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初中英语教学中任务型语言教学法的应用研究

名师在线（中英文） 2024年第27期 43-45页

作者：贾勇江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学

初中英语以培养学生的英语交流习惯,提升学生的英语阅读、口语交际、习作能力为教学重点。将任务型语言教学法应用到初中英语教学中,可以丰富课程内涵,提高教学质量。文章详细论述了任务型语言教学法的内涵,探讨了初中英语教学中任务型... 详细信息

初中英语以培养学生的英语交流习惯,提升学生的英语阅读、口语交际、习作能力为教学重点。将任务型语言教学法应用到初中英语教学中,可以丰富课程内涵,提高教学质量。文章详细论述了任务型语言教学法的内涵,探讨了初中英语教学中任务型语言教学法的应用意义,同时结合具体教学案例提出了任务型语言教学法的应用策略。文章指出,教师可分别从备课阶段、教学阶段、收尾阶段的教学中开展相应工作,通过精准设计教学目标、创设生动情境,组织讨论、实践活动等方式,驱动学生探究英语知识,习得英语技能。

关键词：初中英语任务型语言教学法教学优化

任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用

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中国教育学刊 2015年第S1期 73-74页

作者：周莉刘殿刚湖北中医药大学外国语学院

首先阐述了任务型语言教学法的含义及特点,分析了在大学英语教学中应用任务型语言教学法的必要性,在此基础上,着重探讨研究了任务型语言教学法在大学英语教学中的实践应用途径,以供参考。

关键词：大学英语教学任务型语言教学法实践应用探析

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任务型语言教学法在成人英语教学中的应用

中国成人教育 2006年第12期 182-183页

作者：赵婷济南大学

任务型语言教学法是第二语言习得研究者在大量研究和实践基础上提出来的一项具有较大影响的语言教学理论和教学模式。本文概述了任务型语言教学法的本质特征,结合成人英语教学中存在的问题,建议将任务型语言教学法引入成人英语教学。

关键词：任务型语言教学法成人英语教学任务设计

任务型语言教学法在高职英语教学中应用的价值研究

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教育与职业 2009年第27期 131-132页

作者：杨文辉青岛港湾职业技术学院

我国高等职业技术教育“实用为主、够用为度”的教学指导思想进一步明确了英语交际能力培养的价值,然而这一目标的实现与现行的教育理念和教学方法存在着严重的冲突。任务型语言教学法以学习者为中心,凸显了其“意义至上、使用至上”的... 详细信息

我国高等职业技术教育“实用为主、够用为度”的教学指导思想进一步明确了英语交际能力培养的价值,然而这一目标的实现与现行的教育理念和教学方法存在着严重的冲突。任务型语言教学法以学习者为中心,凸显了其“意义至上、使用至上”的教学原则,与高职英语教学“实用为主、够用为度”的指导思想相得益彰,与传统语言教学法相比存在的明显优势。文章结合高职英语教学的现状,指出任务型语言教学法在高职英语教学中的运用更具有现实意义和价值。

关键词：任务型语言教学法高职英语教学传统教学法

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任务型语言教学法在大学英语精读课中的应用

任务型语言教学法在大学英语精读课中的应用

作者：王艳丽吉林大学

学位级别：硕士

随着英语教学改革的不断深化，越来越多的英语教育工作者致力于探索适合我国的英语教学模式，旨在提高学生的英语综合运用能力。经过多年的努力，英语教学取得了一些令人瞩目的成就。然而问题依然存在：多数学生甚至在大学阶段还不能用... 详细信息

