检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

人生目的:一个能预示积极发展的心理结构

心理科学进展 2017年第12期25卷 2192-2202页

作者：兰公瑞李厚仪盖笑松青岛大学师范学院青岛266071 长春金融高等专科学校长春130028 东北师范大学心理学院长春130024

人生目的是一种个体想要完成的,首先是对自我有意义,进而是对超越个人之外的世界有影响的稳定的具有概括性的意图。它有着与意义、目标不同的内涵。人生目的是能够预示健康、成功和幸福等积极发展结果的更高层级的心理结构。它能给个体... 详细信息

人生目的是一种个体想要完成的,首先是对自我有意义,进而是对超越个人之外的世界有影响的稳定的具有概括性的意图。它有着与意义、目标不同的内涵。人生目的是能够预示健康、成功和幸福等积极发展结果的更高层级的心理结构。它能给个体带来更多良好的心理状态;对消极状态和消极发展结果具有抵御作用;能促进个体的积极发展;有利于个体取得更高的成就。人生目的的发展具有阶段性。个体早期参与的一些潜在的目的性的活动、社会支持以及社会文化会影响人生目的的形成和发展。未来研究需要更深入探讨人生目的的测量、发展规律、功能、作用机制及培养,并基于特定的文化情境进行文化研究和跨文化研究。

关键词：人生目的意义目标青少年积极发展超越自我

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

广州大学生人生目的调查与思考

青年探索 1990年第6期 9-12页

作者：韦威弹张小远刘宏发第一军医大学86本科队

1989年6月至12月,我们在广州市九所高等院校和两个公共图书馆中,随机调查了890名在读的大专生、本科生和研究生。调查采取问卷法,并辅以自由交谈法。问卷回收率达98.9％,删除部分答卷不全者,实际参加统计人数共计379名,男女比例为5:3。... 详细信息

1989年6月至12月,我们在广州市九所高等院校和两个公共图书馆中,随机调查了890名在读的大专生、本科生和研究生。调查采取问卷法,并辅以自由交谈法。问卷回收率达98.9％,删除部分答卷不全者,实际参加统计人数共计379名,男女比例为5:3。为了全面真实地反映当代大学生的人生目的,我们采取了开放式的问题征答,调查的题目是“你个人认为人的生活目的是什么?小。结果显示。

关键词：人生目的生活目的问卷回收率公共图书馆全面真实问卷法人生价值观元性人能活着

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论邓小平人生目的的理论与实践

广西民族大学学报(哲学社会科学版) 2000年第1期 81-85页

作者：林明梧州师专学生处

邓小平同志有着不平凡的人生经历 ,邓小平同志的一生是光辉的一生 ,全心全意为人民服务的一生 ,他人生目的的理论与实践 ,集中体现了中国共产党人的高贵品质和奉献精神 ,具有深远的教育意义

关键词：邓小平人生目的人民群众理论实践

以培养人生目的为导向的初中生自我同一性干预课程开发及实施研究

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

以培养人生目的为导向的初中生自我同一性干预课程开发及实施研究

作者：陈俪瑾青岛大学

学位级别：硕士

人生目的是实现青少年积极发展的关键组成部分。初中阶段的青少年处于人生目的发展的关键期,面临着探求人生发展方向等问题,然而我国对于人生目的教育的重视程度较低,且现有的人生目的研究仍以概念解析、测量为主,关于人生目的培养方面... 详细信息

