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信息社会责任立意下的初中信息科技课堂教学探索

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教育信息技术 2024年第5期 8-11页

作者：崔岿江苏省扬州市邗江区实验学校江苏扬州225100

信息社会责任是信息科技学科核心素养之一,如何在信息技术教学中落实信息社会责任核心素养一直是信息技术教育者探究的问题。教师在教学中要明确信息社会责任的内涵与价值,并结合学生发展需要和社会发展趋势,选择合适的教学方法,以此实... 详细信息

信息社会责任是信息科技学科核心素养之一,如何在信息技术教学中落实信息社会责任核心素养一直是信息技术教育者探究的问题。教师在教学中要明确信息社会责任的内涵与价值,并结合学生发展需要和社会发展趋势,选择合适的教学方法,以此实现培养学生信息社会责任的教学目标。基于此,本文针对信息社会责任立意下初中信息科技课堂教学进行了探索,并提出具体的教学策略。

关键词：信息社会责任信息科技课堂教学

基于项目式教学的初中生信息社会责任培养行动研究

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基于项目式教学的初中生信息社会责任培养行动研究

作者：冯靖鑫河北科技师范学院

学位级别：硕士

信息社会的不断发展要求每个社会公民都应具备良好的信息素养,合理地使用信息技术参加社会活动。同时,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出信息社会责任作为四大核心素养之一,学生要自觉遵守信息科技领域的价值观念、道德... 详细信息

信息社会的不断发展要求每个社会公民都应具备良好的信息素养,合理地使用信息技术参加社会活动。同时,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出信息社会责任作为四大核心素养之一,学生要自觉遵守信息科技领域的价值观念、道德责任和行为准则,形成良好的信息道德品质,不断增强信息社会责任感。由此可见培养学生的信息社会责任成为当前课程教学中的重要任务。本研究尝试在初中信息科技课程中应用项目式教学来培养学生的信息社会责任,探究如何设计和实施面向初中生信息社会责任培养的项目式教学设计,以培养并提升学生的信息社会责任。本文综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法和行动研究法进行研究。首先查阅相关文献,在梳理信息社会责任和项目式教学的相关概念、理论基础和国内外研究现状的基础上,通过现状调查,了解当前学生信息社会责任水平以及初中信息科技课程教学现状。其次根据项目式教学的特点和原则以及信息社会责任的培养目标,分析应用项目式教学培养学生信息社会责任的优势,设计出了面向初中生信息社会责任培养的项目式教学设计框架。最后,将该项目式教学设计应用到教学实践中并进行两轮行动研究,验证其对初中生信息社会责任培养的可行性与有效性,同时对面向初中生信息社会责任培养的项目式教学设计框架进行改进与完善。研究通过在初中信息科技课程中应用项目式教学来培养学生的信息社会责任,为一线信息科技教师设计和实施相关教学提供借鉴与启示。

关键词：信息社会责任项目式教学信息科技课程

新课标背景下数字技术应用何以影响小学生的信息社会责任——自我认知和计算思维的中介效应分析

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天津市教科院学报 2024年第3期36卷 55-66页

作者：付卫东卢春华陈安妮华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

随着教育数字化转型的深入,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确将信息社会责任纳入小学生的核心素养,小学对于信息社会责任的培养要求也在不断发生深层次变革。为探讨新课标背景下数字技术应用、计算思维、自我认知和小学生信... 详细信息

随着教育数字化转型的深入,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确将信息社会责任纳入小学生的核心素养,小学对于信息社会责任的培养要求也在不断发生深层次变革。为探讨新课标背景下数字技术应用、计算思维、自我认知和小学生信息社会责任之间的关系,研究采用数字技术应用量表、计算思维量表、自我认知量表和信息社会责任量表对我国东中西7省24个市(区、县)的7256名小学生进行问卷调查。计算思维和自我认知在数字技术应用与信息社会责任之间不仅起单独中介作用,还起链式中介作用。数字技术作为教育数字化转型的关键力量,加强数字技术应用,关注学生的自我认知发展,提升计算思维,能有效提高小学生的信息社会责任。