随着英语教学改革的不断深化，越来越多的英语教育工作者致力于探索适合我国的英语教学模式，旨在提高学生的英语综合运用能力。经过多年的努力，英语教学取得了一些令人瞩目的成就。然而问题依然存在：多数学生甚至在大学阶段还不能用英语流利恰当地表达自己的思想。面对这种情况，我们何谈达到培养学生语言能力和交际能力的目的？本研究认为任务型语言教学法作为交际法的产物，能够平衡“意义”与“形式”之间的关系，从而改善学生在学习和工作中的语言沟通能力。凭借其“做中学”的教学理念，任务型语言教学法引起了语言教学界的广泛关注。20世纪80年代，英语教育学家普拉布首先对任务教学法进行了尝试。随后，朗、威利斯、纽南等学者发展了该教学法，使其成为英语教育的主流教学途径。20世纪90年代末，任务型语言教学法传入我国。随着教师对该教学法的深入学习和理解，大规模的任务型教学实践在中小学开展起来，但其在作为新的办学模式的独立学院中的实证研究还为数不多。因此，在独立学院的大学英语精读课中实施任务型语言教学模式对探究该教学方法如何影响独立学院学生的英语学习具有现实意义和实用价值。本论文通过测试法、问卷调查法和访谈法来进行实证研究。以长春大学光华学院2012级会计专业两个班的学生为研究对象，笔者开展了为期16周的教学实验。会计12415班作为实验班采用任务型语言教学法;会计12416班作为控制班采用传统3P教学法。通过比较分析实验前后的测试成绩、问卷调查并结合学生的访谈内容，笔者得出本次研究的结论。本研究主要涉及两个问题：1）学生对实施任务型语言教学法的大学英语精读课有什么评价？2）任务型语言教学法对学生的英语学习产生哪些影响？根据实证研究的数据和结果，笔者得出以下结论：通过发展学生的语言和交际能力、优化他们的学习方式以及培养他们的自主学习能力，任务型语言教学法对独立学院学生英语能力的提高产生积极的影响，尤其是对那些英语水平较高的学生所产生的积极影响更为显著。

关键词：任务型语言教学法精读课教学语言能力交际能力

任务型语言教学法的行动研究 ——以初级阶段对外汉语口语教学为例

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任务型语言教学法的行动研究 ——以初级阶段对外汉语口语教学为例

作者：李婧东北师范大学

学位级别：硕士

在第二语言教学中,技能培养一般分听、说、读、写、译五个方面,从语言交际的角度来看,说的技能培养尤为重要。本论文针对口语课的重要地位及对对外汉语初级班的学生及教师分别进行的调查问卷及访谈,阐释了目前国内对外汉语口语教学的现... 详细信息

在第二语言教学中,技能培养一般分听、说、读、写、译五个方面,从语言交际的角度来看,说的技能培养尤为重要。本论文针对口语课的重要地位及对对外汉语初级班的学生及教师分别进行的调查问卷及访谈,阐释了目前国内对外汉语口语教学的现状,做出了教学改革的尝试。任务型语言教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学理论。该理论是20年来交际教学思想的一种发展形态,它遵循“在做中学”原则,把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。通过文献阅读,本文介绍了任务型语言教学法的缘起、发展历程,评述了任务型语言教学法的理论基础、核心概念,阐明了任务型语言教学法的特点及实施步骤,并深入探讨任务型语言教学法的任务类型及设计原则。本人依据任务型语言教学法的教学模式,采用行动研究法,以初级阶段对外汉语口语教学为例,搜集学生反馈意见,对教学实践进行总结,指出任务型语言教学法在课堂运用中对教师、学生的要求及在具体操作中可能存在的问题。最后提出,在教学中可以吸收和利用任务型语言教学的优势,为对外汉语口语课堂教学服务,更加完善我们对外汉语口语的课堂教学,不断地提高学习者汉语的交际能力。

关键词：任务型语言教学法任务对外汉语教学初级口语

任务型语言教学法在初中英语阅读教学中的运用调查研究——以郑州市第一中学为例

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任务型语言教学法在初中英语阅读教学中的运用调查研究——以郑州...

