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交叠影响域理论视角下促进中学生心理健康的家校社区共育策略

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中小学心理健康教育 2024年第15期 67-70页

作者：吴际南宁师范大学教育科学学院南宁530299

中学阶段,个体的心理发展呈现出不平衡性、过渡性、闭锁性和动荡性等特点,更容易引发心理和行为问题,靠学校单打独斗很难应对,为提升心理健康教育效果,家庭、学校和社区需要通力合作。从交叠影响域理论出发,提出家校社各司其职、加强交... 详细信息

中学阶段,个体的心理发展呈现出不平衡性、过渡性、闭锁性和动荡性等特点,更容易引发心理和行为问题,靠学校单打独斗很难应对,为提升心理健康教育效果,家庭、学校和社区需要通力合作。从交叠影响域理论出发,提出家校社各司其职、加强交流、引领家长提升、促进家长主动参与,以及整合资源提升合作水平等家校社区共育策略,以促进中学生心理健康素养的提升。

关键词：交叠影响域理论家校社合作家校社共育

交叠影响域理论下农村小学家校社共育问题研究

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交叠影响域理论下农村小学家校社共育问题研究

作者：申雅琦黑龙江大学

学位级别：硕士

家校社共育在促进学生德智体美劳全方位发展方面扮演着至关重要的角色,它不仅是推动教育公平的有效手段,也是构建全社会共同参与、共同治理教育新局面的核心所在。尽管当前我国农村义务教育阶段的家校社协同育人得到了广泛关注,但在实... 详细信息

家校社共育在促进学生德智体美劳全方位发展方面扮演着至关重要的角色,它不仅是推动教育公平的有效手段,也是构建全社会共同参与、共同治理教育新局面的核心所在。尽管当前我国农村义务教育阶段的家校社协同育人得到了广泛关注,但在实际操作中仍面临诸多挑战。因此,对农村小学家校社共育开展系统研究,将有利于构建家庭、学校、社区之间的新型合作伙伴关系,拓展教育资源的条件,实现家校社的协同发展,为儿童提供幸福完整的教育生活。本文以Q市C区的六所农村小学为例,运用爱普斯坦的交叠影响域理论,采用文献法、问卷调查法和访谈法对农村小学的家校社共育现状进行了深入调查,发现农村小学家校社共育的问题主要表现在家校社共育的教育价值冲突、家校社共育的实践难以协同两方面,结合调查结果从家庭、学校、社区三个层面分析了农村小学家校社共育问题产生的原因。最后,本研究试从学校主导以建立家校社平等关系、家长参与以提高家校社共育成效、社区支持以保障家校社育人环境及家校社协同共创良好教育生态四个方面入手,探索当前农村小学家校社共育的科学途径。

关键词：交叠影响域理论农村小学家校社共育

小学劳动教育家校合作的问题与策略——基于交叠影响域理论

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教育观察 2024年第9期13卷 18-21页

作者：陈超聊城大学教育科学学院

劳动教育是学校教育体系的重要组成部分，小学阶段是开展劳动教育的重要时期，家校合作对提升劳动教育质量至关重要。然而，目前小学劳动教育存在家校双方对劳动教育的认知不一致、劳动教育资源匮乏、缺乏有效双向沟通等问题。在交叠影... 详细信息

劳动教育是学校教育体系的重要组成部分，小学阶段是开展劳动教育的重要时期，家校合作对提升劳动教育质量至关重要。然而，目前小学劳动教育存在家校双方对劳动教育的认知不一致、劳动教育资源匮乏、缺乏有效双向沟通等问题。在交叠影响域理论的指导下，小学劳动教育家校合作策略有：树立正确的劳动教育观念；发挥学校主导地位，提升劳动教育质量；利用数字资源，完善劳动教育家校合作机制；共建家校劳动教育氛围。

