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学术月刊 2002年第1期34卷 97-99页

作者：文慧

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中国式现代化的价值哲学意蕴

理论导刊 2024年第2期 41-47页

作者：李兵宋淑梅四川大学马克思主义学院成都610066

中国式现代化既具有世界现代化的一般特征,又彰显了鲜明的中国特色。其蕴含的独特的世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观及其伟大实践,破除了“现代化=西方化”的迷思,实现了对世界现代化理论的批判性超越和重构。理解和阐... 详细信息

中国式现代化既具有世界现代化的一般特征,又彰显了鲜明的中国特色。其蕴含的独特的世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观及其伟大实践,破除了“现代化=西方化”的迷思,实现了对世界现代化理论的批判性超越和重构。理解和阐释中国式现代化需要从价值哲学向度审视这一创新性实践和理论的道义合法性。中国式现代化以人民为价值主体,确立了以“现实的人”为坐标原点、以实现人民对美好生活的向往为价值理想、以人民为中心的实践价值导向、以“社会主义核心价值观”和“全人类共同价值”为价值规范、以人民至上为价值标准的中国式现代化价值系统,从而超越了以“原子式个人”为主体、以抽象的“资本”为终极目的、以实现资本增殖为实践导向、以导致零和博弈的“普世价值”为价值规范、以资本积累为价值标准的西方现代化价值观。

关键词：中国式现代化价值哲学人民中心人民至上

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论教育、科技、人才一体推进的价值哲学基础

特区经济 2024年第6期 17-20页

作者：谢霄男东莞理工学院马克思主义学院党委广东东莞523808

教育、科技、人才三个基本社会事项,在中国式现代化的推进与拓展中发挥着重要作用。教育、科技、人才一体推进,是现代化建设的一种全新认识向度。教育、科技、人才一体推进的价值定位,体现了与“战略部署”相统一的价值情怀、凸显了与... 详细信息

教育、科技、人才三个基本社会事项,在中国式现代化的推进与拓展中发挥着重要作用。教育、科技、人才一体推进,是现代化建设的一种全新认识向度。教育、科技、人才一体推进的价值定位,体现了与“战略部署”相统一的价值情怀、凸显了与“高质量发展”相适应的价值理念、彰显了与“高品质生活”相衔接的价值诉求。教育、科技、人才一体推进在不同的层面上有着不同的价值目标,国家、政党以及个人层面的价值目标,分别是建成社会主义现代化强国、建成坚强有力的马克思主义执政党以及满足人民对高品质生活的期待。“创新”“协同”“党的领导”是认识教育、科技、人才一体推进价值实现的三个关键点。“创新”作为实现三者良性互动的最大公约数、“协同”作为三者一体推进的重要手段,在党的坚强有力领导下,有助于凝聚“最大公约数”、绘就“最大同心圆”。

关键词：中国式现代化教育科技人才一体推进价值哲学

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价值哲学的现代转向

湖南师范大学社会科学学报 2004年第5期33卷 15-21页

作者：晏辉北京师范大学哲学与社会学学院北京100875

价值哲学本质上是现代化的产物,其主旨在于揭示和解释现代化进程中的诸种价值困境。价值哲学的现代转向乃是中国语境下价值哲学研究的理论指归和实践诉求。其转向的社会哲学基础在于社会的结构性变迁以及由它所引发的诸多价值难题;获得... 详细信息

价值哲学本质上是现代化的产物,其主旨在于揭示和解释现代化进程中的诸种价值困境。价值哲学的现代转向乃是中国语境下价值哲学研究的理论指归和实践诉求。其转向的社会哲学基础在于社会的结构性变迁以及由它所引发的诸多价值难题;获得关于世界之绝对理念的执着的哲学追求以及实体性思维、虚拟享用推动下的过度消费甚至浪费是造成各种价值难题的主要原因;在价值哲学的现代转向中必须加入人性化要求的维度,这就是变改造关系为对待关系,加强人文生态建设。

关键词：价值哲学现代转向现代性对待关系人文生态

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价值哲学与21世纪

社会科学辑刊 2001年第1期 19-25页

作者：王玉樑陕西省社会科学院!陕西西安710065

２０世纪在哲学领域兴起了价值热，价值问题成为２０世纪社会生活的热门话题。２１世纪价值哲学将成为哲坛显学；人类将追求更高层次的价值。２０世纪价值哲学的主题是探讨价值哲学的内容和建构价值哲学的体系；２１世纪价值哲学研究... 详细信息

２０世纪在哲学领域兴起了价值热，价值问题成为２０世纪社会生活的热门话题。２１世纪价值哲学将成为哲坛显学；人类将追求更高层次的价值。２０世纪价值哲学的主题是探讨价值哲学的内容和建构价值哲学的体系；２１世纪价值哲学研究的主题是努力实现价值哲学理论的科学化。