作者：刘洋河南师范大学

学位级别：硕士

阅读是人们获取各种信息的重要工具,而且英语阅读理解是中考试卷中主要的一部分。对于将英语视为一门外语的初中学生来说,阅读理解能力的提高主要通过在校的课堂学习。相关研究表明,现今的英语教学中,部分教师在英语课堂中仍占据着主体... 详细信息

阅读是人们获取各种信息的重要工具,而且英语阅读理解是中考试卷中主要的一部分。对于将英语视为一门外语的初中学生来说,阅读理解能力的提高主要通过在校的课堂学习。相关研究表明,现今的英语教学中,部分教师在英语课堂中仍占据着主体地位,尤其是英语阅读课堂。2012年教育部颁发的义务教育英语课程标准提倡以激发学生英语阅读学习动机和能力为主要目的任务型教学。任务型教学法强调让学生通过独立思考,小组讨论和与他人合作交流完成一系列任务从而习得知识。虽然国内外许多学者已经做了许多相关研究,但多局限于任务型教学在高中英语课堂中的实施,对于任务型教学法在初中英语阅读课中的调查研究则相对缺乏。基于上述背景,作者提出了以下研究问题:(1)任务型语言教学法在初中英语阅读教学中的运用现状如何?(2)任务型语言教学法应用在初中英语阅读教学中的有利条件和不利条件分别是哪些?(3)导致任务型语言教学法应用在初中英语阅读教学中的不利条件的问题有哪些?以及可能的解决方法是什么?本次研究对象是河南省郑州市第一中学初二年级学生。旨在调查任务型语言教学在初中英语阅读课中的应用情况以期帮助教师更好的激发学生学习动机,指导学生提高使用阅读策略的能力以至于提高他们的阅读水平。作者使用SPSS 17.0对调查问卷搜集的数据进行数据分析,并且采访了四位老师和十名学生进一步了解任务型教学法在初中英语阅读课中的应用情况。研究的主要发现:(1)几乎所有英语教师都了解并将任务型教学法运用在初中英语阅读教学中。(2)任务型语言教学在初中英语阅读课中运用的有利于激发学生的学习动机,提高阅读策略的使用和培养学生的阅读能力,但是实施任务难,任务完成质量难以保证并且课堂反馈效率低。(3)低分组的学生英语口语能力和沟通能力的表达相对较低,表明教师应根据学生的特点尽可能关注不同层次的学生。基于对调查结果的分析,作者就如何改善任务型语言教学法在初中英语阅读课中的教学现状提出以下建议:(1)对教师培训任务型语言教学法。(2)基于阅读材料和学生特点进行阅读任务的设计。(3)建立学生在英语阅读教学中的主体地位。(4)教师要在教学过程中及时转变自己的角色。(5)建立一个完善的任务型教学法在初中英语阅读教学中的评价体系。

关键词：任务型语言教学法初中学生英语阅读

任务型语言教学法在小学英语口语教学中的运用

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任务型语言教学法在小学英语口语教学中的运用

作者：张立苹内蒙古师范大学

学位级别：硕士

目前,任务型语言教学法受到了我国外语教学界的极大关注。2001年,国家教育部通过新课程标准,此标准建议所有的学校在英语教学中实施任务型语言教学法。很显然,任务型语言教学法有优于传统教学法的优势。尽管大量的讲座、公开课、书籍... 详细信息