人生目的是实现青少年积极发展的关键组成部分。初中阶段的青少年处于人生目的发展的关键期,面临着探求人生发展方向等问题,然而我国对于人生目的教育的重视程度较低,且现有的人生目的研究仍以概念解析、测量为主,关于人生目的培养方面的研究鲜有学者涉足,缺乏系统的教育模式构建及课程开发的探讨。获得自我同一性是青少年发展的重要课题,研究表明,人生目的与自我同一性密切相关,自我同一性得到良好发展的个体,能够反思并整合自己的过去、现在和未来,在此基础上探索并致力于人生目的的发展。因此,本研究拟将自我同一性作为一种可行途径,通过开发并实施相关课程来培养初中生的人生目的。研究主要分为两部分。(1)第一部分为课程的开发。研究中指明了课程开发与实施的理论及实践依据,设置了课程的教学内容与教学目标,开发了一套以培养人生目的为导向的自我同一性干预课程。(2)第二部分为课程的实施。选择青岛市某中学初一年级的152名学生为被试,将其划分为干预组和对照组,其中干预组76人,对照组76人。在干预组实施为期两个月的人生目的培养课程,对照组不开展任何有关人生目的培养课程的教育。课程结束后,从质性和量化两方面来对课程效果进行评价。在量化评价中,选用《人生目的量表》和《自我同一性地位量表》,采用干预组和对照组的前后测设计对152名被试进行独立样本T检验及重复测量方差分析。结果发现:(1)在人生目的上,干预组和对照组前测无显著差异;课程实施后,干预组在社会影响、自我提升、服务奉献维度上得分显著提升。(2)在自我同一性上,干预组和对照组前测无显著差异;课程实施后,干预组在自我同一性总分、现在的自我投入、将来自我投入的愿望维度上得分显著提升。质性评价表明,两个月的人生目的培养课程结束后,干预组学生对课程较为满意,其人生目的及自我同一性发展水平均有所提高。因此,本研究开发及实施的以培养人生目的为导向的自我同一性干预课程对提升初中生的人生目的及自我同一性发展水平具有明显的促进作用。

关键词：人生目的自我同一性课程

髙中生人生目的在青少年积极发展中的作用研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

髙中生人生目的在青少年积极发展中的作用研究

作者：李厚仪东北师范大学

学位级别：硕士

人生目的,是一种稳定而广泛的,首先对于个人,进而是对超越个人之外的世界有意义的意图。这种意图具有组织和激励目标,管理人的行为的功能,可以为人生提供意义感。已有研究从不同视角揭示了人生目的促进青少年积极发展的证据,但从现存的... 详细信息

人生目的,是一种稳定而广泛的,首先对于个人,进而是对超越个人之外的世界有意义的意图。这种意图具有组织和激励目标,管理人的行为的功能,可以为人生提供意义感。已有研究从不同视角揭示了人生目的促进青少年积极发展的证据,但从现存的研究结果来看,引发的积极发展大多是促进了青少年单一的某种适应性结果,并未系统考查对青少年诸多积极品质的作用。此外,已有人生目的的测量工具是在先前人生目的的理论基础上发展起来的,因而没有随着更新的理论延展而不再适合当下的研究前沿。所以本研究通过编制与当下理论更加契合的人生目的测量工具,来探究人生目的对积极发展的促进作用,其中考查更系统、全面的积极发展指标。设问如果人生目的能够促进积极发展,那么这种作用是如何实现的?我们假设可能有这样一个机制:持有清晰人生目的的青少年,会在投身的事务中获得更多积极的活动经验,这些积极经验进一步塑造了他们的积极发展。为检验上述猜想,本研究首先根据Damon(2003)对人生目的的界定编制了《高中生人生目的问卷》,包含目的感和超越自我两个问卷。其中目的感问卷包含24道题目,超越自我问卷包含12道题目。选取福建省厦门市某高中二年级的602名学生作为被试,验证性因素分析后,各项指标均达到可接受的水平。其次,采用横断研究的方式,检验人生目的对青少年积极发展的预测作用,并考查积极的活动经验在人生目的预测积极发展过程中的中介作用。采用自编的《高中生人生目的问卷》作为人生目的的测量工具;修订《青少年活动经验问卷》,作为积极的活动经验的测量工具;采用《青少年积极发展问卷》作为青少年积极发展水平的测量工具。选取福建省厦门市某高中二年级239名学生作为被试进行研究。综上,得出以下结论:(1)自编的《高中生人生目的问卷》包含目的感和超越自我两个分问卷,具有较好的信效度,各项指标符合心理测量学要求,可以作为测量高中生人生目的的有效工具。(2)高中生的目的感处在中等偏上水平,超越自我的取向不明显。高中生在目的感上存在性别差异,女生的目的感优于男生。(3)在高中生人生目的预测积极发展的过程中,积极的活动经验起中介作用,即高中生的人生目的通过积极的活动经验,部分地预测了积极发展水平。由此可知,有清晰人生目的的青少年,会在所投身的活动中体验或收获更多的积极经验,并因此会有更高的积极发展水平。教育者在对青少年的品格教育中,既要加强人生目的,也要注意增强积极的活动经验,开发适合我国青少年的理想信念教育方案,来培养青少年清晰的人生目的,创设更有意义的活动环境或资源,以此提高青少年的积极发展水平。本研究为人生目的在积极发展中的作用提供了中国背景下的实证研究证据。同时,扩展了活动经验对青少年积极发展的作用,发现不仅积极的活动经验塑造青少年,具有不同人生目的的青少年会选择不同的经验,从而验证了促进青少年积极发展更为源头的驱动力。