关键词：价值哲学 21世纪主题社会生活

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价值哲学的困惑与思索

吉林大学社会科学学报 2003年第5期43卷 29-35页

作者：孙利天吉林大学哲学社会学院吉林长春130012

现实价值判断和价值选择的困难,表现了价值哲学的困境。后期海德格尔通过对主体形而上学的批判,力求超越把存在价值化的价值哲学;后现代主义哲学通过对启蒙理性的批判,摧毁了一切理性批判和价值选择的标准;自由主义政治哲学、哈贝马斯... 详细信息

现实价值判断和价值选择的困难,表现了价值哲学的困境。后期海德格尔通过对主体形而上学的批判,力求超越把存在价值化的价值哲学;后现代主义哲学通过对启蒙理性的批判,摧毁了一切理性批判和价值选择的标准;自由主义政治哲学、哈贝马斯的社会交往理论,力求在后形而上学的时代重建某种普世的价值和伦理。这些当代价值哲学的思考和探索,为我们在一种先验形而上学的思路中尝试回答这些问题提供了理论前提。

关键词：价值哲学先验形而上学普世价值批判

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价值哲学与翻译批评学

外国语 2006年第1期29卷 52-59页

作者：吕俊南京师范大学外国语学院江苏210097

本文首先讨论了人文学科为什么必须有批评研究,并指出翻译批评与翻译批评学的区别。其次文章指出翻译批评学属于一种评价理论,而评价理论是以价值哲学作为哲学基础的,因此翻译批评学也应以价值哲学为基础。在此基础上,作者在第三部分简... 详细信息

本文首先讨论了人文学科为什么必须有批评研究,并指出翻译批评与翻译批评学的区别。其次文章指出翻译批评学属于一种评价理论,而评价理论是以价值哲学作为哲学基础的,因此翻译批评学也应以价值哲学为基础。在此基础上,作者在第三部分简要地讨论了价值哲学和翻译批评学的关系及价值哲学对翻译批评学的指导作用。

关键词：翻译批评翻译批评学评价理论价值哲学

价值哲学发展的里程碑——邓小平对价值哲学的重大贡献

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中国社会科学 1998年第1期 3-15页

作者：王玉陕西省社会科学院

在价值哲学一百年来的历史发展中，各国学者对价值哲学理论作了多方面的探讨，但在价值本质、价值评价、价值与事实的关系等问题上，长期争论不休，未得到正确的解决。本文认为，邓小平从６０年代初开始，将马克思主义的实事求是思想运... 详细信息

在价值哲学一百年来的历史发展中，各国学者对价值哲学理论作了多方面的探讨，但在价值本质、价值评价、价值与事实的关系等问题上，长期争论不休，未得到正确的解决。本文认为，邓小平从６０年代初开始，将马克思主义的实事求是思想运用于哲学价值领域，科学地揭示了价值的本质，解决了价值评价的客观性问题及事实与价值的统一问题，并坚持价值多元性与一元性辩证统一的思想，为价值哲学的科学化奠定了基础，使价值哲学从探索、迷惘走向科学。

关键词：价值哲学邓小平价值评价事实与价值价值标准发展的里程碑价值主体价值的本质主体需要社会主义

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价值哲学的存在论基础

哲学动态 2006年第3期 10-15页

作者：张传开余在海安徽师范大学政法学院安徽芜湖241000

20世纪80年代初至90年代初，哲学界大都依循主体一客体模式来处理价值问题。但这一模式在理论和现实中都遇到了一些难以解决的问题。首先，就“价值的工具性定义”而言，也即从“主体的需要”来界定价值看，虽然它较好地说明了物的价值... 详细信息

20世纪80年代初至90年代初，哲学界大都依循主体一客体模式来处理价值问题。但这一模式在理论和现实中都遇到了一些难以解决的问题。首先，就“价值的工具性定义”而言，也即从“主体的需要”来界定价值看，虽然它较好地说明了物的价值，但却不能全面地说明人的价值，甚至有把人的价值变成纯粹的手段性和工具性价值的危险。其次，就“价值的客观性”问题而言，针对主体一客体模式，为了论证价值的客观性，哲学界所做的一个关键性的努力，就是把“主体”与“主观”、“主体性”与“主观性”区别开来。

关键词：价值哲学存在论基础 20世纪80年代初工具性价值人的价值 “主体性” 90年代价值问题 “主体” 哲学界

价值哲学视野下的信息技术课程的价值体系构建

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课程．教材．教法 2011年第11期31卷 87-91页

作者：刘向永董玉琦江南大学教育技术系江苏无锡214122 东北师范大学信息技术教育研究所吉林长春130024

信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。在价值哲学视野下，信息技术课程价值体系分为三个层级：个体内在价值、个体工具价值以及社会价值。个体内在价值包括信息技术知识与操作、信息处理的方法与技能、能力培养、社... 详细信息

信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。在价值哲学视野下，信息技术课程价值体系分为三个层级：个体内在价值、个体工具价值以及社会价值。个体内在价值包括信息技术知识与操作、信息处理的方法与技能、能力培养、社会责任以及情感与态度等；个体工具价值包括生存的价值、发展的价值、享受的价值等；社会价值包括实现信息公平、构建信息文化。

关键词：价值哲学信息技术课程课程价值价值体系