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非言语学习障碍儿童中央执行系统缺陷研究

中国健康心理学杂志 2024年

作者：史都苑张红霞肖泽梅胡春秀付瑶浙江师范大学儿童发展与教育学院厦门市同安区特殊教育学校杭州市钱塘区月雅河小学

目的：考察非言语学习障碍儿童的中央执行系统是否存在缺陷。方法：通过数字转换任务、数值-大小Stroop任务和字母活动记忆任务分别对非言语学习障碍儿童和典型发展儿童中央执行系统的三个子功能(转换、抑制、刷新)进行测量。结果：非... 详细信息

目的：考察非言语学习障碍儿童的中央执行系统是否存在缺陷。方法：通过数字转换任务、数值-大小Stroop任务和字母活动记忆任务分别对非言语学习障碍儿童和典型发展儿童中央执行系统的三个子功能(转换、抑制、刷新)进行测量。结果：非言语学习障碍儿童在数字转换任务(t_((30))=4.11， P＜0.001))、数值-大小Stroop任务(t_((30))=2.87， P＜0.01)和字母活动记忆任务(t_((30))=3.93， P＜0.001)中的正确率都显著低于典型发展儿童，其中，在数字转换任务上的缺陷效应量(Cohens’d=1.47)最大。结论：非言语学习障碍儿童在中央执行系统的三类子功能上均存在不同程度的缺陷，其中转换功能是其核心缺陷。

关键词：非言语学习障碍儿童中央执行系统转换功能抑制功能刷新功能

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非言语学习障碍儿童中央执行系统缺陷

中国健康心理学杂志 2024年第6期32卷 836-842页

作者：史都苑张红霞肖泽梅胡春秀付瑶浙江师范大学儿童发展与教育学院杭州311231 厦门市同安区特殊教育学校杭州市钱塘区月雅河小学

目的:考察非言语学习障碍儿童的中央执行系统是否存在缺陷。方法:通过数字转换任务、数值-大小Stroop任务和字母活动记忆任务分别对非言语学习障碍儿童和典型发展儿童中央执行系统的3个子功能(转换、抑制、刷新)进行测量。结果:非言语... 详细信息

目的:考察非言语学习障碍儿童的中央执行系统是否存在缺陷。方法:通过数字转换任务、数值-大小Stroop任务和字母活动记忆任务分别对非言语学习障碍儿童和典型发展儿童中央执行系统的3个子功能(转换、抑制、刷新)进行测量。结果:非言语学习障碍儿童在数字转换任务(t_(30)=4.11,P中央执行系统的三类子功能上均存在不同程度的缺陷,其中转换功能是其核心缺陷。

关键词：非言语学习障碍儿童中央执行系统转换功能抑制功能刷新功能

中央执行系统功能对不同类型小学数学学业不良者数学学习的影响

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中央执行系统功能对不同类型小学数学学业不良者数学学习的影响

作者：申芸芝陕西师范大学

学位级别：硕士

基础数学的知识与运用是个体生活中不可或缺的一部分,数学能力的培养在儿童的发展中占据重要地位。小学阶段是儿童数学能力发展的起步阶段,作为学校教育中一门重要的学科,儿童数学学习的成功与否直接关系到其他学科的学习情况。由于数... 详细信息

基础数学的知识与运用是个体生活中不可或缺的一部分,数学能力的培养在儿童的发展中占据重要地位。小学阶段是儿童数学能力发展的起步阶段,作为学校教育中一门重要的学科,儿童数学学习的成功与否直接关系到其他学科的学习情况。由于数学学科本身具有结构紧密性、系统连贯性的特点,随着年级的升高,不少学生在数学学习上表现出的困难就越来越突显,计算速度慢,理解能力差,思维能力弱,数学成绩明显低于同龄学生,这些表现背后的原因一直是学者们探讨的重点。在已有的研究中,中央执行系统被较为一致地认定是影响儿童数学学业成就的重要因素。随着中央执行系统可分离性研究范式的日趋成熟,工作记忆执行系统各子功能对数学学业不良者的影响成为了研究者们关注的焦点。数学学业不良者究竟在哪些执行功能方面存在困难,不同的数学学业不良存在怎样的加工困难,这些问题的解决将有助于探明数学学业不良的核心缺陷,并能有针对性地设计诊断与评定、教育与干预数学学业不良的方法。就教育实践层面而言,学业不良生的转化是小学数学教学中一个值得认真探索和研究的课题。本研究以小学四年级数学学业不良生为被试,对以下两个问题进行了探讨：研究一：不同类型小学数学学业不良者的中央执行系统是否具有相同的缺陷模式。尝试对小学数学学业不良者进行亚类型的划分,以运算不良组、问题解决不良组和运算、问题解决双困组作为研究对象,分别从中央执行系统的三个相对独立的执行功能——抑制、刷新、转换功能三方面,来考察不同类型数学学业不良者在中央执行系统功能的三个子成分上是否存在差异性。研究二：中央执行系统对小学数学学业不良者数学成绩的影响因素研究。通过相关分析和回归分析来考察中央执行系统的三个子成分哪些与数学学业不良者数学成绩的关系更密切,哪些是影响数学学业不良者数学成绩的最核心的因素。研究得出以下结论：（1）不同类型数学学业不良生的中央执行系统缺陷存在显著差异。在抑制功能实验中,问题解决不良组的学生表现出了更为显著的困难,抑制测验成绩明显低于运算不良组和双困组;在刷新功能实验中,运算不良组学生的表现明显落后于问题解决不良组和双困组;在转换功能实验中,双困组学生的成绩最差。（2）抑制功能可能是影响数学学业不良者数学成绩的最核心因素,同时与刷新功能共同影响数学学业不良者的运算成绩,而转换功能对数学学业不良者数学成绩的影响不大。

