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机构

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  • 2 篇 复旦大学
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  • 1 篇 聊城大学
  • 1 篇 中国人民大学
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  • 1 篇 福建教育学院
  • 1 篇 武汉大学
  • 1 篇 温州师范学院
  • 1 篇 英国肯特大学

作者

  • 3 篇 沈芝
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  • 1 篇 刘家和
  • 1 篇 裔昭印
  • 1 篇 李仁和
  • 1 篇 张广生
  • 1 篇 徐琳
  • 1 篇 何平立
  • 1 篇 周胜林
  • 1 篇 陈超
  • 1 篇 梁键韬
  • 1 篇 约翰·奥涅斯
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  • 1 篇 刘骥宇
  • 1 篇 江华
  • 1 篇 周爱平
  • 1 篇 王建娥
  • 1 篇 马雪萍
  • 1 篇 赵绪磊

语言

  • 24 篇 中文
检索条件"主题词=伯罗奔尼撒战争史"
24 条 记 录,以下是1-10 订阅
排序:
对《〈伯罗奔尼撒战争史〉中演说辞内容浅析》一文的几点商榷
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山东师范大学学报(社会科学版) 1986年 第5期 31-32页
作者: 周爱平
《山东师大学报》今年第1期刊登的《〈伯罗奔尼撒战争史》中演说辞内容浅析》一文有几处值得商榷的地方: (1)在第二部分“从演说辞看伯罗奔尼撒战争之远因和近因”中,作者写道:“继而,雅典人开始伺伯罗奔尼撒人发生摩擦:雅典人同斯巴达... 详细信息
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对比阅读《伯罗奔尼撒战争史》与《记》
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艺术品鉴 2017年 第12X期 235-236页
作者: 梁键韬 北京师范大学第二附属中学
探究造就中西方历风格差别的原因,采用文献法对比阅读同一时代产生的《记》与《伯罗奔尼撒战争史》两部学作品,从内容、手法等方面对中西历文化差异进行比较研究。
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《左传》和《伯罗奔尼撒战争史》编年体异同
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聊城大学学报(哲学社会科学版) 2005年 第3期 280-281页
作者: 赵绪磊 聊城大学历文化学院 山东聊城252059
众所周知,编年体是世界上出现最早的书体裁,历上较早的书皆用编年体编著而成。《左传》和《伯罗奔尼撒战争史》是古代东西方学的代表之作。二者同为编年体书,但却有着许多不同之处。对比二者编年体的异同有利于我们更好的了... 详细信息
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伯罗奔尼撒战争史》演说辞研究综述
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大众文艺 2017年 第9期 51-52页
作者: 沈芝 唐山师范学院历文化与法学系
演说辞在修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》(以下简称《伯》)中约占1/4篇幅,是其作品的特色。将演说应用到历作品的传统中,修昔底德的演说辞是十分突出的。本文认为这种极具特色的写作方式引起了国外学者的关注和分歧。本文试图从国内... 详细信息
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伯罗奔尼撒战争史》演说辞真实性问题初探
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科教导刊 2017年 第6期 156-157页
作者: 沈芝 唐山师范学院历文化与法学系 河北唐山063000
修昔底德《伯》中大量运用演说辞的手法在将演说应用到历作品的传统中是体现十分突出的。本文试图从《伯》的原文、修昔底德求真治风格、历学家的大量引用中可以初步探析《伯》演说辞的真实性。
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古代希腊的历学:范畴、方法和意识——兼论古希腊历学的现代意义
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学习与探索 1998年 第2期 124-129页
作者: 王建娥 复旦大学历
希腊历学不仅给后世留下了堪称“千秋瑰宝”的历著作,而且在历学的理论与实践上进行了积极的探索。希腊历学确立了历研究的人学性质、开辟了通往更大时空范畴的研究道路。本文对希腊历学的时空范畴、批判特征、解释功能、... 详细信息
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修昔底德传统与拜占庭帝国的历书写
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世界历 2019年 第6期 120-132,I0006,I0007页
作者: 白春晓 武汉大学历学院
拜占庭帝国是修昔底德著作传承的重要时期。在拜占庭帝国早期,军事政治学家善于模仿和改写修昔底德笔下的“普拉提亚之围”、“雅典瘟疫叙事”以及一些著名的演说词;而一些教会学家在写作时也受修昔底德的影响,但出于基督教的价值... 详细信息
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驳柯林武德对修昔底德的指控
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求索 1998年 第4期 108-114页
作者: 雷戈 河南师范大学历
驳柯林武德对修昔底德的指控雷戈修昔底德是古希腊最伟大的历学家,柯林武德是现代西方颇有影响的学理论家。柯林武德的代表作是《历的观念》。他在书中对修昔底德提出了五条系统的指控。这一指控之严厉,足以使人们很容易相信,... 详细信息
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伯罗奔尼撒战争与“修昔底德陷阱”问题
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上海交通大学学报(哲学社会科学版) 2015年 第1期23卷 20-27页
作者: 张广生 中国人民大学国际关系学院 北京100872
"修昔底德陷阱"这一历-理论概括,不仅催生了一种关切"战争与和平"这一重大问题的现实感,而且唤醒了一种重读历以预断未来的理论兴趣。要想理解"古典世界的历悲剧是否仍然会在当代重演"这一以带论的命题,我们就必须具体分析促成... 详细信息
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学的求真与致用问题
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学术月刊 1997年 第1期29卷 112-118页
作者: 刘家和 北京师范大学学研究所
本文包括四个部分:第一,不同学术传统对于学的求真与致用的不同看法,这部分也可以说是问题提出的缘由;第二,关于学的求真问题;第三,关于学的致用问题;第四,关于学的求真与致用关系问题。以下让我们来作具体分析。
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