地位,认为儿童具有一定的独立意识。本研究从儿童本位视角探究小学语文神话教学的现状并提出改进策略,有利于一线教师进行神话教学。本研究通过文献分析法、问卷调查法、深入访谈及具体的案例分析等多种方法,通过自制问卷,实施问卷调查,并以成都市成华区和龙泉驿区分别选取两所学校作为样本学校访谈与课堂观察,探寻现有小学语文神话教学的现状及存在的问题。研究发现:在教学认识和理解上,存在着重视不够,理解与累积仍显不足的问题;在教学内容选择上,多偏向于满足考试的需求,对认知发展关注不够;在教学方法选择方面,常采用简便易行的讲解方法,基于儿童身心发展特点的适宜方式运用不足;在教学资源配置层面,学生接触并了解神话典故的途径较为单一;就教学反思方面,教师有所认识,但内驱力不足,落到实处的效果不理想。研究提出了儿童本位视角的小学语文神话学教学变革策略:研究神话教学特点,做好神话教学准备;基于儿童全面发展,丰富神话教学目标;发挥儿童主体地位,优选神话教学内容;激发儿童神话学习兴趣,灵活运用教学方法;关注儿童个性体悟,优化神话教学评价;开阔儿童神话视野,拓展课外教学资源;深化教学反思,提升神话教学素养。就其相关策略,研究基于案例分享和呈现了相关方法。

关键词：儿童本位神话教学策略

儿童本位视野下的小学儿童文学作品阅读教学研究

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儿童本位视野下的小学儿童文学作品阅读教学研究

作者：魏敏苏州大学

学位级别：硕士

在小学语文儿童文学阅读教学中,坚持儿童本位是基本要求。本文采用了文献研究法、行动研究法以及案例分析法。首先,本文剖析了儿童文学以及儿童本位的特殊内涵以及两者之间的相互关系,认为儿童本位是儿童文学阅读教学的价值取向,儿童文... 详细信息

在小学语文儿童文学阅读教学中,坚持儿童本位是基本要求。本文采用了文献研究法、行动研究法以及案例分析法。首先,本文剖析了儿童文学以及儿童本位的特殊内涵以及两者之间的相互关系,认为儿童本位是儿童文学阅读教学的价值取向,儿童文学阅读教学中坚持儿童本位十分必要。其次,也分析了当前儿童文学阅读教学中儿童本位缺失的现状,主要对儿童本位缺失的表现、弊端以及原因进行了探究。最后,在厘清儿童本位缺失的原因的基础上,从社会、教研以及教师三个方面提出了相应的儿童文学阅读教学中儿童本位回归的措施。其中,社会是儿童本位回归的背景,需要紧跟时代脚步;教研是教学中儿童本位回归的后盾,需要教育理论研究者和教材编者的共同努力;教师是教学中儿童本位回归的桥梁,需转变角色,提高儿童文学素养,在课堂教学实现儿童本位化。

关键词：儿童本位儿童文学小学语文阅读教学

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儿童本位:民国小学语文教科书选文编排

教育理论与实践 2015年第5期35卷 46-48页

作者：沈玲蓉宁波大学课程与教学研究所

民国时期小学语文教科书在选文取向、选文内容、选文文体等方面体现了民国不同时期"儿童本位"观的演变历程,说明了"儿童本位本土化"是西方教育理论能够在中国的土壤生根发芽的必然途径。

关键词：儿童本位民国小学语文教科书选文编排

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儿童本位视角下小学生英语习作教学探索

中小学英语教学与研究 2021年第3期 6-8页

作者：褚奕浙江省海宁市双山实验学校

英语教学的基本任务是使学生掌握一定的听、说、读、写技能。然而,目前小学阶段部分教师中存在着重听说、轻读写的现状。尤其是写作能力的培养,因为难度较大,教师往往在教学中较少涉及甚至忽略,使得小学生的英语写作能力难以得到提升。... 详细信息

英语教学的基本任务是使学生掌握一定的听、说、读、写技能。然而,目前小学阶段部分教师中存在着重听说、轻读写的现状。尤其是写作能力的培养,因为难度较大,教师往往在教学中较少涉及甚至忽略,使得小学生的英语写作能力难以得到提升。为加强对学生习作的过程性指导,提高学生的英语思维能力,笔者立足儿童本位开展了基于PEP教材(吴欣等,2012)的习作训练探索,总结并提炼出小学生英语习作训练的四种方式,以期为小学英语写作教学提供一定的参考。

关键词：习作教学习作训练小学生英语学生习作英语思维能力儿童本位英语教学四种方式

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儿童本位观视野下的互动书籍设计

儿童本位观视野下的互动书籍设计

作者：陈莹长沙理工大学

学位级别：硕士

图书是儿童认知事物的重要途径。随着儿童图书在书籍市场的占有份额不断攀升,以儿童为本的教育理念也在儿童出版物中被广泛推崇。但目前儿童书籍的设计却存在对儿童本位观理念认识的偏差,并未将真正意义上的“儿童本位”体现出来,看似... 详细信息

图书是儿童认知事物的重要途径。随着儿童图书在书籍市场的占有份额不断攀升,以儿童为本的教育理念也在儿童出版物中被广泛推崇。但目前儿童书籍的设计却存在对儿童本位观理念认识的偏差,并未将真正意义上的“儿童本位”体现出来,看似是符合儿童认知的形式,实则仍是家长或成人的视角,大量知识的罗列,而少有引发儿童自身体验和探索的学习建构。因而,本文的核心目标是探讨正确的儿童本位观,研究儿童的认知发展特征与相应的书籍互动形式,并重点研究3-6岁学龄前儿童的互动书籍设计方法,为儿童本位观的教育理念在互动书籍设计中的正确实践探索一条可行之路。本文首先对儿童本位观视野下的互动书籍设计相关理论脉络进行梳理,清晰提出对“儿童”“本位观”“互动书籍”等概念的理解,其次对儿童认知发展的特征做了深入的分析,发现儿童认知发展从儿童前期(3-6岁)、中期(7-10岁)到后期(11-12岁),是一个从凭借感觉与动作发展认知到逐渐形成抽象逻辑思维的过程;然后笔者从正确把握儿童本位的三个切入点,即:儿童自身的多感官互动,符合儿童身心的行为互动,儿童社会文化处境下的情感互动三个方面,探讨了儿童书籍设计的互动形式;最后,笔者以3-6岁学龄前儿童为例,通过实际调研分析此阶段儿童的认知发展特征与阅读需求,设计创作了一套《寻找四季》四本系列的儿童读物,为本位观视野下3-6岁儿童互动书籍的设计探寻了路径和方法。本课题倡导从儿童认知发展特征出发,根据不同年龄阶段的思维特点,探究与之相应的书籍互动方法,引导儿童从被动接受到主动探索,实践真正以儿童为中心,尊重儿童自身体验、启发儿童探索成长的互动书籍设计。

关键词：儿童本位互动书籍儿童认知体验