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让主题班会成为学生成长的“催化剂”

新校园 2025年第1期 90-91页

作者：张宁山东省济南市章丘区白云湖中学

主题班会是班会课最重要的组织形式。在班级管理中,开展有效的主题班会可以引导学生规范自我行为,培养健全人格,激发学习兴趣,建设良好班风学风。因此,重视主题班会的作用,能对学生进行有效的德育教育,增强班级凝聚力。

关键词：主题班会班级凝聚力德育教育班会课激发学习兴趣班风学风培养健全人格催化剂

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核心素养理念下主题班会活动的人文设计方法

视周刊

视周刊 2025年第4期 163-163页

作者：冉翠华咸丰县民族中学湖北恩施445600

在核心素养理念的多维度推广活动中,班主任自觉践行科学育人方法,主动在班级管理与学生工作中实践淬炼初中生的社交能力、集体观念以及道德品质。为了促进初中生科学发展,班主任务实研讨核心素养理念下主题班会的人文标准,重点解析核心... 详细信息

在核心素养理念的多维度推广活动中,班主任自觉践行科学育人方法,主动在班级管理与学生工作中实践淬炼初中生的社交能力、集体观念以及道德品质。为了促进初中生科学发展,班主任务实研讨核心素养理念下主题班会的人文标准,重点解析核心素养理念下主题班会的设计方法,架构高水平、高品质的人文生态环境。因此,主题班会能够成为班主任践行核心素养理念的育人抓手,为初中生提供高启迪、高体验、高价值的生命跃升环境。

关键词：主题班会班级管理班主任道德品质核心素养理念人文生态环境集体观念社交能力

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主题班会撷英

班主任 2001年第12期 23-24页

作者：郭院丽北京101中学，100091

伴着新世纪的钟声,北京一零一中学再次将素质教育落到实处,充分发挥学生的创新能力和实践能力,召开了一系列精彩纷呈的观摩主题班会:

关键词：主题班会素质教育实践能力学生中学创新能力观摩北京

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主题班会的选题策略

思想政治课教学 2013年第5期 89-90页

作者：林燕浙江省象山县技工学校

现阶段，应以建设中国特色社会主义的理想与实践作为我们德育的主要内容，包括社会主义民主和法治、科学的世界观人生观、社会主义道德、健康向上的个性品格等。这些都是德育的基本点也是中心点。因而，要求班主任周密计划，环环相扣、... 详细信息

现阶段，应以建设中国特色社会主义的理想与实践作为我们德育的主要内容，包括社会主义民主和法治、科学的世界观人生观、社会主义道德、健康向上的个性品格等。这些都是德育的基本点也是中心点。因而，要求班主任周密计划，环环相扣、层层递进、一以贯之地分阶段实施，做到目标坚定，保障有力。

关键词：选题策略主题班会建设中国特色社会主义社会主义民主社会主义道德个性品格一以贯之人生观

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主题班会题目设计初探

天津教育 1995年第12期 19-,18页

作者：张万详天津大港一中

主题班会题目设计初探天津大港一中特级教师张万详主题班会是中小学进行思想品德教育的重要手段。如何提高主题班会的实效呢？这是众多班主任时常思考的问题，它涉及到诸多方面的因素与条件，而精心设计好主题班会的题目也是不容忽视的... 详细信息

主题班会题目设计初探天津大港一中特级教师张万详主题班会是中小学进行思想品德教育的重要手段。如何提高主题班会的实效呢？这是众多班主任时常思考的问题，它涉及到诸多方面的因素与条件，而精心设计好主题班会的题目也是不容忽视的。设计出利于激情、激趣、激思，富有...

关键词：主题班会题目设计班主任爱国主义教育理想教育思想品德教育设计初探艰苦朴素教育集体主义教育苏霍姆林斯基

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主题班会的回顾与反思

教学与管理 2019年第28期 17-20页

作者：倪彩凤华东师范大学教育学系

主题班会是学校教育的重要组成部分。通过对主题班会实践进展与研究成果的梳理,发现主题班会在政策文本的导向下经历了推进式的发展历程,主题与内容更加丰富,内涵与价值渐趋多元,组织与实施愈发凸显学生的主体性,反思与评价更趋完善。... 详细信息

主题班会是学校教育的重要组成部分。通过对主题班会实践进展与研究成果的梳理,发现主题班会在政策文本的导向下经历了推进式的发展历程,主题与内容更加丰富,内涵与价值渐趋多元,组织与实施愈发凸显学生的主体性,反思与评价更趋完善。在此基础上,笔者尝试展望主题班会研究的发展趋势,以期助益主题班会的实践。

关键词：班级管理主题班会班主任德育

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主题班会课程化的单元设计与实践

教学与管理 2018年第35期 12-14页

作者：任夫锋张锐山东临沂孟园实验学校山东临沂市罗庄区教育体育局

随着课程的普及,主题班会课程化成为诸多班主任积极探索的班会开展方式,但是由于受班主任的课程意识、课程开发能力以及诸多因素的制约,课程化的程度偏低、关联度和整合度不够,在一定程度上影响了主题班会的育人效果。我们可以从单元设... 详细信息

随着课程的普及,主题班会课程化成为诸多班主任积极探索的班会开展方式,但是由于受班主任的课程意识、课程开发能力以及诸多因素的制约,课程化的程度偏低、关联度和整合度不够,在一定程度上影响了主题班会的育人效果。我们可以从单元设计入手,探索出主题、项目、观念和任务四类设计思路;同时,围绕主题班会课程化的单元式设计开展实践。

关键词：主题班会课程化单元设计整合