关键词：高中生人生目的目的感超越自我积极活动经验青少年积极发展

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

论人生目的

浙江社会科学 2002年第4期 112-116页

作者：孙英中央民族大学马列部

内容提要人生目的是人的一切行为的目的,是人生终极目的。人生目的,就其事实如何来说,是追求快乐、避免痛苦;就其应该如何来说,则只应该追求幸福、避免不幸。

关键词：人生目的幸福概念

以培养人生目的为导向的初中生感恩教育课程开发及实施研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以培养人生目的为导向的初中生感恩教育课程开发及实施研究

作者：王超青岛大学

学位级别：硕士

在青少年积极发展领域的各种理论中人生目的都占据主要地位,人生目的是青少年积极发展的关键因素与核心标志,确立人生目的是青少年时期主要的发展任务。因此,要在关键时期培养青少年的人生目的,而在培养人生目的的途径中,感恩是一种出... 详细信息

在青少年积极发展领域的各种理论中人生目的都占据主要地位,人生目的是青少年积极发展的关键因素与核心标志,确立人生目的是青少年时期主要的发展任务。因此,要在关键时期培养青少年的人生目的,而在培养人生目的的途径中,感恩是一种出人意料却又富有成效的途径。本研究依据积极情绪的拓宽建构理论以及感恩促进人生目的发展的实证研究结论,设计出一套以培养人生目的为导向的感恩教育课程,课程以感恩为出发点和途径、以培养人生目的为落脚点和最终目标,使学生能够从感恩中感受幸福、反思幸福,传递幸福,继而在这个过程中唤起学生以个人有意义的方式为更广阔的世界做出贡献的愿望,最终在这种动机状态下引导学生思考他们的人生目的。以期通过课程的实施可以提高初中生的感恩水平,并在此基础上培养初中生的人生目的。本研究采用《青少年人生目的量表》与《多维感恩量表》,对青岛市某中学270名初一学生进行问卷调查,分析当前初中生感恩与人生目的的关系。为检验课程的实施效果,进行对照班与实验班的对照实验设计,并在实验班实施为期八周的以培养人生目的为导向的感恩教育课程,对照班则进行其他主题的心理健康教育课程,并在课程结束后进行后测。经过独立样本t检验、重复测量方差分析,结果表明:在组别上,实验组学生在感恩与人生目的得分在前后测上差异显著,对照组学生的感恩与人生目的得分在前后测差异不显著;在内容上,实验组学生在人生目的自我提升、社会影响、服务奉献维度的得分显著提高;在感恩总分、富足感、感恩他人维度上得分显著提高。因此,本研究得出如下结论:1.感恩与人生目的呈显著正相关。2.该课程的设计与实施能够提升初中生的感恩水平,并在一定程度上培养其人生目的,尤其是超越自我维度的人生目的。

关键词：感恩教育人生目的课程设计

以人生目的为核心的初中生生涯教育课程设计及实施研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

以人生目的为核心的初中生生涯教育课程设计及实施研究

作者：郭岩茹青岛大学

学位级别：硕士

生涯教育关乎青少年的终身发展和一生的幸福。初中阶段学生处于生涯发展的关键期,面临现实生涯选择问题,然而我国现有生涯教育研究仍以高中院校、职业院校和高等教育阶段生涯研究为主流,已有的针对初中阶段青少年的生涯教育相关研究大... 详细信息