目前,任务型语言教学法受到了我国外语教学界的极大关注。2001年,国家教育部通过新课程标准,此标准建议所有的学校在英语教学中实施任务型语言教学法。很显然,任务型语言教学法有优于传统教学法的优势。尽管大量的讲座、公开课、书籍等等对任务型语言教学法进行了介绍,但是在很多偏远地区的学校,任务型语言教学法还是没有得到充分的利用,课堂上还是单纯的教师讲授,学生跟读教师和录音。虽然加入了游戏、歌曲,活跃了课堂气氛,但是没有指定学习任务,更没有让学生主动的去讨论去探究去完成任务,因此学生在活动之后就很容易忘记所学的知识,更不用说让他们牢固的掌握知识。没有学习上的进步,学生也就对英语失去了兴趣,更不用说让他们用英语进行交流。面对以上问题,笔者在呼和浩特市新城区的胜利街小学进行了一项实验,实验在四年级的两个平行班中进行,每个班各有40名学生。一个班被选作实验班,另一个班被选作对照班。实验班实行任务型语言教学法,而对照班仍采用传统教学法。并且,两班的教学内容是相同的。实验的目的是想证明任务型语言教学法能提高小学生的英语口语能力。本论文由四部分组成。第一部分是绪论,介绍了本论文将要研究的问题、研究意义及任务型语言教学法的相关文献综述等等。第二部分是研究方法,介绍了研究对象、研究工具及研究过程。第三部分是数据的收集和分析。第四部分是研究结论及不足。结论表明：运用任务型语言教学法后,实验班学生的英语口语能力明显高于运用传统教学法的对照班,说明任务型语言教学法能够提高小学生的英语口语能力,并且此教学法还培养了小学生对英语学习的情感和兴趣,增强了小学生对英语学习的动机和自信心,改善了小学生的学习策略。虽然任务型语言教学法有很多的优点,但由于不同学校的教学条件差异和不同学生的个体情况差异,该教学法的局限性还有待于进一步研究。

关键词：任务型语言教学法实验班口语能力小学英语口语教学

任务型语言教学法在高职院校英语口语教学中的实验研究

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任务型语言教学法在高职院校英语口语教学中的实验研究

作者：王军辽宁师范大学

学位级别：硕士

任务型教学法指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学途径。它从学习者需要出发,强调从做中学。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,课上的每一个任务为解决交际问题,这些问题与学生的真实生活和学习经验有一定... 详细信息

任务型教学法指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学途径。它从学习者需要出发,强调从做中学。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,课上的每一个任务为解决交际问题,这些问题与学生的真实生活和学习经验有一定的联系,从而能够激发学生的兴趣和积极参与,使其在完成真实的生活任务的过程中学习知识,培养能力。中国教育界已经意识到这一有效的以学生为中心的教学方法的重要性和必要性。国家新颁布的《英语课程标准》明确指出:提倡任务型语言教学法,目前,国内外很多专家已经作了很多关于任务型语言教学法的理论研究,但是在中国,任务型语言教学法的理论和实践研究主要是在中小学,其在大学课堂中的运用研究比较少见,在高职院校进行的研究更是寥寥无几。本文是一项有关任务型语言教学模式在高职英语专业口语教学中的实践和探索。旨在论证三个假设:1.任务型语言教学法能提高学生自主学习英语能力;2.任务型语言教学法能提高学生自我管理能力;3.任务型语言教学法在提高中高水平的学生的同时同样有助于低水平学生的提高。本次实验对象为85名铁岭师范高等专科学校外语学院商务英语专业05级两个班全体学生,一个班为控制组(45名),另一个班为实验组(40名),前测考试结果表明两组学生的英语水平无显著差异。前者沿用传统的教学方法,后者采用任务型语言教学法。本研究收集数据的主要工具为测试,观察、问卷、访谈、档案袋,自我评价和同伴评价等。实验过程基本分为四个步骤:第一,诊断实验组学生在英语口语学习中存在的困难。第二,根据学生的困难制定实施任务型语言教学模式的目标。第三,具体实施任务型语言教学法过程。第四,对实验过程和结果进行评价。通过对教学实验、问卷调查及考试结果进行数据分析,验证了所作的三个假设,即任务型语言教学法能提高高职院校商务英语专业学生学习英语的兴趣和英语口语的交际能力,并有助于全体学生即高中低不同水平学生的提高。因此本研究有一定的实践意义,但是由于受到样本数量和实践时间等因素的限制,有一定的局限性。

关键词：任务型语言教学法英语口语教学自主性学习