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国学经典会读与大学生人文素养培育研究

图书馆学刊 2018年第12期40卷 110-112页

作者：汪浩鞍山师范学院图书馆辽宁鞍山114007

在多元文化不断冲击的当下,民族传统文化的坚守与传承显得迫在眉睫。作为文化和信息中心的大学图书馆,理应担负起推广大学生国学经典阅读,培育大学生人文素养的重任。从分析国学经典会读的缘起及必要性入手,探讨新时代环境下,大学图书... 详细信息

在多元文化不断冲击的当下,民族传统文化的坚守与传承显得迫在眉睫。作为文化和信息中心的大学图书馆,理应担负起推广大学生国学经典阅读,培育大学生人文素养的重任。从分析国学经典会读的缘起及必要性入手,探讨新时代环境下,大学图书馆进行国学经典会读的实践意义。

关键词：国学经典会读人文素养

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试试看,你会读吗?

日语学习与研究 1982年第5期 96-96页

作者：赵建航

初学日语的人,常常为一些发音不规则的单词所苦恼。这类词为数虽然不多,但经常出现在会话或文章里,稍不注意就会弄镨。下面列出了20个这类难读的常用词,试试看,你会读吗?

关键词：会读答案

授人以渔度人金针——谈谈课堂自读会读能力的培养

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镇江高专学报 1995年第Z1期 103-106页

作者：成秀萍

语文教学的最终目的是什么?叶圣陶先生对此曾有过一段极为精辟的论述:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之.最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改.老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功.”为什么要强调“自... 详细信息

语文教学的最终目的是什么?叶圣陶先生对此曾有过一段极为精辟的论述:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之.最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改.老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功.”为什么要强调“自能”?因为“惟其自得,最为可靠,可以终身受用不尽.”当今世界瞬息万变,面对跨世纪的教育对象,如果我们的语文教学只注重学生有个高分,不管学生的能力如何,显然不能适应时代的需要、社会的发展.在语文教学的实践中,我逐渐克服了阅读教学中那种“满堂问”、“满堂灌”、“抱得太死,嚼得太细”、“填鸭式”、“学生没有成为学习的主人”等等弊端,注重培养学生自读会读的能力,探索出“主要让学生自己阅读钻研”、“教师为学生学服务”、“把学习知识的方法、技能、技巧教给学生”的教学新途径.具体地讲,体现在以下几个方面:

关键词：自读会读看戏文章自读课文阅读教学语文教学

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让学生会读、有悟、敢说、乐写

广西教育 2013年第33期 67-68页

作者：张晓婷南宁市宾阳县思陇镇太守小学

什么样的语文课才是好的语文课？如今的教育界对语文教学的阐述虽众说纷纭,但都以＂发展能力,提升素养,形成良好个性、健康人格＂为出发点。以这一理念为准则,在教学实践中,笔者认为好的语文课应该是让学生会读、有悟、敢说、乐写。一... 详细信息

什么样的语文课才是好的语文课？如今的教育界对语文教学的阐述虽众说纷纭,但都以＂发展能力,提升素养,形成良好个性、健康人格＂为出发点。以这一理念为准则,在教学实践中,笔者认为好的语文课应该是让学生会读、有悟、敢说、乐写。一、方法引领,让学生会读语文教学实践最基本的要求是读书,因此在语文课堂上书声琅琅——自读、同桌读、小组读、赛读、评读等,

关键词：语文课会读有悟敢说乐写

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阅读三部曲,让学生爱读、会读、善读

北京教育（普教版） 2021年第2期 82-83页

作者：张建民李秀清北京市密云区河南寨镇中心小学

义务教育语文课程标准指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径……阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。"因此,学校将培养学生阅读能力作为教学中的一项重点工作,针对校情和学情,采取了一... 详细信息

义务教育语文课程标准指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径……阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。"因此,学校将培养学生阅读能力作为教学中的一项重点工作,针对校情和学情,采取了一系列措施,让学生爱读、会读、善读。

关键词：善读会读校情培养学生阅读能力学情义务教育语文课程标准阅读教学三部曲

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你会读吗?

课外阅读 2014年第19期 41-41页

亲爱的读者朋友们,第一批获奖名单已经出炉啦!答题仍在继续,本期有新的20个字,同样,请大家先自己注音,然后再查字典,比对自己的准确率。10月30日之前寄回答案的,我们将抽取10名幸运读者,并有好书奉上。复印、抄写有效。

关键词：会读答题

多读·会读·巧读——高中语文阅读有效教学探微

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课程教育研究 2013年第11期 91-91页

作者：吴泉英福建省东山第一中学

培养或提高阅读能力是当前高中语文有效教学的一项重要任务。因为读可以促听,读可以促说,读可以促写。那么,在教学中如何更好地帮助学生掌握阅读技巧和方法?我认为方法有三:(一)多读是提高阅读能力的奠基石;(二)会读是提高阅读能力的钥... 详细信息

培养或提高阅读能力是当前高中语文有效教学的一项重要任务。因为读可以促听,读可以促说,读可以促写。那么,在教学中如何更好地帮助学生掌握阅读技巧和方法?我认为方法有三:(一)多读是提高阅读能力的奠基石;(二)会读是提高阅读能力的钥匙;(三)巧读、速读是提高阅读能力的生命。我认为,这是一个提高语文阅读有效教学的好途径。

关键词：高中语文阅读有效教学多读会读巧读

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让学生愿读、乐读、会读

教育教学论坛 2014年第38期 206-206页

作者：宋志波福建省华安县丰山中心小学福建华安363801

读是理解文章的基础,也是提高写作的基础。"多读"、"熟读"对理解文章内容和写作有极大帮助,要想唤起学生爱读的兴趣,必须诱发学生愿读、乐读、会读的心情。学生对读有了兴趣,就能使他们对读有一种积极的注意倾向,产生一种积极的情绪状态... 详细信息

读是理解文章的基础,也是提高写作的基础。"多读"、"熟读"对理解文章内容和写作有极大帮助,要想唤起学生爱读的兴趣,必须诱发学生愿读、乐读、会读的心情。学生对读有了兴趣,就能使他们对读有一种积极的注意倾向,产生一种积极的情绪状态,点燃他们强烈的表达愿望之火,主动而快乐地读。情感是读的动力,文章萌发靠情感这颗种子的内核,文章的诞生是靠情感波澜的冲击,情感能唤起读的粘力。读实质上是一个认识事物的过程,也是情感的过程,只有多读才能读出真情实感。多思善读是"吃透文章内容"的关键,要想读懂每一句话就要理解字词。在学生了解课文的基础上,教师引导学生读,给他们一个感、知、读的技巧,使其知重音、快慢、高低,应恰到好处,在读中如何随着表情达意的需要而变化。

关键词：兴趣愿读乐读会读

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多读•会读•巧读——小学语文阅读教学初探