关键词：信息社会责任数字技术应用自我认知计算思维

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核心素养背景下小学生信息社会责任培养的实践与思考

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辽宁教育 2024年第9期 80-82页

作者：李洁江苏省无锡市洛社中心小学

现代社会,信息通过网络飞速传播,丰富多彩的信息资源改变了小学生的生活方式,小学生容易受到纷繁复杂的信息的影响。教师引导学生不断内化道德行为、形成文明规范、培育信息社会责任,有助于规范学生的日常行为,提升学生的学科核心素养。

关键词：信息社会责任核心素养信息科技

小学信息科技学科教学中信息社会责任的培养——以《小学信息科技》(中国地图出版社)教材为例

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现代教学 2024年第S2期 85-86页

作者：徐旭上海市黄浦区卢湾一中心小学

目前,信息科技已经被应用于人们工作、学习、生活的各个方面。当我们在享受现代信息科技带来的各种便利的时候,也不得不面对信息科技所带来的一些问题,如暴力、诈骗、网络犯罪等。对于小学生而言,他们好奇心强、缺乏独立思考,容易在网... 详细信息

目前,信息科技已经被应用于人们工作、学习、生活的各个方面。当我们在享受现代信息科技带来的各种便利的时候,也不得不面对信息科技所带来的一些问题,如暴力、诈骗、网络犯罪等。对于小学生而言,他们好奇心强、缺乏独立思考,容易在网络中迷失自我,因而这对信息科技教师提出了新的挑战。培养学生的信息社会责任意识是信息科技学科的核心素养。本文详细阐述了小学生信息社会责任培养的重要性和必要性,以及培养学生信息社会责任的主要方法。

关键词：小学信息科技信息社会责任

“互联网应用与创新”模块落实信息社会责任的途径

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中小学电教（下） 2024年第1期 19-21页

作者：袁敏扬州市邗江区实验学校江苏扬州225009

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在课程理念上提出数字时代正确的育人方向:落实立德树人根本任务。其中,关于信息社会责任的目标是引导学生在使用信息科技解决问题的过程中应恪守的道德规范和科技伦理,培育学生正确的三观,鼓励... 详细信息

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在课程理念上提出数字时代正确的育人方向:落实立德树人根本任务。其中,关于信息社会责任的目标是引导学生在使用信息科技解决问题的过程中应恪守的道德规范和科技伦理,培育学生正确的三观,鼓励他们在现实与数字世界中健康成长。本文从七年级新教材——“互联网应用与创新”模块出发,着眼于信息社会责任这一核心素养的落实,希望通过分析为相关教师提供参考。

关键词：信息社会责任单元学习跨学科项目社会实践活动

信息社会责任视域下,高中信息技术大单元“备-教-学-评”一体化的实施策略

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读写算 2024年第21期 17-19页

作者：俞惠聪福建省南安国光中学

本文旨在通过大单元教学，构建学科知识体系。在教学过程中，通过基于真实问题情境的项目式教学搭建知识框架；同时在基于核心素养为导向的备课过程、教师引导及学生为主导的教学过程中，探索多元化的知识评价体系，从而实施“备-教-学... 详细信息

本文旨在通过大单元教学，构建学科知识体系。在教学过程中，通过基于真实问题情境的项目式教学搭建知识框架；同时在基于核心素养为导向的备课过程、教师引导及学生为主导的教学过程中，探索多元化的知识评价体系，从而实施“备-教-学-评”一体化的教育教学实践。在这一教学实践的过程中，不断融入渗透信息社会责任，为学生成为合格、数字化公民奠定基础，从而实现立德树人的素养目标。