关键词：小学劳动教育家校合作交叠影响域理论

基于交叠影响域理论的家校社协同心理育人研究

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心理学进展 2024年第4期14卷 332-337页

作者：王媛媛南京林业大学马克思主义学院江苏南京

20世纪80年代末,爱普斯坦教授提出了交叠影响域理论。该理论以关怀为核心,构建了家庭、学校、社区互相合作、协同育人的新型理论范式和实践机制。交叠影响域理论认为学校、家庭、社区三者并非割裂的存在,而是彼此独立又相互沟通、相互... 详细信息

20世纪80年代末,爱普斯坦教授提出了交叠影响域理论。该理论以关怀为核心,构建了家庭、学校、社区互相合作、协同育人的新型理论范式和实践机制。交叠影响域理论认为学校、家庭、社区三者并非割裂的存在,而是彼此独立又相互沟通、相互影响。当前我国家校社协同开展心理健康教育在许多方面还存在不足,将交叠影响域理论应用于心理健康教育,对审视我国当前的心理健康教育工作、改进家校社协同进行心理健康教育的不足、构建起家校社协同心理育人机制具有重要的启发意义。

关键词：交叠影响域理论心理健康教育协同育人

交叠影响域理论下城市小学家校社协同育人机制研究——以S区为例

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交叠影响域理论下城市小学家校社协同育人机制研究——以S区为例

作者：韩桐山东师范大学

学位级别：硕士

为顺应时代要求,我国提出了到2035年形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。我国自古以来就是名副其实的教育大国,无论是国家、社会,还是家庭、个人对教育问题都有着极高的关注度,向学氛围浓厚。教育... 详细信息

为顺应时代要求,我国提出了到2035年形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。我国自古以来就是名副其实的教育大国,无论是国家、社会,还是家庭、个人对教育问题都有着极高的关注度,向学氛围浓厚。教育事业与产业繁荣发展的同时,随之而来的教育与学校、家庭、社会间的问题也逐渐显露出来。一方面,学校教育在很长一段时间占据着教育的主导地位,有其强大的优势,但学生身处的环境是家庭、社会等多方因素交织构成的,仅依靠学校施加的影响,是远远不够的。另一方面,家长对科学的教育知识和能力掌握不足,有部分家长存在“教育完全是学校和教师的责任”的观念,无形之中竖起了学校与家庭合作沟通的壁垒,是亟需纠正的。社会力量对教育的影响也是不容忽视的,但现实中社会主体在教育中缺席的情况也时有发生。由此,凸显了开展家校社协同育人的必要性,我国近年来积极推进学校家庭社会协同育人机制建设,也取得了一些显著成效,但还是存在职责定位不够清晰、协同机制不够健全、条件保障不够到位等突出问题。目前,家校社协同育人机制建设是在不断发展中进步的,但在发展的同时,也会出现一些现实问题,阻碍机制建设,这就需要在广泛搜集资料的基础上,选取调查对象进行深入的调查,借助于交叠影响域理论深入分析。具体而言,通过对S区几所城市小学家校社协同育人机制建设现状的调查和分析,反映出调查小学在家校社协同育人机制建设的顶层设计、资源整合、保障等方面存在的问题。为了对这些问题进行溯源,采取了交叠影响域理论的视角进行剖析。可以发现,在交叠影响域理论视角下,三个主体学校、家庭、社区对协同育人机制建设的重视程度有待提升,内部与外部的配合机制建设程度不高,致使外部模型中学校、家庭、社区、学生各主体的影响力不能最大程度发挥效用,内部模型中各主体间交叠产生的合力效果不佳,以及内部与外部协同的动力机制建设不完善。家校社协同育人机制建设的完善对于促进家校合作,提升教育水平,实现学生全面发展具有重要作用。从交叠影响域理论视角出发,提升学校、家庭、社区各主体的重视,使学校发挥主导作用,家庭主动承担责任,社区提供有效支持。与此同时,提升学校、家庭、社区在协同育人机制建设过程中的配合,实现学校与家庭共同成长,推动学校与社区互惠共生,促进家庭与社区通力合作,学校、家庭、社区建立伙伴关系。最后,增强学校、家庭、社区协同育人机制建设的保障,完善协同育人激励机制,以及协同育人队伍的保障机制。