关键词：数学学业不良中央执行系统不同类型影响因素

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中央执行系统在工作记忆更新任务中的作用

中央执行系统在工作记忆更新任务中的作用

作者：岳珍珠东北师范大学

学位级别：硕士

中央执行系统(central executive,CE)是现有的工作记忆模型中一个重要的子成分，它在许多高级的认知任务中发挥着重要作用。本研究采用活动记忆任务范式，分别设置了同时更新一个项目以及更新多个项目的情境来控制中央执行系统不同的负... 详细信息

中央执行系统(central executive,CE)是现有的工作记忆模型中一个重要的子成分，它在许多高级的认知任务中发挥着重要作用。本研究采用活动记忆任务范式，分别设置了同时更新一个项目以及更新多个项目的情境来控制中央执行系统不同的负载水平，探讨了中央执行系统及其附属成分在言语和视空间工作记忆更新任务中的作用。实验一采用言语工作记忆更新任务，控制了同时更新的项目数，结果发现增加同时更新的项目个数可以更为有效地增加中央执行系统的负载。实验二采用言语工作记忆更新任务，并利用实验一验证的更为有效地控制中央执行系统负载的方法，考察了中央执行系统和语音回路在言语工作记忆更新任务的不同作用。结果进一步支持了Morris等人(1990)的实验结论，即中央执行系统对言语工作记忆更新任务中的更新成分起着重要作用，而语音回路负责其中的系列回忆成分。实验三采用视空间工作记忆更新任务，以空间节拍任务为次任务来干扰视空间画板，结果初步表明视空间画板与中央执行系统共同负责其中的更新成分，而系列回忆成分则由视空间画板单独负责。实验四采用视空间工作记忆更新任务，并更为有效地控制了中央执行系统的负载。得出了类似于实验三的结果模式，进一步支持了实验三的结论，也验证了本实验选取的负载控制方法的有效性。以上结果可以用Baddeley(2000)的工作记忆模型来解释，暗示了工作记忆更新任务需要情节缓冲子成分的参与，并由情节缓冲负责其中某种形式的暂时存储，同时中央执行系统的控制能力是有限的这一观点。

关键词：中央执行系统活动记忆记忆更新

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数学学习困难初中生的中央执行系统特点

心理科学 2011年第2期34卷 361-366页

作者：蔡丹李其维邓赐平上海师范大学教育学院上海200234 华东师范大学心理与认知科学学院上海200062

为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制... 详细信息

为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制能力。结果发现各种抑制和注意控制条件下,数困组学生的正确率低于数优组;在具有干扰情况下的成绩更能有效预测数学成绩;中央执行系统能力在初中总体具有上升发展趋势,数困生的发展具有波动性。因此,数学学习困难在中央执行系统中的缺损主要是对抗干扰的能力不足,而非简单的加工速度。

关键词：数学学习困难中央执行系统抑制注意控制初中生

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孤独症儿童中央执行系统研究进展

中国临床心理学杂志 2020年第4期28卷 713-717页

作者：徐云曹秀爱浙江工业大学教育科学与技术学院杭州310023

中央执行系统作为工作记忆的核心控制系统,对早期孤独症儿童高级认知活动的形成和发展具有重要作用。本文梳理了中央执行系统的研究范式、孤独症儿童中央执行系统相关研究和执行功能的干预训练,认为孤独症儿童中央执行系统受损程度不同... 详细信息

中央执行系统作为工作记忆的核心控制系统,对早期孤独症儿童高级认知活动的形成和发展具有重要作用。本文梳理了中央执行系统的研究范式、孤独症儿童中央执行系统相关研究和执行功能的干预训练,认为孤独症儿童中央执行系统受损程度不同,执行功能的干预训练有利于改善孤独症儿童工作记忆和流体智力的表现。执行功能训练作为一种提高孤独症儿童高级认知功能的手段,为孤独症儿童的早期干预提供了思路。

关键词：工作记忆中央执行系统孤独症谱系障碍

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工作记忆中央执行系统不同子功能评估方法

中国临床心理学杂志 2011年第6期19卷 748-752页

作者：赵鑫周仁来北京师范大学心理学院应用实验心理北京市重点实验室北京100875 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京100875

中央执行性系统作为工作记忆的核心成分被认为是可分离的,转换、刷新和抑制被认为是三种相对独立的中央执行功能。在相关研究中,跟踪任务、字母(数字)活动记忆任务和n-back范式一般用来评估刷新功能;评估转化功能所采用的研究范式有:加... 详细信息

