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文献类型

  • 14 篇 期刊文献
  • 1 篇 学位论文

馆藏范围

  • 15 篇 电子文献
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日期分布

学科分类号

  • 6 篇 教育学
    • 6 篇 教育学
  • 3 篇 法学
    • 2 篇 政治学
    • 2 篇 马克思主义理论
  • 2 篇 文学
    • 2 篇 中国语言文学
  • 1 篇 哲学
    • 1 篇 哲学
  • 1 篇 经济学
    • 1 篇 应用经济学

主题

  • 15 篇 主体取向
  • 3 篇 目标取向
  • 2 篇 和谐社会
  • 2 篇 人的价值
  • 2 篇 价值
  • 2 篇 价值观
  • 2 篇 辩证批判
  • 2 篇 过程取向
  • 2 篇 民主文化
  • 2 篇 野草
  • 2 篇 鲁迅
  • 2 篇 实现
  • 2 篇 潜在价值
  • 2 篇 社会发展
  • 2 篇 课程评价
  • 1 篇 课程目标
  • 1 篇 以人为本
  • 1 篇 问题导向
  • 1 篇 创造性
  • 1 篇 行为

机构

  • 2 篇 吉林大学
  • 1 篇 烟台大学
  • 1 篇 天津大学
  • 1 篇 泰山学院
  • 1 篇 上海市经济研究中...
  • 1 篇 武汉大学人民医院
  • 1 篇 延边大学
  • 1 篇 商洛学院
  • 1 篇 南京大学
  • 1 篇 泰山医学院
  • 1 篇 安徽水利水电职业...
  • 1 篇 常州建设高等职业...
  • 1 篇 河海大学
  • 1 篇 湖北大学
  • 1 篇 内蒙古土墨特右旗...
  • 1 篇 遵义市汇川区团泽...

作者

  • 2 篇 沈亚生
  • 2 篇 张宝英
  • 1 篇 付纯渊
  • 1 篇 陈红艳
  • 1 篇 万曾炜
  • 1 篇 朱艳菊
  • 1 篇 张锁庚
  • 1 篇 陈彪
  • 1 篇 马良军
  • 1 篇 张晓荣
  • 1 篇 覃楠
  • 1 篇 孙建新
  • 1 篇 汪旭
  • 1 篇 李宗荣
  • 1 篇 覃西根
  • 1 篇 周亚亭
  • 1 篇 肖凤翔
  • 1 篇 肖玲

语言

  • 15 篇 中文
检索条件"主题词=主体取向"
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下一步改革的主流:全要素商品化——兼论上海改革深化的主体取向
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上海经济研究 1992年 第6期4卷 7-9页
作者： 万曾炜 上海市经济研究中心
(一) 从建立有计划商品经济的体制目标来把握我们的改革进程,贯穿始终的改革主流在于努力推进物质资源和要素资源的配置方式从产品化、福利化转变为商品化、市场化。已经十三年的经济体制改革,商品化的范围虽然还主要局限在第一个阶段。
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论《野草》创作艺术的主体取向
论《野草》创作艺术的主体取向
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作者： 付纯渊 延边大学
学位级别：硕士
鲁迅《野草》研究,一直是鲁迅研究以及中国现代文学研究的重要课题。自《野草》诞生以来,各种声音纷沓而至。也使得《野草》研究硕果累累,论文拟在对前辈研究成果进行梳理,力图在前人大量研究的基础上,通过文本解读的方式,尽量接近鲁迅... 详细信息
来源： 同方学位论文库 同方学位论文库 评论
鲁迅作品《野草》艺术文化主体取向研究
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吉林工程技术师范学院学报 2015年 第3期31卷 55-57页
作者： 陈彪 安徽水利水电职业技术学院基础部 安徽合肥231606
《野草》是鲁迅作品中最被文学研究所关注的作品之一。一方面,使得野草的艺术性、文本主体性研究成果不断,另一方面,也为研究的可创新点带来了困难。本文主要是在前人研究的基础上解读文本,对文本中所展现的艺术文化方面的主体取向进行... 详细信息
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师范生的创新性:主体取向的理解
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学理论 2013年 第29期 336-338页
作者： 张晓荣 陈红艳 商洛学院人文社会科学系
师范生创新性的研究应建立对师范生的关注和理解的基础上,应从主体取向来展开。主体取向的师范生创新性具有职业性、预备性、模拟性和发展自我性,其创新素质的本质是虚拟情境中的教育创新的素质,依此对师范生创新素质的建构、培养的原... 详细信息
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从问题导向、过程导向到主体导向--公共政策研究的新视角
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南京社会科学 2008年 第3期 44-49页
作者： 张锁庚 南京大学中美文化研究中心副教授、博士生 南京210093
问题、制度、主体构成政策过程分析的三个核心要素。拉斯韦尔倡导政策科学以来,问题导向和过程导向两大主流范式对问题和制度形成了相当成熟的研究,但是主体要素却没有引起人们足够的重视。实际上,20世纪70年代以来围绕公共政策的相关... 详细信息
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社会发展观的辩证法与和谐社会建设
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理论探讨 2006年 第2期 36-39页
作者： 沈亚生 吉林大学哲学社会学院 吉林长春130012
社会发展观与对和谐社会问题的理解不仅仅是客观性问题或认识论问题,其更主要是价值观问题,是主体的取向与定位问题。研究发展观与和谐社会的理念,这里的出发点首先需要弄清主体的情况怎样,其需要和意志怎样,社会和谐的状况与水平由怎... 详细信息
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课程评价的三种取向及对我国高职课程评价的启示
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江苏高教 2013年 第2期 130-132页
作者： 肖凤翔 马良军 天津大学教育学院 天津300072
课程评价是研究课程价值的过程,受三种基本理性的支配,形成三种取向,即基于"技术理性"的目标取向、基于"实践理性"的过程取向、基于"解放理性"的主体取向,三种取向表征评价者对评价本质的理解,决定着课程评价采用的具体操作模式。我国... 详细信息
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马克思政府价值观的解读维度
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广西社会科学 2016年 第2期 150-154页
作者： 朱艳菊 汪旭 泰山医学院社科部 山东泰安271000 河海大学马克思主义学院 江苏南京210098 吉林大学行政学院 吉林长春130024 泰山学院思想政治教育学院 山东泰安271000
马克思政府价值观是马克思主义理论的重要组成部分,是一个系统的理论体系。当前,理论界对马克思政府价值观的研究还处于一种零散、混乱的状态,对马克思政府价值观的理解和把握一直流于感性认识的浅表状态。在这样的情况下,重视对马克思... 详细信息
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构建新型教学评价观
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中国职业技术教育 2006年 第10期22卷 32-34页
作者： 周亚亭 常州建设高等职业技术学校 江苏常州213016
传统学业评价的目的是甄别学生优劣。新型学业评价的目的是促进学生的发展；传统学业评价以目标取向评价为主，新型职业教育学业评价是以过程取向评价为主、目标取向和主体取向评价为辅，三者相结合的综合评价。
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论人的潜在价值及其实现的特征
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烟台大学学报（哲学社会科学版） 2004年 第3期17卷 254-256,268页
作者： 张宝英 烟台大学人文学院 山东烟台264005
人的价值在未实现之前,是一种潜在价值。若要使潜在价值变为现实价值,整个社会必须依靠法律法规的作用,创造公正、平等的宽松环境,使主客体统一的人在自由自觉中实现其自主性,在创造性的实践活动中实现目的与手段的统一。
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