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    • 18 篇 哲学
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  • 2 篇 实践真理观
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  • 1 篇 中南民族大学
  • 1 篇 安徽大学
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作者

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语言

  • 41 篇 中文
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基因编辑技术的人文审视——基于马克思技术观的人学向度
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科技创业月刊 2024年 第3期37卷 123-127页
作者： 吕芳 华南理工大学马克思主义学院 广东广州510000
作为现代生命技术领域的一项颠覆性的技术发明,基因编辑技术能够通过技术手段改写人类基因,这对当代人与技术关系提出了新课题。技术观构成马克思哲学思想的重要理论分支,马克思在对技术观的阐发中揭示了技术与人的存在方式、人的生存... 详细信息
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核心素养的人学向度、价值维度与运行应度
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宁夏社会科学 2017年 第6期 113-118页
作者： 尹达 田建荣 安徽师范大学文学院 安徽芜湖241002 陕西师范大学教育学院 陕西西安710062
国内外核心素养研究与实践本质上是一场适应时代要求的以发现人、发展人、成全人为基本内容的教育革命,但欧美国家更强调"自我价值期待",我国更重视"社会价值实现"。核心素养研究与实践要以时代发展为背景,以人性回归为核心,坚持提升"人... 详细信息
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“一带一路”的价值意蕴——基于马克思世界历史理论的人学向度
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北京行政学院学报 2019年 第6期 78-85页
作者： 万秀丽 陈学琴 兰州大学马克思主义学院
“一带一路”作为源于中国的世界性倡议,在表征“历史转向世界历史”这一现实过程的同时贯穿了对“人”的主体性观照,彰显了马克思世界历史理论中人学向度的内在意蕴——以现实人的现实生活为前提、推进人类历史的全球空间转向、动态反... 详细信息
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中国科学观演进的人学向度
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自然辩证法研究 2017年 第12期33卷 88-92页
作者： 李丽 江苏大学马克思主义学院 江苏镇江212013
中国科学观在"科学救国→科学兴国→科学发展"的发展历程中,经历了的"知识→价值→文化"的逻辑转换。这个逻辑转换与人的观念的发展具有内在的一致性,展现了"人的发现",凸显了人的完整性,体现了对人的全面发展的追求,彰显出中国科学观... 详细信息
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高等教育对学生发展的人学向度
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江苏高教 2009年 第2期 105-107页
作者： 付永昌 南阳师范学院教科院副教授 河南南阳473061
真正的教育是培养作为"人"的人,而不是造就工具。当代人学提供了一种以人的方式思考、把握人的成长和发展的新路径。在生态社会背景下,高等教育只有关注学生的生命成长、关注学生的生活世界、关注学生文化内涵的生成,才能真正实现学生... 详细信息
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发展问题的人学向度
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求索 2011年 第2期 99-101页
作者： 孙希磊 高春花 北京建筑工程学院文法学院 北京100044 河北大学政法学院
对发展问题进行人学考量,并依此进行发展实践中的价值判断和行为选择,是发展哲学的内在律令。这一律令要求发展要有利于优化人的存在方式,要有利于彰显人的主体性,要有利于人们过幸福的生活。
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高等教育质量保障的人学向度
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黑龙江高教研究 2010年 第6期28卷 38-40页
作者： 王爱萍 厦门大学教育研究院 福建厦门361005
高等教育质量保障作为高等教育的永恒主题,其根本指归是促进学生自由而全面的发展。基于此,文章从学生发展的视角,首先对高等教育质量保障进行人学审视,然后依据高等教育的系统流程,分别从输入、过程和输出分析高等教育质量保障存在的问... 详细信息
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马克思真理观的人学向度
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人民论坛 2012年 第29期 216-217+256页
作者： 于秀艳 王明文 白城师范学院
从人的实践活动出发理解问题是马克思固有的哲学立场。以此为依据,马克思真理观不追求抽象物或观念,而是从现实的人出发来理解真理,这一主体性原则突破了传统理论哲学理解真理时单纯追求客体的价值取向,突出了人在真理生成中的作用,而... 详细信息
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论马克思人学向度的“资本逻辑”
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广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2015年 第6期51卷 30-34页
作者： 汪盛玉 安徽师范大学政治学院哲学系 安徽芜湖241002
资本逻辑作为马克思透过现象把握本质而解剖资本主义不公根本属性的思维范式,揭开了被资产阶级资本逻辑所遮蔽的不公正现实:雇佣制生产背离人的生存本质、不对等交换违反人的活动规律、垄断式分配抵牾人的利益机制、物欲性消费贬损人的... 详细信息
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马克思政治哲学的人学向度
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理论导刊 2011年 第10期 60-62页
作者： 洪波 绍兴文理学院法学院 浙江绍兴312000
马克思政治哲学与其人学思想是内在契合的,它们的理想境界、思维路径和价值目标是一致的。以人学为向度来审视马克思政治哲学,可以清晰地梳理出马克思的政治理想、政治实践和政治价值,从而回归马克思的思想全貌。在当代推进马克思政治... 详细信息
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