关键词：信息社会责任项目式教学大单元教学 “备-教-学-评”一体化素养导向

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信息技术教学中信息社会责任的培养策略设计

亚太教育 2024年第13期 174-177页

作者：王滨福建省同安第一中学

随着信息技术的迅猛发展与普及，人们获取、处理和传播信息的能力逐渐增强，信息安全问题、网络伦理问题随之凸显，对个体的信息社会责任提出了更高要求。在此背景下，中学信息技术教学作为塑造学生信息素养的重要环节，面临着如何有效... 详细信息

随着信息技术的迅猛发展与普及，人们获取、处理和传播信息的能力逐渐增强，信息安全问题、网络伦理问题随之凸显，对个体的信息社会责任提出了更高要求。在此背景下，中学信息技术教学作为塑造学生信息素养的重要环节，面临着如何有效培养学生信息社会责任感的挑战。在实践中，教师可以采用文献分析、案例研究、教学实验等方法，综合运用教育学、心理学和信息技术等多学科知识，从理论与实践两个层面深入探讨，整合一套针对中学生的信息社会责任培养策略，构建全面的信息社会责任教育框架，促进学生信息社会责任感的形成和发展，响应国家对提升公民信息素养的号召，为中学生成长为适应信息化社会的负责任的数字公民奠定基础。

关键词：信息技术教学信息社会责任培养策略

信息社会责任培养导向的高中信息技术案例教学设计与实践研究

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信息社会责任培养导向的高中信息技术案例教学设计与实践研究

作者：徐瑞卿山东师范大学

学位级别：硕士

为了落实立德树人的根本任务,《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》中将信息社会责任纳入学科核心素养。培养学生的信息社会责任素养,是高中信息技术教学的重要目标和必然要求。案例教学作为一种通过典型案例,让学生从对... 详细信息

为了落实立德树人的根本任务,《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》中将信息社会责任纳入学科核心素养。培养学生的信息社会责任素养,是高中信息技术教学的重要目标和必然要求。案例教学作为一种通过典型案例,让学生从对个案的分析上升到对一类事物的认识,进而认识普遍规律的教学方法,能够有效地让学生在真实案例情境中完成学习任务、提升个人素养、培养道德情操,非常适合对学生情感态度领域目标的培养。在高中教学实践中,信息社会责任的培养已经成为一个重要的课题,但是由于缺乏系统化的教学设计,学生们很难充分提升这一素养。因此,在高中信息技术课程中,采用案例教学的方式,可以有效地帮助学生提升信息社会责任,更好地实现自身价值。本研究在对案例教学的特点及基本环节、高中课标对信息社会责任的要求、高中信息技术学科教学和学生的学习特点进行分析的基础上,设计了呈现案例、分析案例、总结案例、反思案例“四步走”的案例教学方案和三个教学实例,从认知、情感、意志和行为四个维度提升学生的信息社会责任。在研究过程中,采用准实验研究方法,设置实验班与对照班,在实验班中使用本案例教学方案,对照班不使用。实验开始前,确定高中生信息社会责任的起始水平评价标准,并制定了相应的问卷,以便对实验班和对照班进行前测。实验过程中,依据教学实际情况和学生反馈,不断优化和调节案例教学方案,以达到最佳效果。实验结束后,确定高中生信息社会责任发展水平评价标准并编制问卷,对两个班学生进行后测;编制测试题对两个班学生进行测试;编制访谈提纲对实验班学生进行访谈。通过对前后测问卷、测试题、访谈记录的数据分析,发现两个班学生在信息社会责任初始水平相近的情况下,通过案例教学实验,实验班学生信息社会责任测试成绩和信息社会责任素养发展水平明显高于对照班。通过实验结果可以看出,信息社会责任培养导向的高中信息技术案例教学能够有效提高学生的信息社会责任核心素养。由于研究者本人的教学经验不足,在案例教学方案及实例设计和教学实施教学过程中仍存在诸多不足,且存在实验研究时间较短、研究对象较少、被试学校单一、测量工具不够完善等问题,所以研究结果还需要进一步完善和修正。

关键词：高中信息技术信息社会责任案例教学教学设计教学实验