中央执行性系统作为工作记忆的核心成分被认为是可分离的,转换、刷新和抑制被认为是三种相对独立的中央执行功能。在相关研究中,跟踪任务、字母(数字)活动记忆任务和n-back范式一般用来评估刷新功能;评估转化功能所采用的研究范式有:加法-减法转换任务、数字-字母转换任务、数字转换任务以及局部-全局任务;Stroop任务、停止信号任务和Go/No-Go任务被认为是测量和评估抑制功能的经典范式。进一步的研究需要做的工作应该包括:改进相关研究范式,进行工作记忆中央执行系统的全面评估;开发针对学习障碍儿童和老年人等特殊被试的中央执行功能评估工具;建立中央执行系统的认知神经评价指标和体系;开展中央执行系统训练研究。

关键词：中央执行系统转换抑制刷新评估

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不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究

心理与行为研究 2008年第1期6卷 42-49页

作者：姜华卢春明彭聃龄郭桃梅北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室

本研究通过两部分实验探讨汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童中央执行系统的容量差异和这种差异的性质。通过比较匹配生理年龄的不同阅读水平儿童在自定步速和固定步速的复杂阅读广度测验中的成绩,发现发展性阅读障碍儿童在两种阅读广... 详细信息

本研究通过两部分实验探讨汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童中央执行系统的容量差异和这种差异的性质。通过比较匹配生理年龄的不同阅读水平儿童在自定步速和固定步速的复杂阅读广度测验中的成绩,发现发展性阅读障碍儿童在两种阅读广度测验中都表现出中央执行系统容量的缺陷,这种缺陷既不能用加工效率理论,也不能用资源分配理论来解释,而符合一般容量假设。因此,本研究支持发展性阅读障碍儿童存在实时加工和存储信息的一般容量缺陷。

关键词：汉语发展性阅读障碍中央执行系统复杂阅读广度测验

经颅直流电刺激与工作记忆训练对军医大学学员中央执行系统功能提升效果的研究

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经颅直流电刺激与工作记忆训练对军医大学学员中央执行系统功能提...

作者：刘权辉中国人民解放军空军军医大学

学位级别：硕士

世界各国相继提出“脑计划”,我国也提出“脑科学与类脑科学研究”的计划,脑力资源的开发与提升成为当前各国研究的热点。现阶段,为肩负起“能打胜仗”的重任,我军实战化训练逐年增多,而决定战争成败的因素不单单依赖武器装备技术等物... 详细信息

世界各国相继提出“脑计划”,我国也提出“脑科学与类脑科学研究”的计划,脑力资源的开发与提升成为当前各国研究的热点。现阶段,为肩负起“能打胜仗”的重任,我军实战化训练逐年增多,而决定战争成败的因素不单单依赖武器装备技术等物质层面,更依赖交战双方的精神心理力量。因此,如何提升脑功能从而提升工作绩效、提升战斗力,成为当前需要迫切解决的问题。工作记忆(Working Memory,WM)被称为人类的认知中枢,而中央执行系统(Central Executive System)又被认为是工作记忆的核心。本研究旨在探讨应用经颅直流电刺激(Transcranial Direct Current Stimulation,tDCS)技术与工作记忆训练提升军医大学学员中央执行系统功能,通过行为学结果及功能性近红外光谱特征比较不同方法的差异,为采用新方法提升军人认知功能提供客观依据,有助于提升军人脑功能,促进提升部队战斗力。本研究包括两个部分。第一部分选取某军医大学本科生52名,将其随机分为3组,进行每周3次,长达4周的不同干预。第一组同时使用tDCS与工作记忆训练进行干预,第二组进行工作记忆训练,第三组使用tDCS进行干预。采用标准化程序对三组被试在干预前、干预后和干预4周后进行中央执行系统功能评估。实验结果发现(1)三组被试刷新功能容量、正确率,转换功能反应时、正确率,抑制功能反应时、正确率在干预后显著提高,并且保持了4周。(2)从中央执行系统功能整体上看,联合使用tDCS和工作记忆训练的组干预后的效果优于单独使用组。单独使用tDCS和单独使用工作记忆训练无显著差别。第二部分选取第一部分中的军医大学本科生30名,使用功能性近红外光谱仪对30名被试在干预前、干预后和干预4周后进行静息态和任务后恢复态的测量。实验结果发现:(1)三组被试在干预前、干预后和干预4周后的任务后恢复态氧合血红蛋白浓度有显著性差异,通过训练三组被试的恢复态氧合血红蛋白浓度呈下降趋势。(2)联合使用tDCS与工作记忆训练组干预后静息态氧合血红蛋白浓度显著升高。研究结论:(1)联合或单独使用tDCS和工作记忆训练均可以提升军医大学学员的中央执行系统功能,并且提升效果可以持续4周以上。(2)整体上看,联合使用tDCS和工作记忆训练提升中央执行系统功能的效果优于单独使用。(3)联合使用tDCS与工作记忆训练提前激活干预后静息态左侧DLPFC脑区,提升了被试在随后任务中的表现。

关键词：经颅直流电刺激工作记忆中央执行系统工作记忆训练