生涯教育关乎青少年的终身发展和一生的幸福。初中阶段学生处于生涯发展的关键期,面临现实生涯选择问题,然而我国现有生涯教育研究仍以高中院校、职业院校和高等教育阶段生涯研究为主流,已有的针对初中阶段青少年的生涯教育相关研究大多数为单一角度切入的现状调查或政策解读,且研究的焦点集中在必要性和实施形式的呼吁阐释上,缺乏更加统合的教育模式探索及课程开发的研究。本研究基于积极心理学领域人生目的相关理论并结合初中生的发展特点,应用教练技术理念和工具构建以人生目的为核心的生涯教育模式并设计出一套课程。研究共分为两个部分。(1)第一部分是课程的设计。在课程设计这一部分,本研究明确了课程设计与实施的对象,制定了课程的教学目标与教学内容,开发了一套以人生目的为核心的生涯教育课程。(2)第二部分是课程的实施。在课程实施这一部分,本研究选取青岛市某中学初一年级的157名学生作为被试,并划分为实验组和对照组两组,其中实验组81人,对照组76人。在实验组开展为期一学期的以人生目的为核心的生涯教育课程,对照组不进行任何有关人生目的的生涯教育。课程结束后,对课程效果从质性和量化两方面进行评估。在量化评估中,本研究选用信效度较高的《人生目的感量表》和《生涯成熟度量表》,采用实验组和对照组的前后测设计对157名被试进行重复测量方差分析。结果发现:(1)在人生目的感方面,实验组和对照组前测差异不显著;课程实施后,实验组的拥有人生目的感维度得分显著提高。(2)在生涯成熟度方面,实验组和对照组在总分以及各维度得分上前测差异不显著;课程实施后,实验组在生涯成熟度总分、生涯世界知识、生涯自我知识以及自信心维度得分均显著提高,对照组在独立性和自信心维度得分出现显著下降,功利性维度得分显著提高。质性分析的结果表明,实验组学生在经过为期一学期的人生目的教育课程之后,其人生目的感和生涯成熟度得到了一定水平的提升。因此,本研究设计的以人生目的为核心的生涯教育课程能够有效提高初中生的人生目的感和生涯成熟度水平。

关键词：教练技术人生目的生涯教育课程

我国知识分子的人生目的与幸福价值——对全国六省（市）360位知识分子的调查

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

我国知识分子的人生目的与幸福价值——对全国六省（市）360位知...

作者：郭杨华中科技大学

学位级别：硕士

本研究利用问卷调查和个案访谈的资料。以伦理学(人生观与幸福观)、社会心理学(社会认知)以及社会学(社会化)等相关理论为基础,从知识分子的主观角度,考察和研究人生目的与幸福价值之间的关系。第一部分,阐明研究问题的背景;评述了相... 详细信息

本研究利用问卷调查和个案访谈的资料。以伦理学(人生观与幸福观)、社会心理学(社会认知)以及社会学(社会化)等相关理论为基础,从知识分子的主观角度,考察和研究人生目的与幸福价值之间的关系。第一部分,阐明研究问题的背景;评述了相关研究状况;对相关概念进行界定和操作化;并阐明本研究的研究思路、研究假设和研究方法。第二部分,考察知识分子人生目的。描述和分析了知识分子对人生目的个人指涉对象、家庭指涉对象和社会指涉对象的认同度;人生目的指涉对象偏向性;对人生目的直接利益性和非直接利益性的认同度;人生目的价值类型偏向性。第三部分,考察知识分子幸福价值。描述和分析了知识分子对幸福价值个人指涉对象、家庭指涉对象和社会指涉对象的认同度;幸福价值指涉对象偏向性;对幸福价值利益型和非利益型的认同度;幸福价值类型偏向性。第四部分,运用相关测量法,分7 个方面考察知识分子人生目的与幸福价值指涉对象的可能关系。分析研究发现:知识分子人生目的与幸福价值指涉对象之间存在相关关系。第五部分,运用相关测量法,分7 个方面考察知识分子人生目的与幸福价值类型的可能关系。分析研究发现:知识分子人生目的与幸福价值类型之间存在相关关系。第六部分,归纳本研究的结论;并依研究结论讨论和指出:认知者因素(知识分子人生目的)、认知环境因素(或主体社会化环境)均对知识分子幸福价值有影响;并阐明了考察知识分子人生目的和幸福价值的重要意义;说明了本研究的特点与局限性。

关键词：知识分子人生目的幸福价值