关键词：家校社协同育人协同育人机制交叠影响域理论

交叠影响域理论下半寄宿制高中家校合作问题与对策研究——以葫芦岛市X高中为例

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交叠影响域理论下半寄宿制高中家校合作问题与对策研究——以葫芦...

作者：贲雪辽宁师范大学

学位级别：硕士

学生是在家庭、学校和社会的共同作用和影响下成长的,良好的家校合作伙伴关系能为学生的学习和生活创造积极健康的环境。半寄宿制高中作为非义务教育阶段的特殊类型学校,其家校合作的重要性和特殊性更是不言而喻。美国教育学者爱普斯坦... 详细信息

学生是在家庭、学校和社会的共同作用和影响下成长的,良好的家校合作伙伴关系能为学生的学习和生活创造积极健康的环境。半寄宿制高中作为非义务教育阶段的特殊类型学校,其家校合作的重要性和特殊性更是不言而喻。美国教育学者爱普斯坦提出的交叠影响域理论是专门研究家校合作的理论,已经在40多年的实践中形成了完善的理论体系,并取得了显著的实践成效。本研究是在交叠影响域理论指导下研究半寄宿制高中的家校合作问题,并选取葫芦岛市X高中作为实践对象,通过问卷和访谈,总结问题、分析原因并提出对策。本研究主要包括六个方面的内容:第一部分是引言部分,主要从研究的背景、意义、方法、思路、创新点、概念界定和文献综述等对半寄宿制高中的家校合作展开介绍。第二部分是对交叠影响域理论的内涵和可行性的介绍。通过文献综述法尽可能全面地搜集资料,为下文开展具体的调查及分析奠定理论基础。第三部分是基于交叠影响域理论对葫芦岛市X高中的家校合作现状展开调查。通过基于自变量学生的影响力A、基于因变量家庭和家长的影响力B、基于因变量学校和教师的影响力C以及基于因变量社区的影响力D四个维度,结合问卷调查法和访谈法对其现状展开调查,运用SWOT分析法、IFE矩阵和EFE矩阵对半寄宿制高中家校合作现状进行分析。第四部分是半寄宿制高中家校合作存在的问题分析。主要基于因变量家庭和家长因素、因变量学校和教师因素以及因变量社区因素三个维度展开,主要涉及家、校、社三大主体的认识、实践和价值观。第五部分为半寄宿制高中家校合作存在问题的原因分析。基于家庭和家长分析,主要包括家长的权责意识、合作意识、合作动机、合作能力等问题;基于学校和教师分析主要包括合作被边缘化,合作机制不健全、忽视学生心理健康问题、对住宿问题没有针对性、合作形式单一等问题;基于社区分析主要包括社区角色不明确、能力有限等问题。第六部分是针对当前半寄宿制高中的家校合作出现的问题及原因,从扩大家庭和家长的影响力B,创设学校般的家庭环境、扩大学校和教师的影响力C,创设家庭般的学校环境和扩大社区的影响力D,发挥对家校合作的推动力等方面提出具体的可行性对策建议。

关键词：半寄宿制高中家校合作交叠影响域理论

交叠影响域理论视域下家长参与学校教育的困境及其出路

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交叠影响域理论视域下家长参与学校教育的困境及其出路

作者：方玮华中师范大学

学位级别：硕士

学校教育与家庭教育对儿童的发展起着至关重要的作用,家长与学校需要携手共同促进儿童的健康成长,而家长参与学校教育便是形成教育合力,共同创设良好的育人环境的必由之路。本研究通过梳理国内外相关文献发现以往我国对于家长参与学校... 详细信息

