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学科大概念教学在高中思想政治专题复习课中的应用研究——以《我国的社会主义市场经济体制》的教学为例

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中学政史地（教学指导） 2024年第2期 81-86页

作者：艾成龙广东省中山市华辰实验中学

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出以学科大概念构建学科内容,使课程内容结构化。目前大概念还没有统一的规范定义,但学术界对大概念的基本特征已达成统一共识。学科大概念具有高度统摄性,是对具体知识进行概括提取出来的学科核心内容。大概念具有生活价值,指向问题解决和素养培养,具有持久的迁移价值。

关键词：高中思想政治课程内容结构概念教学专题复习课统摄性学科内容概念构建迁移价值

基于“四基四能”教学探索数学育人路径——以一节几何专题复习课为例

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中学数学月刊 2024年第3期 13-15,19页

作者：何萍胡瞿博浙江省温州市第三十中学 325019 浙江省乐清市城南中学 325600

用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发... 详细信息

用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发展育人、数学活动情感育人和数学价值导向育人的路径.

关键词：四基四能整体教学核心素养专题复习课

自然生长整体建构——“线段中点”专题复习课的教学与思考

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中学数学教学参考 2024年第2期 52-55页

作者：孙立章沈迎华江苏省淮阴中学江苏省淮安市教研室

针对"线段中点"专题复习,通过设计形式多样的活动,促进学生的多感官参与,实现学习过程的自主性;通过选准起点促进知识自然生长,实现复习内容的结构化;通过整体建构培养学生有序思维,实现学习力的进阶,促进核心素养的发展.

关键词：思维生长建构思维线段中点专题复习课

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基于时空观念培养的初中历史专题复习课研究

中学课程辅导 2024年第13期 15-17页

作者：林瑞水福建省晋江市第一中学

时空观念在初中历史专题复习课中得到了有效的渗透。这不仅符合新课程标准对学生学科核心素养发展的要求，还能够有效整合不同章节的知识，提升复习指导效果。以初中历史专题复习课的设计与实施为对象，结合时空观念的培养要求进行分析... 详细信息

时空观念在初中历史专题复习课中得到了有效的渗透。这不仅符合新课程标准对学生学科核心素养发展的要求，还能够有效整合不同章节的知识，提升复习指导效果。以初中历史专题复习课的设计与实施为对象，结合时空观念的培养要求进行分析，提出了依托时空背景、时空序列等方法来归纳历史发展结论，发现历史发展规律。

关键词：初中历史时空观念专题复习课

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“化简求值”小专题复习课教学思路

中小学数学（初中版） 2024年第7期 113-114,128页

作者：曹雪勇广东省广州市增城区新塘镇沙埔中学 511338

复习课是教学中必不可缺少的一环节,担负着帮助学生巩固已学知识和深化应用的重任,是“温故而知新”、实现知识的“内化与创生”的重要举措.本文以“化简求值”小专题复习课教学为例,阐述运用“五环导学”的方式帮助学生复习的教学策略.

关键词：已学知识求值专题复习课教学策略温故而知新化简教学思路深化应用

大单元理念下初中数学专题复习课的教学实践研究

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数学之友 2024年第1期38卷 94-96页

作者：张福秀福建建瓯南雅中学 353101

在初中数学这个阶段,复习课对于学生来说十分重要,是常见的一种课程形式.随着我国教育不断改革,在新的数学理念的熏陶下,很多老师对于数学课程的教学,一般会选择按照单元来讲解,希望通过系统化的教学,使学生学习得更加全面.本篇文章依... 详细信息

在初中数学这个阶段,复习课对于学生来说十分重要,是常见的一种课程形式.随着我国教育不断改革,在新的数学理念的熏陶下,很多老师对于数学课程的教学,一般会选择按照单元来讲解,希望通过系统化的教学,使学生学习得更加全面.本篇文章依托于此,对复习课的意义以及实践所得成果和教学目标设计,多方面地进行改变,希望能够优化课堂效果,实现学生全面发展,使得教育水平得到提高.

关键词：大单元理念初中数学专题复习课

学科大概念教学视域下高中思想政治专题复习课教学策略研究

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中学教学参考 2024年第16期 46-49页

作者：艾成龙广东省中山市烟洲中学 528401

面对新课标、新教材、新高考的变化,将学科大概念教学引入高中思想政治课堂是应对新课程改革的迫切需要。学科大概念教学视域下的高中思想政治专题复习课教学需要提取学科大概念以确定教学专题和目标,需要生成知识图谱以实现学科知识的... 详细信息

面对新课标、新教材、新高考的变化,将学科大概念教学引入高中思想政治课堂是应对新课程改革的迫切需要。学科大概念教学视域下的高中思想政治专题复习课教学需要提取学科大概念以确定教学专题和目标,需要生成知识图谱以实现学科知识的意义建构,需要开展情境体验与情境演练以培育学生学科核心素养,需要构建全过程评价体系以促进学生深度提升。学科大概念教学与高中思想政治专题复习课相融合不仅能提高专题复习课实效,还能有效促进学生学科核心素养的培育。

关键词：学科大概念教学高中思想政治专题复习课知识图谱情境全过程评价体系

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专题复习课要力求“四实一升”

教学月刊（中学版）（教学参考） 2009年第11期 58-60页

作者：周红阳诸暨市教育局教研室

无论什么学科，教学过程不仅只是传授知识和培养能力，还必须巩固知识和提升能力。一般来说，“传授和培养”是认知教学内容阶段的基本目标，而“巩固和提升”则是复习教学内容阶段的重要目的。根据考试的不同要求和规格，复习课通常有... 详细信息

无论什么学科，教学过程不仅只是传授知识和培养能力，还必须巩固知识和提升能力。一般来说，“传授和培养”是认知教学内容阶段的基本目标，而“巩固和提升”则是复习教学内容阶段的重要目的。根据考试的不同要求和规格，复习课通常有阶段性重点复习和专题性系统复习两类。前者主要针对单元检测和期中、期末等常规考查，后者则着重针对中考、高考等选拔考试。

关键词：专题复习课培养能力传授知识教学内容选拔考试教学过程系统复习单元检测

数学结构不良问题的育人价值——以高中结构不良数学问题专题复习课为例

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数学通报 2020年第10期59卷 40-45,52页

作者：马淑杰张景斌陈福印首都师范大学教育学院 100048 首都师范大学教师教育学院 100048 中国人民大学附属中学通州校区 101100

“问题是数学的心脏”,波利亚对数学解题的研究引起了数学教育界对问题解决的关注.1980年,美国数学教师协会公布的《行动纲领》呼吁在数学教育过程中应注重开展“问题解决”教学,之后“问题解决”逐渐成为各国中小学数学课程改革和研究... 详细信息

“问题是数学的心脏”,波利亚对数学解题的研究引起了数学教育界对问题解决的关注.1980年,美国数学教师协会公布的《行动纲领》呼吁在数学教育过程中应注重开展“问题解决”教学,之后“问题解决”逐渐成为各国中小学数学课程改革和研究的核心.

关键词：结构不良问题中小学数学课程改革数学解题专题复习课育人价值波利亚数学教师高中