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“视、触”体积,建立空间观念——关于“体积和体积单位”的教学思考
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小学教学参考 2018年 第14期 16-17页
作者： 夏建华 张芳 山东威海市第二实验小学
"空间观念"包括根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体,想象出物体的方位和相互之间的位置关系,描述图形的运动和变化,依据语言的描述画出图形等。教学"体积和体积单位"时,应凸显"空间",通过让学生感知、体验... 详细信息
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关联“维度”显结构 促进“量感”深发展——以“体积单位”教学为例
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四川教育 2021年 第35期 32-33页
作者： 郭晓兰 杜琳 成都高新区芳草小学 成都高新区教育发展中心
针对学生体积量感素养薄弱的问题,教师需要不断夯实学生的单位量,强化测量本质,理性发展学生估测策略,并与空间推理结合起来培养学生的量感素养。本文以“体积单位”教学为例,聚焦“一维”长度,从还原、推理、建构三个维度,关注知识内... 详细信息
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《体积单位》教材解读与教学建议
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广西教育 2017年 第29期 74-74,80页
作者： 刘晓玲 玉林市兴业县沙塘镇马村小学
本文探讨如何让学生正确感知体积单位的直观意义，帮助学生建立良好的空间观念。
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换“算”为“摆”,变“记”为“趣”——“体积单位的换算”教学尝试与思考
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小学教学参考 2017年 第20期 18-19页
作者： 邓程程 浙江衢州市实验学校新湖校区
对学生来说,体积单位的换算比面积单位和长度单位的换算更为抽象和难懂。通过三次教学,让学生在喜闻乐见的操作活动中,通过大量的观察和推测,找到体积单位间的数量关系,在直观感知中感受数学学习的乐趣。
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教学做合一 理性教学探索——以《体积单位的进率》教学为例
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基础教育论坛 2021年 第5期 69-70页
作者： 朱月鹤 江苏省苏州市苏州学府实验小学校
学生数学学科核心素养的形成需要学生形成良好的数学思维,而理性思维是数学思维的一个重要体现,本文结合陶行知教学做合一、小老师大智慧、解放眼耳口手、生活即教育等思想以《体积单位的进率》为例阐述理性教学的一般课堂实践,对小学... 详细信息
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学生数学核心素养培育的实践策略——以《体积单位》为例
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安徽教育科研 2019年 第24期 11-13页
作者： 翁莉莉 合肥市和平小学
教育改革从双基时代,历经三维目标阶段,发展到现在的核心素养阶段。作为数学教师,我们如何做才能在当前阶段落实数学核心素养?本文结合一则教学案例,阐述在原有教学策略的基础上,对教学情境、高阶思维、数学表达、数学情感四方面的教育... 详细信息
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建立几何量感 发展空间观念——以“体积和体积单位”教学为例
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小学教学参考 2022年 第23期 23-25页
作者： 程彦 广东广州市花都区教育发展研究院 510800
学生在学习“体积”之前已经有判断物体大小的直觉和经验。文章结合“体积和体积单位”的课例开展实践研究,利用学生的认知体验,从物体体积所具有的特征入手,力求触及数学的本质,以增进学生对体积意义的理解,发展学生的空间观念。
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让量感在推理和体验中自然生长——“体积和体积单位”教学设计与思考
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江西教育 2023年 第2期 51-54页
作者： 李祥军 山东省临沂市第一实验小学
“体积和体积单位”是人教版小学数学五年级下册的内容,是图形与几何领域的关键课时,是小学阶段度量几何学的最后一个内容,也是由一维、二维过渡到三维的转折点,本节课承载着培养量感、发展空间观念的重任。因此,在教学设计时,教师要正... 详细信息
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关注活动经验 融为数学经验——三套教材中“体积单位”一课的异同比较与教学设计
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小学教学参考 2019年 第17期 34-35页
作者： 张桂良 广东信宜市贵子镇中心学校
比较人教版、北师大版和苏教版三套教材中“体积单位”一课在情境编排、练习编排等方面的异同,并对这节课的教学设计有了新的思考:关注活动经验,融为数学经验。
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“体积和体积单位”教学纪实与反思
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黑龙江教育（教育与教学） 2021年 第2期 41-43页
作者： 康立军 山东省临沂市兰山区李官镇中心小学
教学内容:人教版数学五年级下册第27至28页。教学目标:1.理解体积概念,认识常用的体积单位。2.在探究的过程中发展学生的观察、想象、推理等数学能力,发展学生空间观念。教学重、难点:认识体积和体积单位。发展学生的空间观念。教学过程... 详细信息
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