学校教育与家庭教育对儿童的发展起着至关重要的作用,家长与学校需要携手共同促进儿童的健康成长,而家长参与学校教育便是形成教育合力,共同创设良好的育人环境的必由之路。本研究通过梳理国内外相关文献发现以往我国对于家长参与学校教育的研究主要是围绕概念、维度、方式以及家长参与学校教育对学生认知发展、非认知发展的影响这几个方面来讨论,更多地偏向理论研究,随后才加入问卷调查以了解当前参与学校教育的现状。相对而言实证研究比较少,因此本研究采用问卷调查法并辅之以访谈法了解当前我国小学生家长参与学校教育的现状,并基于交叠影响域理论针对家长参与学校教育面临的困境寻求改进对策。本研究以武汉市洪山区和江夏区的两所小学为调查对象,将不同参与主体、年龄段、学历、职业类型、家庭收入的家长参与学校教育的现状进行对比分析,得出家长在参与学校活动、为学校服务、参与学校教学、参与学校管理几个方面存在差异,其中家长参与学校活动、为学校服务的积极性明显高于参与学校教学和参与学校管理。基于家长参与学校教育的现状,本研究揭示了目前家长参与学校教育面临的困境,具体表现为家长参与学校教育的“结构缺失”、家长参与学校教育的“质量缺失”、家长参与学校教育的“平衡缺失”、家长参与学校教育的“制度缺失”。交叠影响域理论认为影响子女成长与发展的主要有三个环境——家庭、学校和社区,由于我国社区的教育力量较为薄弱,更多是社会的影响,因此本部分主要从家庭与学校两个方面分析问题的原因,同时“父亲缺位”的现象除了受家庭、学校的影响外,根源上还会受我国传统文化的影响,因此本研究追本溯源,从家庭、学校和传统文化入手分析其本质原因。具体而言:儒家父权制与父亲教育机会成本高会影响家长参与学校教育的结构,参与意识与效能感低会影响家长参与学校教育的质量,非对称性相倚型的互动会影响家长参与学校教育的力量平衡,家委会等制度的缺失影响家长参与学校教育的规范。针对目前家长参与学校教育面临的困境,基于交叠影响域理论,提出了从以下几个方面提升家长参与学校教育的质量与效率。首先,家校社同心,共筑家长参与学校教育基石。具体而言,“学校—家庭—社会”需要互相尊重与信任,树立一致的经验、价值观和行为,构建“我一你”型平等对话协商关系。其次,家校社协力,共建家长参与学校教育长效机制。具体而言,改变教育传统,让父亲与母亲共同参与;转变教育观念,让家长与教师共同成长;转化教育关系,让学校与社会互惠共生。最后,家校社携手,形成家长参与学校教育共管共治新格局。具体而言,以家长为主体,激发家长参与学校教育的内在需求;以学校为主导,建立家长参与学校教育的互动机制;以社会为导向,健全家长参与学校教育的法律法规,最终构建家校社协同育人新局面。

关键词：家长参与学校教育交叠影响域理论协同育人

交叠影响域理论下中职学校家校合作现状及对策研究——以信阳市Y中职学校为例

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交叠影响域理论下中职学校家校合作现状及对策研究——以信阳市Y...

作者：艾敏信阳师范学院

学位级别：硕士

职业教育是我国教育体系中相对薄弱的环节,中职教育是我国职业教育中的重要组成部分之一,主要为我国经济发展培养高素质劳动者。中职阶段的学生正处于青春叛逆期,和普通教育学生相比心理发展较为复杂,如果干预不及时或者效果不佳,会直... 详细信息

职业教育是我国教育体系中相对薄弱的环节,中职教育是我国职业教育中的重要组成部分之一,主要为我国经济发展培养高素质劳动者。中职阶段的学生正处于青春叛逆期,和普通教育学生相比心理发展较为复杂,如果干预不及时或者效果不佳,会直接影响中职学生的成长,影响中等职业教育发展和国家人才培养。美国学者爱普斯坦创立的交叠影响域理论认为,家庭、学校和社区这三个家校合作的参与主体,各自或交互叠加影响学生的学习和发展。这一理论作为家校合作实践中的指导性理论,注重以学生为中心,在学校引导下建立学校、家庭以及社区共同育人机制,以此共同保障广大学生的健康成长。在交叠影响域理论的指导下,本研究以信阳市Y中职学校为研究对象,综合运用文献法、问卷调查法及访谈法等研究方法,对学生、家长、教师以及社区人员进行了深入的调查和访谈,以期更好地掌握Y中职学校家校合作现状,从中发现问题,分析原因,最终提出有效的改善对策。本研究共分如下五个部分:第一部分为绪论。主要阐述本次研究的选题缘由、意义、目的、重难点和创新点,确定本次研究的思路和方法,并结合国内外相关文献进行分析,实施述评。第二部分为家校合作相关概念界定和理论基础。主要阐述中职学校和家校合作的相关概念以及家校合作的特点与功能,并分析交叠影响域理论的产生背景、理论内涵及其指导家校合作的实践意义,从而为本研究奠定理论基础。第三部分为信阳市Y中职学校家校合作现状调查。本次研究以信阳市Y中职学校为研究对象,分别从学生、家长、教师以及社区工作人员四个方面了解家校合作现状。在交叠影响域理论的指导下,分析家校合作中的学生现状、主体各自影响现状、两者合力影响现状以及家校社三者合力影响现状。经过调查和访谈,Y中职学校家校合作存在诸多问题,其中最突出的是家校双方合作内生动力不足、家校双方沟通联络不畅通、家校双方自我效能感不足、社区参与家校合作社会认可度低。这些问题的存在严重影响了家校合作的有效性和发展。第四部分为信阳市Y中职学校家校合作存在问题的原因。针对本次调查中发现的问题,结合交叠影响域理论对其原因实施分析,发现原因主要集中在四个方面:国家相关法律法规和评价机制不完善、学校政策以及评价体系不完善、家庭教育胜任力不足、社区在家校合作中的参与价值未突显。第五部分为信阳市Y中职学校家校合作改善对策。基于交叠影响域理论,信阳市Y中职学校家校合作可以从四个方面实施改善,其中主要是完善家校合作法律法规以及评价体系、强化中职学校合作主体意识、提升家长参与中职家校合作的能力、突显社区参与中职家校合作的价值。

关键词：中职学校家校合作交叠影响域理论

学生创新素养培育的多元主体协同研究--基于交叠影响域理论

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当代教育科学 2022年第3期 3-10页

作者：杨秀芹汪宇徐叶莹中央民族大学教育学院

学生创新素养培育是创新型人才培养的根本,也是教育内源式发展的探索,需要进行系统谋划、科学推进,其中多元主体的协同合作是重要的制度保障。基于学生创新素养培育的历史选择与现实需求,可借鉴交叠影响域理论,探索家校社等资源参与创... 详细信息

学生创新素养培育是创新型人才培养的根本,也是教育内源式发展的探索,需要进行系统谋划、科学推进,其中多元主体的协同合作是重要的制度保障。基于学生创新素养培育的历史选择与现实需求,可借鉴交叠影响域理论,探索家校社等资源参与创新素养培育的实践模型,构建多元主体协同合作的创新素养培育新格局,有效厘清参与主体之间的结构关系和协同机理,从宏微观、内外部多角度探索多元主体协同模型的运行与实践,促进学生创新素养培育由单主体分立到多主体协同合作,由被动卷入到主动投入,由浅层合作到深度融合,形成健康有序的创新素养培育生态体系。

关键词：交叠影响域理论创新素养培育多元主体协同合作